數(shù)形結(jié)合讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來

【摘? 要】在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生可以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法展開探究，意在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0179-02

【Abstract】When guiding students in teaching， teachers can use the combination of number and shape to help students form mathematical thinking， and allow students to construct a knowledge system， so that students can effectively improve the efficiency of mathematics learning. This article explores the combination of number and shape teaching methods， which is intended to strengthen the guidance of students' mathematics teaching， thereby improving the quality of mathematics classroom teaching.

【Keywords】Combination of number and shape; Elementary school mathematics; Classroom atmosphere

一、數(shù)形結(jié)合教學(xué)概述

教師通過數(shù)形結(jié)合的方式可以使抽象內(nèi)容具象化，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行一定的教學(xué)活動(dòng)，既可以營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用競(jìng)賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

雖然教師在教學(xué)的過程中會(huì)有教學(xué)改進(jìn)，但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是會(huì)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)形成壓力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期的乏味教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，無法得到更好的學(xué)習(xí)提升。

（二）教學(xué)方案較為單一

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的深入，導(dǎo)致教師的教學(xué)方案一直較為單一。雖然在新課改的教學(xué)影響下，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，很多教師無法有效選擇適合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力沒有進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。這使很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感到非常困難，還會(huì)使小學(xué)生失去創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。

（三）對(duì)教材的把握不準(zhǔn)確

因?yàn)楝F(xiàn)階段，很多教師因?yàn)橛幸欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)沒有對(duì)教材進(jìn)行更深入的研究，并且很少考慮當(dāng)前的教學(xué)形式。因此，對(duì)教材中內(nèi)容的分析并不透徹，對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有有效掌握。這使學(xué)生沒有形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并不深入，對(duì)其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容不能靈活運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是非常籠統(tǒng)的，這對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有一定的影響，學(xué)生一般會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法有效提高對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

（一）利用教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力

小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是非?？是蟮模處熣莆照_的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)成有效的課堂教學(xué)。教師可以從教材出發(fā)，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行研究，并且對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)延伸，使學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，并且可以通過所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中遇到的問題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)時(shí)，可以對(duì)課本進(jìn)行整體把握，幫助學(xué)生建立完整的思維框架，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過不斷的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。

（二）因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不同、學(xué)習(xí)能力不同，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方式。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)講解，幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思維模式中主動(dòng)地獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特性進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使學(xué)生可以構(gòu)建數(shù)形結(jié)合思想，提升數(shù)學(xué)能力。比如，對(duì)于學(xué)困生，教師可以注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生可以快速地掌握解題的方法，再進(jìn)行更多的習(xí)題訓(xùn)練。授人以魚，不如授人以漁。先讓學(xué)生掌握方法，才是更適合學(xué)生的一種有效教學(xué)方式。

（三）將數(shù)形結(jié)合思想實(shí)際運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到復(fù)雜的原因就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容是對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。很多學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴荒苡行Ю斫馄渲械慕虒W(xué)理念而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理解。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)概念有深入的理解。數(shù)學(xué)的每個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容都是不相同的，但卻相互連接，涵蓋著很多的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，不能只通過幾句話讓學(xué)生理解其中的內(nèi)容，應(yīng)該通過數(shù)形結(jié)合的輔助教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想可以讓學(xué)生更加快速地理解其中的教學(xué)含義，學(xué)生不需用采取死記硬背的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過一些有趣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過一些情景模擬來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。像：模擬超市收銀、飯店就餐、游樂園等情境，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

因?yàn)闀r(shí)代的不斷進(jìn)步，教師不能一直采用一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)該通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于分子分母、幾分之幾的區(qū)分弄不明白。教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，通過圖片和視頻的動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一塊蛋糕，過生日要切蛋糕，分成了六份，來了兩個(gè)小朋友拿走兩塊，現(xiàn)在還剩四份，就是原來的4/6。掌握正確的教學(xué)方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生可以在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的提升都會(huì)起到良好的作用，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：杜黎明（1981.12-），男，漢族，浙江東陽人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）