學(xué)科核心素養(yǎng)背景下英語完形填空的備考研究

【摘要】完形填空是中高考中考查考生綜合語言運(yùn)用能力的題型。在新課標(biāo)理念下，該題型遵循“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力”的命題思路和要求，要求考生能夠通過通讀文章，在理解文本脈絡(luò)的前提下，梳理作者的情感線索，充分感悟文字背后的社會(huì)意義和教育意義。該題型充分體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生在備考中，不僅要注重語言知識(shí)的積累，使自己形成較好的語言能力，還應(yīng)注重自身思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在查找線索、分析線索、推理判斷、總結(jié)歸納的過程中不斷提高自己的思維能力。該題型所選文章材料貼近學(xué)生生活，有時(shí)代感，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)文化交流，學(xué)生在備考中不斷摸索、總結(jié)命題規(guī)律，掌握備考策略，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】完形填空;學(xué)科素養(yǎng);備考

【作者簡(jiǎn)介】陳丹丹，福建省惠安第三中學(xué)。

一、 命題特點(diǎn)

1. 體裁均為記敘文、夾敘夾議文。

2. 首尾句不設(shè)空，保證學(xué)生通過首尾的完整信息快速進(jìn)入語境。

3. 文章長(zhǎng)度250-280字，新高考設(shè)置15個(gè)空，答案分布均勻。

4. 考查實(shí)詞，多為語義性填空，注重詞匯辨析和語境邏輯。

5. 選項(xiàng)設(shè)置一般為同一詞性，語法形式相同或相近，弱化對(duì)語法的考查。

二、命題特點(diǎn)的指導(dǎo)意義

根據(jù)命題特點(diǎn)，文章選材為記敘文和夾敘夾議文居多，記敘文的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，信息量大，結(jié)尾往往出人意料。縱觀近幾年中高考完形填空真題，不難發(fā)現(xiàn)，記敘文中，作者不再是單純地?cái)⑹鋈宋锖褪录窃跀⑹鲋邪讶宋锏恼Z言、行為、心理活動(dòng)融入文本，從而也增加了解題的難度。夾敘夾議文更是讓考生間拉開了差距。這類文本通常圍繞作者提出的一種觀點(diǎn)或看法，用一個(gè)或幾個(gè)事件或案例加以闡釋，也有可能是作者就自己的某一個(gè)生活經(jīng)歷、見聞發(fā)表的看法或是揭示其中的真理。

無論是記敘文還是夾敘夾議文，學(xué)生應(yīng)把握故事情節(jié)的起伏，了解作者內(nèi)心線的起落，無論如何，故事的結(jié)尾總是勵(lì)志的，能夠向讀者傳遞正能量。在解題中，獲取作者的意圖是解題的關(guān)鍵。備考中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

三、 備考策略

1. 教師的訓(xùn)練策略。（1）核心素養(yǎng)背景下教師文本解讀能力的自我培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出，“語篇”是英語課程內(nèi)容的要素之一，并強(qiáng)調(diào)接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)和交流。不同的閱讀語篇具有不同的文本特征，為進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該具備一定的語篇意識(shí)并能夠正確解讀不同類型的閱讀文本。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)為中心，發(fā)揮課堂要素的整合作用。

一線教師需要透徹理解學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)的基本理論，理解關(guān)于課程目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解任務(wù)群與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，理解英語學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合課例進(jìn)行分析。初中教師應(yīng)有遠(yuǎn)瞻性，而高中教師也應(yīng)關(guān)注中考的要求，做好初高中的有效銜接，把高中課程內(nèi)容擴(kuò)展到義務(wù)教育學(xué)段，用英語學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)理論與表述，在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)與教材的關(guān)系，積極探索兩者融合的路徑與策略，并對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。猜測(cè)詞義是一種基本的閱讀技能。隨著近幾年高考閱讀難度的不斷增加，生詞量比例越來越大，許多學(xué)生對(duì)閱讀望而生畏，更何況完形填空這種“障礙型閱讀”。因此，良好的閱讀心理素質(zhì)對(duì)冷靜分析文本非常關(guān)鍵。心理學(xué)家認(rèn)為，閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動(dòng)，是獲取知識(shí)發(fā)展智力情感的重要途徑和高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，是語言與思維相互作用的過程。

文本中出現(xiàn)生詞主要是因?yàn)?，學(xué)生自身的語言知識(shí)不足;文本特意設(shè)置的生詞，從中考查學(xué)生在語境中猜詞的能力。教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過上下文來推斷詞義，篇章是語境的載體。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推測(cè)詞義。

