課程改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)與反思

張芝

【摘要】伴隨著課程改革的教學(xué)背景，小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量越來越高。在當(dāng)今的小學(xué)語文教育中，首先需要做的就是讓學(xué)生理解漢字和語句。在課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步要求加強(qiáng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，需要教育者摒棄無效守舊的語文教學(xué)模式。根據(jù)相關(guān)教育綱要的需求，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文主要探究的重點是在課程改革背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課程改革;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)反思;教學(xué)措施

從過去小學(xué)語文的教育教學(xué)模式來看，更多的教育工作者注意到了要根據(jù)小學(xué)生的天性以及好奇心強(qiáng)的特點來制定教學(xué)計劃。課程改革的教學(xué)背景為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個更加有利的方向，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。教師積極引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的正軌，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)知識后，對問題進(jìn)行講述，不僅能夠讓學(xué)生提高自身的自信心，也能夠更全面地提高自己的講授能力，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有巨大的幫助。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

一、課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教育工作者對課程改革理念的關(guān)注度不夠

現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍有大部分的教師對課程改革理念的關(guān)注度不夠，不能使學(xué)生們有效地認(rèn)識到自身的問題和優(yōu)勢，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對自身的知識掌握不足，同時也不能提升語文教學(xué)質(zhì)量。而對于教師來說，應(yīng)該從內(nèi)心重視課程改革理念。在新課程改革背景下，教育部規(guī)定了需要改善課堂教學(xué)模式，以此獲得更完善的學(xué)習(xí)成果。前提就是教師能夠認(rèn)識到課程改革理念對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，新理念的傳授需要得到教育工作者的肯定。只有通過教育者的討論探究，重視課程改革理念的轉(zhuǎn)變，才能夠使其在潛意識中開發(fā)這種教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但根據(jù)相關(guān)課堂調(diào)研數(shù)據(jù)的報告來看，仍然有一部分教師對課程改革理念抱有“僥幸”心理，并不能正確、全面、科學(xué)地對教學(xué)模式進(jìn)行改變。在這樣的教學(xué)課堂中，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就被拋到腦后了，充分說明了這部分的教育者對課程改革理念的關(guān)注度還不夠，沒有充分意識到課程改革理念的重要性。

（二）教學(xué)模式?jīng)]有得到創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育工作者的教學(xué)任務(wù)相對于其他小學(xué)教師來說更重。在很大程度上，一個良好的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的綜合評價也會得到提高。從目前我國的小學(xué)語文課堂來看，很大一部分教學(xué)只是讓學(xué)生加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而這樣是不能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的。因此，課程改革理念的重要性就顯現(xiàn)出來。教師通過改善自身的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、合適的學(xué)習(xí)方法。但因為現(xiàn)如今的教學(xué)模式?jīng)]有得到創(chuàng)新，課程改革理念也就不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文起到很大的促進(jìn)作用，培養(yǎng)其核心素質(zhì)，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更深層次地理解文章的意義內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、課程改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)與反思的教學(xué)措施

（一）充分利用多媒體新資源改善教學(xué)模式

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，沒有科學(xué)化的設(shè)備，教師只能將教材中的知識搬到桌面上來，學(xué)生也只能把知識抽象地放在腦海中，這樣的教學(xué)方式就相對單調(diào)、枯燥。針對學(xué)生來說，他們喜歡學(xué)習(xí)，但沒有良好的學(xué)習(xí)方法和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在這個年齡沒有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，那么他們就只是一味地受到強(qiáng)制性地知識灌輸和思想壓迫，并不能夠真正地激發(fā)出對學(xué)習(xí)的興趣。而網(wǎng)絡(luò)能夠為教學(xué)提供很多的教學(xué)材料，教師在備課過程中可以設(shè)計簡單的PPT，在PPT中插入相關(guān)內(nèi)容的文字、圖片、音樂以及影視等等，能夠在很大程度上豐富課堂的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的課本教學(xué)模式，就顯得更豐富多彩了，通過圖片、音樂的渲染，學(xué)生仿佛身臨其境，能夠在視覺和聽覺上對學(xué)生造成強(qiáng)烈的沖擊，更好地培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣、熱愛，達(dá)到對教材內(nèi)容的理解、感悟。

