用真情實(shí)感寫(xiě)真心實(shí)意

李洪怡

摘 要： 小學(xué)生正處于思維活躍的年齡段，因此教學(xué)形式也要跟得上學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解課文、提高發(fā)散思維、提高寫(xiě)作能力都非常重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣并借助各種先進(jìn)的教學(xué)手段挖掘?qū)W習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思維。文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中年段作文教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感融入的具體策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);中年段;作文;教學(xué)指導(dǎo)

一、 引言

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)形式受到應(yīng)試教育多年影響，因此教師和家長(zhǎng)比較看重學(xué)生的考試成績(jī)，往往采用“填鴨式”的教育，讓學(xué)生在學(xué)得基本知識(shí)后進(jìn)行反復(fù)性機(jī)械性的練習(xí)，不僅嚴(yán)重抑制了學(xué)生的情感，同時(shí)還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中年段小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知能力，但是他們?nèi)匀惶幱谔剿魇澜绲倪^(guò)程當(dāng)中，因此注重學(xué)生的作文情感，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維，防止形成固定思維，讓學(xué)生在不斷探索中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文教育有著重要意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中年段作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺少作文情感互動(dòng)

語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)是雙向性的，要為學(xué)生建立良好的溝通渠道，學(xué)生能夠根據(jù)教師的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索，并將符合自己表達(dá)形式的話語(yǔ)轉(zhuǎn)為文字，但是當(dāng)前很多語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的教育主體地位，單獨(dú)從自身的教學(xué)任務(wù)角度出發(fā)，單調(diào)機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生有的時(shí)候無(wú)法深入理解，只能采用死記硬背的方式，學(xué)生既沒(méi)有充分理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不能很好地運(yùn)用教師所傳授的寫(xiě)作技巧。教師沒(méi)能基于學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，并缺少雙向互動(dòng)，因此可能造成非良性的循環(huán)式的學(xué)生對(duì)作文題目望而卻步，自己也不知該從什么角度進(jìn)行文字表達(dá)。

（二）教學(xué)方式缺乏針對(duì)性

隨著素質(zhì)教育與改革的不斷深化，當(dāng)前全國(guó)中小學(xué)校都在不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，但是有的時(shí)候?qū)W校或教師過(guò)于心急，所采用的語(yǔ)文作文教學(xué)調(diào)整方式改革也過(guò)于激進(jìn)，不僅沒(méi)能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)還可能適得其反。教育改革的深化需要明確的是，教學(xué)過(guò)程的探索并非一蹴而就，而是需要采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。小學(xué)中年段語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用分類(lèi)指導(dǎo)措施，要為學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，采用系統(tǒng)性的教學(xué)手段，而不是毫無(wú)目的性的改革調(diào)整。

（三）抑制了學(xué)生的寫(xiě)作想象力

小學(xué)生有著天馬行空的想象力，而語(yǔ)文作文本身就是需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間。學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣奇怪的想法與問(wèn)題，當(dāng)前教師并沒(méi)有注重學(xué)生的反饋與課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，往往按照教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生強(qiáng)加寫(xiě)作，忽視了學(xué)生的教育主體地位，沒(méi)有為學(xué)生的想法和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一整理和歸納，抑制了學(xué)生的想象空間，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生作文能力的提升，因此很多小學(xué)生作文感覺(jué)缺乏個(gè)人情感。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文中年段作文教學(xué)中融入情感的原則

〖JP+1〗情感教育是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并能夠全身心投入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也要與學(xué)生打消情感隔閡，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，小學(xué)生正處于多元文化交織的時(shí)代，因此也對(duì)教師的情感教育提出了更高要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，因此教學(xué)過(guò)程并不是教師單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是雙向的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生建立起良性溝通渠道，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)反饋信息，不斷地調(diào)整教學(xué)方案。與此同時(shí)，學(xué)生的反饋能得到教師的積極回應(yīng)，也能讓學(xué)生平穩(wěn)心態(tài)，感受到交流之間的樂(lè)趣。通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的反饋時(shí)效性，既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)加深理解有著積極性的影響。

（二）打造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)中年段語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡段，好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生完全沉浸在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，而這其中教師的教育引導(dǎo)作用起著關(guān)鍵性的作用。教師打造活躍的課堂氛圍，可以增加師生之間、同學(xué)之間的交流頻率，也能獲得更多的課堂教學(xué)反饋，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)還能在溝通交流中產(chǎn)生思想碰撞，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。

（三）開(kāi)展作文分類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)

分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)可以讓教師對(duì)不同學(xué)生的作文能力有所了解，并且能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，采用對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。很多時(shí)候教師無(wú)法全面照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)可以增加教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)協(xié)作指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)可以讓教師尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，以臺(tái)階進(jìn)步的方式讓學(xué)生得到關(guān)注，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行有效賞識(shí)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也因此增加學(xué)習(xí)自信心，并會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)踐，發(fā)表不同見(jiàn)解的作文創(chuàng)作，更有利于學(xué)生將自身的感情融入文字當(dāng)中。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)作的原動(dòng)力，因此小學(xué)語(yǔ)文中年段教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情，有效地利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行作文寫(xiě)作，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁精神，讓學(xué)生找到寫(xiě)作樂(lè)趣。首先教師在布置作文題目時(shí)，應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，題目不宜太難，而是應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)以及日常生活進(jìn)行出題，讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單的題目中感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣及魅力，這樣有助于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)。從易到難、從淺入深的寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)教師要為不同年齡段的學(xué)生制訂相應(yīng)的寫(xiě)作教育計(jì)劃，把握寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作難點(diǎn)，讓學(xué)生基于興趣，不斷進(jìn)行自我提升，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。