方法得當(dāng)定能事半功倍。多看多讀，持之以恒，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。我們相信，教師側(cè)重閱讀，要先行于學(xué)生，方能夠潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而帶動(dòng)閱讀理解能力的提高，而閱讀能力就是解好完形填空的關(guān)鍵能力。

（3）幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。語言基礎(chǔ)歸根到底就是詞匯到短語到基本句型。在日常閱讀中，不斷收集詞匯信息，獲得字句表面意義的理解。單詞學(xué)習(xí)不僅要落實(shí)到詞的音形義還要注重詞匯的運(yùn)用，突出學(xué)習(xí)的交際功能。訓(xùn)練詞匯的手段有：

1）聽音寫詞訓(xùn)練;

2）在句意和結(jié)構(gòu)中活用單詞;

3）通過詞義比較、固定搭配猜測(cè)單詞;

4）學(xué)一詞，懂多詞，包括同義、反義、近義;

5）根據(jù)構(gòu)詞法辨析單詞，典型的有：前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性。

6）盲填訓(xùn)練。直接通過上下文語境判斷該空格可能出現(xiàn)的單詞。

教師注重對(duì)學(xué)生單詞、句子等語言知識(shí)的輸入性訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。良好的語言基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)理解的基本保證。

2. 學(xué)生的備考策略。文本信息的提取和整合要求學(xué)生需要重點(diǎn)解讀時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、例子、場(chǎng)景之間的相互關(guān)系。更深層次的信息加工指理解觀點(diǎn)思想，即理解文本的目的、內(nèi)涵、推斷、語氣、修辭、措辭，等等。

（1）語言知識(shí)的積累。自從英語學(xué)科核心素養(yǎng)被提及以來，無論是中考還是高考，英語的閱讀難度增加，選材更具文化特點(diǎn)、語言更為地道，長(zhǎng)難句增多，學(xué)生要能理解文本，必須有足夠的語言知識(shí)，這題型主要是考查學(xué)生對(duì)文章整體語義的把握，重視行文邏輯和理解能力方面，上下文聯(lián)系緊密，長(zhǎng)句增多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常常利用句子之間的對(duì)比關(guān)系或者同一個(gè)句子不同部分之間的對(duì)比關(guān)系來設(shè)題，另外，同義詞，相似詞為典型的迷惑選項(xiàng)增多，對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求更高，像連詞介詞冠詞這種功能性的考查漸漸淡化，越來越重視名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞這些實(shí)詞的考查，說明側(cè)重了詞法，弱化了語法。

1）詞匯的積累。語言的知識(shí)另一關(guān)鍵在于對(duì)從語音到詞形，從語境到詞義，抓好詞匯關(guān)，首先應(yīng)熟悉單詞發(fā)音，學(xué)會(huì)用音節(jié)來記憶單詞。掌握好一個(gè)詞，就是要掌握好該詞的音形義三個(gè)內(nèi)容，語音一定是放在第一位的，語音記憶是語言詞匯最原始、最基本而效果又非常好的一種記憶方式。一般來說，讀音規(guī)則、容易拼讀的單詞，易學(xué)易記。在英語中絕大多數(shù)單詞中字母組合的讀音都是有規(guī)則的。學(xué)生能夠把這些字母組合的規(guī)則讀音當(dāng)作它的聲音標(biāo)識(shí)或符號(hào)。學(xué)生在聽到某個(gè)發(fā)音，就會(huì)回憶起對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，再根據(jù)發(fā)音規(guī)則推測(cè)相應(yīng)的字母組合。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠深刻理解單詞的音與形之間的關(guān)系，特別要注意總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特殊情況下的發(fā)音，這樣就會(huì)比較輕松地記住單詞，實(shí)現(xiàn)見形能讀、聽音能寫，詞形的記憶離不開語音，而詞義的記憶更需要結(jié)合詞塊或語句，沒有語境，就沒有詞匯。

2）文化的積累。在豐富語言知識(shí)的同學(xué)不斷加強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，深入了解國(guó)內(nèi)外文化，以促進(jìn)對(duì)文章語境的理解，更好地進(jìn)行邏輯推斷，才能更好地理解作者的思想。所有這些目標(biāo)的達(dá)成都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了非常高的要求。特別是自主學(xué)習(xí)能力，很多東西不是教師可以教得懂的，自己沒有去學(xué)習(xí)內(nèi)化，很難適應(yīng)中高考的要求。通過多種渠道的閱讀資源，拓寬閱讀面，深入了解國(guó)外的校園文化、科學(xué)文化、經(jīng)濟(jì)文化等等內(nèi)容，考生的知識(shí)范圍越廣、文化生活常識(shí)越豐富，對(duì)更好地理解作者的意圖就更容易。