例如小學(xué)五年級上冊第四單元，《己亥雜詩》是龔自珍的一首詩，“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”，如果光靠學(xué)生的想象，“九州生氣”的景象不容易被學(xué)生參透。而利用多媒體之后，將一些國家興盛、官員工作的景象以及百姓生活都展示出來，學(xué)生就能夠更加形象地感受“九州生氣”的內(nèi)涵。但要格外注意一點，這里的“生氣”不是形容人的情緒，而是形容繁榮昌盛的國家以及安居樂業(yè)的百姓。小學(xué)教學(xué)規(guī)定，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過對語文概念的理解、語句的掌握以及意義的推斷，能夠很好地培養(yǎng)自身的思維。教師在備課中要鉆研教學(xué)內(nèi)容，體會問題解決的不同方案，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且將教材延伸，讓學(xué)生能夠深層次地理解題目之外的知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（二）通過課下實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

除了利用課本知識培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師也可以通過一些實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如《牛郎織女》的故事表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，還可以感受到作者對善良人民的深深同情。認(rèn)真閱讀，可以從書中感受作者的情感和道理。但是如何讓學(xué)生感受到作者的深意呢？教師可以通過讓學(xué)生都參與到活動中去，兩個人一個小組進(jìn)行閱讀比賽，每個人扮演好自己的角色以及了解課文的內(nèi)容。對于初次進(jìn)行課本劇表演的學(xué)生，不必要求過高，也無需將文章內(nèi)容一字不差地順下來，只需要將故事的情節(jié)了解透徹，發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)造力，把文章刻畫的人物形象生動地表現(xiàn)出來，突出文章的主題即可。對于想法新穎、表演效果良好的同學(xué)給予一定的獎勵和表揚(yáng)。這樣的實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還能夠在實踐活動中發(fā)散思維，聯(lián)想課本內(nèi)容和情景，讓同學(xué)們?nèi)硇耐度氲秸Z文學(xué)習(xí)活動中，全面提高基本素質(zhì)，不僅鍛煉了口才能力，感受到作者的真情實感，而且能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）拓寬學(xué)生的創(chuàng)新型思維

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)生對事物的好奇心很強(qiáng)烈，對知識也有著較強(qiáng)的求知欲。但是學(xué)習(xí)方法很多，學(xué)習(xí)范圍也很廣，如果僅僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，那么他們學(xué)到的東西就會非常局限，學(xué)習(xí)眼光相對來說也會比較狹隘。因此，課堂教學(xué)不能僅限于課堂，要將生活實踐和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠真正釋放小學(xué)生的天性，讓他們與大自然相處，學(xué)生不僅僅培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)了情感、實踐、語言等能力的發(fā)展。課本之外的實踐活動能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊的公園散步，對一些常識性事物進(jìn)行簡單的分析，通過各個季節(jié)的氣候變化能讓學(xué)生感知春天的暖、夏日的炎、秋日的涼以及冬日的寒，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識以外的知識，更有利于他們發(fā)掘自身的興趣，體會基本的自然常識。除了教師帶動以外，學(xué)生還應(yīng)該多去圖書館或者閱讀其他的書籍來獲取更多的知識，了解素材能夠讓自己的閱讀量增加，在寫作過程中能夠真正表達(dá)出自己的觀點和看法。教師在班級中可以在創(chuàng)設(shè)一個“讀書角”，讓學(xué)生增加自己的閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自身對語文學(xué)習(xí)的興趣。讀有意義的書籍，能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺，而且可以大大提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革下，小學(xué)語文課程改革的轉(zhuǎn)變順應(yīng)了教育時代的發(fā)展要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過進(jìn)行科學(xué)化的課程改革，讓學(xué)生更充分地了解自身的語文學(xué)習(xí)能力，從而更好地改善教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)評價一體化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革的教學(xué)模式下，以學(xué)生為主體進(jìn)行針對性發(fā)展，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保證了課堂的進(jìn)度不被拖延。學(xué)生與教師能夠相處融洽，更愉快地交流教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師利用多媒體進(jìn)行形象化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，深層次發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛力，深刻貫徹了新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)方式。在科學(xué)化的教學(xué)模式下，以生為本，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，通過對小學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)與反思，可以更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，會讓學(xué)生在以后的生活更熱愛語文，也更熱愛學(xué)習(xí)。

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