新媒體融入兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐

吳建明

【摘? 要】本文立足于兒童詩(shī)教學(xué)的真實(shí)情況，從“多媒體融合構(gòu)建兒童詩(shī)教學(xué)新樣態(tài)”“電子雜志助力使兒童詩(shī)教學(xué)注入有根的靈魂”“微信短視頻構(gòu)建兒童詩(shī)學(xué)習(xí)新場(chǎng)域”“互聯(lián)網(wǎng)生活滲透讓兒童詩(shī)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”“信息化教學(xué)平臺(tái)提供兒童詩(shī)教學(xué)新場(chǎng)所”五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】新媒體教學(xué);兒童詩(shī);教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）09-0137-02

【Abstract】This article is based on the real situation of children's poetry teaching， from "multimedia integration to build a new style of children's poetry teaching"， "e-magazines help to inject a rooted soul into children's poetry teaching"， and "WeChat short video to build a new field of children's poetry learning""Internet life penetration allows children's poetry learning to happen" and "information-based teaching platforms provide new places for children's poetry teaching" to analyze and explore how to improve the quality of children's poetry learning.

【Keywords】New media teaching; Children's poetry; Teaching inquiry

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐漸普及，通過(guò)新媒體視頻為課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力，使枯燥的兒童詩(shī)歌教學(xué)結(jié)合圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等趣味化的元素，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著比傳統(tǒng)課堂上更充足的動(dòng)力和精力，極大豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)歌作為傳遞情感的重要媒介，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，兒童思想發(fā)育并不成熟，兒童詩(shī)歌因其易讀、易理解成為兒童文學(xué)導(dǎo)入的重要途徑。因此，如何通過(guò)新媒體提升兒童詩(shī)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下教師應(yīng)思考的重要問(wèn)題，這需要教師尊重學(xué)生主體，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、多媒體融合構(gòu)建兒童詩(shī)教學(xué)新樣態(tài)

在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放舒緩音樂(lè)，兒童詩(shī)具有典型的音律美感，運(yùn)用多媒體教學(xué)從藝術(shù)特征進(jìn)行導(dǎo)入，使兒童詩(shī)教學(xué)更加便捷。教師可為學(xué)生在多媒體課件上同時(shí)播放兒童詩(shī)，以《樹(shù)》這一兒童詩(shī)為例，“春天的樹(shù)，是花兒們選美的舞臺(tái)。夏天的樹(shù)，是蟬兒們唱歌的教室。秋天的樹(shù)，是水果們睡覺(jué)的搖籃。冬天的樹(shù)，是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！痹跉g快的音樂(lè)中，教師與學(xué)生共同吟誦詩(shī)歌內(nèi)容，提升詩(shī)歌學(xué)習(xí)熱情，此外，師生之間還可以相互朗誦，首先，教師為學(xué)生示范兒童詩(shī)應(yīng)該如何規(guī)范朗誦，學(xué)生可以閉目冥想，腦海中通過(guò)聯(lián)想四季樹(shù)木的變化，從而加深對(duì)于兒童詩(shī)的理解。緊接著，學(xué)生為教師吟誦，教師通過(guò)聆聽(tīng)，觀察學(xué)生在兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題加以記錄校正。在兒童詩(shī)歌教學(xué)最后，教師可以為學(xué)生拓展兒童詩(shī)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)學(xué)習(xí)不再陌生，針對(duì)兒童詩(shī)歌學(xué)生要善用想象，通過(guò)詩(shī)歌聯(lián)想提升自身思維能力。

二、電子雜志助力使兒童詩(shī)教學(xué)注入靈魂

兒童詩(shī)教學(xué)只靠書(shū)本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師進(jìn)行合理的知識(shí)拓展，為學(xué)生搭建一處良性的學(xué)習(xí)通道，教師可以為學(xué)生提供兒童電子雜志，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。如，教師為學(xué)生拓展以“情感”為主體的兒童詩(shī)歌閱讀，并指引學(xué)生在班級(jí)群中說(shuō)一段心得、體會(huì)或根據(jù)自己情感創(chuàng)作一段兒童詩(shī)。有學(xué)生說(shuō)：“父母就像家庭中的頂梁柱，他們是這個(gè)家的靈魂，我們就像是家中萌芽的幼苗在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展中，當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記，無(wú)論飛得再高，父母的懷抱是我們魂?duì)繅?mèng)繞的地方?！边€有學(xué)生說(shuō)：“一棵樹(shù)繁茂貴在擁有旺盛成長(zhǎng)的根基，我們就像是一個(gè)蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)苗，親情是鑄造我們成長(zhǎng)的根基，教師是輔助我們成長(zhǎng)的枝丫，而生活中的小伙伴就是一片片綠葉，只有這些因素共存，我才能茁壯成長(zhǎng)。”在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，改變了以往課堂教學(xué)“為教學(xué)而教學(xué)”的刻板常態(tài)，使詩(shī)歌生態(tài)課堂呈現(xiàn)出一番別有韻味的氛圍，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，在尋覓成長(zhǎng)根基的過(guò)程中，學(xué)生自身感受到了詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的那種深邃情感態(tài)度與價(jià)值觀，為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

三、微信短視頻構(gòu)建兒童詩(shī)學(xué)習(xí)新場(chǎng)域

現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程加快的一個(gè)顯著標(biāo)志為新媒體技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用變得日益頻繁，在此時(shí)代背景下，借助現(xiàn)代化新媒體技術(shù)組織教學(xué)也逐漸成了教育行業(yè)的一大發(fā)展趨勢(shì)。因此，語(yǔ)文教師也應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的線上學(xué)習(xí)通道，一些任課教師嘗試建立微信線上教學(xué)群，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微信短視頻，進(jìn)而開(kāi)展新媒體線上教學(xué)。視頻中，學(xué)生可以看到湛藍(lán)的天空，空中的云朵不停地變換著，時(shí)而像是一個(gè)小動(dòng)物，時(shí)而又像是一棵植物，學(xué)生在腦海中已經(jīng)形成了深刻印象。此時(shí)，教師再引入要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)系《云》這首兒童詩(shī)，云像一個(gè)忙碌的畫(huà)家，在天空中畫(huà)出一幅又一幅的圖畫(huà)。云像一個(gè)貪玩的小搗蛋，常常忘了回家。學(xué)生自身感悟便會(huì)更加深刻，仿佛云朵就是天空中的小畫(huà)家描繪的，這極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)文思維。

四、互聯(lián)網(wǎng)生活滲透讓兒童詩(shī)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

隨著現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及越來(lái)越常態(tài)化，其消費(fèi)群體也逐漸由之前的高端人群向普通民眾轉(zhuǎn)移。這是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一股不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，將兒童詩(shī)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，能從根源上提升學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的濃厚興趣。以《會(huì)拉關(guān)系的蝸牛》一兒童詩(shī)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)?cè)姼璧谋尘凹吧顚雍x，并通過(guò)這首兒童詩(shī)為起點(diǎn)了解兒童諷喻詩(shī)的特點(diǎn)，能夠通過(guò)疏通層層比喻與夸張的修辭手法尋到找詩(shī)歌的真諦，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身，時(shí)時(shí)自省。此外，教師可以為學(xué)生設(shè)下小問(wèn)題，兒童詩(shī)除了諷喻詩(shī)還有什么種類(lèi)，學(xué)生要可以說(shuō)出一些代表作品。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)生活滲透讓兒童詩(shī)學(xué)習(xí)更具深度，這極大地提升兒童課堂參與率。

五、信息化教學(xué)平臺(tái)為兒童詩(shī)學(xué)習(xí)提供新場(chǎng)所

教育事業(yè)的改革進(jìn)程日漸深入，利用信息化技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，除了采取多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)日常教學(xué)外，還開(kāi)發(fā)出了線上教學(xué)模式以及微課等教學(xué)形式，極大程度上提升了學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，學(xué)校就可以構(gòu)建符合學(xué)校本身教學(xué)計(jì)劃的信息化教學(xué)平臺(tái)，當(dāng)語(yǔ)文教師開(kāi)展兒童詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以利用線上形式的信息化教學(xué)平臺(tái)。如，教學(xué)《大年初一扭一扭》，教師為學(xué)生錄制微課時(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些詩(shī)歌中所提到的有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的圖片或視頻，為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀且充分地了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力更加集中，幫助學(xué)生快速掌握對(duì)該首兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)。在以信息化教學(xué)平臺(tái)為新媒體媒介的教學(xué)方式下，進(jìn)一步延伸了兒童詩(shī)課堂教學(xué)的邊界，提升兒童詩(shī)的教學(xué)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用新媒體融合語(yǔ)境提升兒童詩(shī)教學(xué)質(zhì)量是十分必要的，兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，并不是一蹴而就的。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中腳踏實(shí)地，努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，積累更多培養(yǎng)兒童詩(shī)教學(xué)發(fā)展的途徑及方式方法。在以后的課堂實(shí)踐中，筆者將持續(xù)關(guān)注“新媒體融合語(yǔ)境下兒童詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐”這一重要課題，旨在為提升兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）