（2）學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)。新課標(biāo)理念下，教師的角色也應(yīng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是他們的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中應(yīng)該踐行學(xué)生活動(dòng)觀，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí)，來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該多反思，是否能通過自己的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新。這些都能潛移默化地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）分析作者寫作意圖的思維訓(xùn)練。能夠從文本中提取有效信息，比如代詞、形容詞和連詞。這三類詞對(duì)語義起著很大的作用：連詞可以為上下文邏輯提供依據(jù);形容詞的褒貶可以幫助學(xué)生識(shí)別相關(guān)活動(dòng)是積極的亦或是消極的;代詞可以為上下句所指提供重要線索，幫助學(xué)生更好地理解句子。平常可訓(xùn)練學(xué)生通過這些特征詞分析作者的意圖，捕捉有效信息，進(jìn)行合理推斷。

（4）合理有效的訓(xùn)練。每天限時(shí)訓(xùn)練。12分鐘一篇。并能把整篇文章進(jìn)行朗讀，感受地道的英文，幫助學(xué)生形成語感。能把選項(xiàng)的詞匯每天60個(gè)，初中每天30個(gè)，進(jìn)行記憶。有查字典養(yǎng)成標(biāo)注的習(xí)慣，可以知道自己這個(gè)單詞遇到了幾次，遺忘了幾次。通過標(biāo)記號(hào)篩選出高頻詞。

（5）解題技巧訓(xùn)練。該題型在設(shè)置時(shí)通常是上下文交叉設(shè)陷，解題時(shí)不要在幾個(gè)選項(xiàng)上糾結(jié)太久，遇到不好解的題應(yīng)選擇跳過，指不定在下文中就能撥開云霧。因此，教師在訓(xùn)練中應(yīng)注重解題技巧的訓(xùn)練。

第一，應(yīng)總覽全篇，抓住首尾句的完整信息，弄清文章主旨。在第一遍通讀時(shí)，歸納文章主題語境，弄清作者思路。首尾句往往能說明文章的主旨和主題。抓首尾是理解文章的一個(gè)突破口，可以很好地啟發(fā)學(xué)生理解全文。

第二，辨析連詞，連詞是上下文聯(lián)系的重要依托，對(duì)語境意義有很好的啟示作用。關(guān)注連詞的意義，可以幫助學(xué)生從微語境過渡到到大語境。通過仔細(xì)閱讀選項(xiàng)所在的完整句子，先有一個(gè)完整的理解后，再去細(xì)讀選項(xiàng)所在的句子，從大語境再到微語境，這樣的綜合分析對(duì)做出正確的選擇有重要意義。

第三，要有全局觀念和連貫性思維。在句與句、段落與段落的銜接中發(fā)現(xiàn)上下文的邏輯關(guān)系，做題時(shí)應(yīng)把每個(gè)空白處的含義與前后句的意思聯(lián)系起來理解，難選之處前后通常會(huì)有暗示或提示?？梢酝ㄟ^形容詞、代詞的詞法意義，判斷情節(jié)和對(duì)象，利用這些線索，推測(cè)出答案的邏輯意義。

第四，詞法和句法。這類題型要求考生有較大的詞匯量和詞語搭配能力、詞語辨析能力，特別是在特定的語境中能夠靈活運(yùn)用的能力。在平時(shí)訓(xùn)練中，應(yīng)注重詞匯的積累。不能得過且過，隨身帶好生詞本，把平時(shí)訓(xùn)練中遇到的詞匯進(jìn)行摘錄，并不時(shí)地翻閱熟悉，一來二往，詞匯量大大增加，生詞量大大減少，把閱讀的障礙最低化，也是讀懂句子、段落、篇章的一個(gè)重要舉措。

第五，巧用背景常識(shí)。背景知識(shí)對(duì)理解文章也有很好的作用，知識(shí)范圍越廣、文化生活常識(shí)越豐富，在遇到信息量不足的文本時(shí)才能夠結(jié)合這些知識(shí)信息，做出符合常識(shí)的判斷。這將大大簡(jiǎn)化復(fù)雜的分析與判斷過程，對(duì)文章的理解就會(huì)越容易，也能節(jié)省寶貴的時(shí)間，使考生順利地閱讀下去。

第六，多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形成良好語感，助力排除法。如果實(shí)在無法判斷選項(xiàng)間的區(qū)別時(shí)，可以嘗試用排除法將模棱兩可的選項(xiàng)填入空格，然后快速的整句整段地默讀，選擇讀起來較流暢的選項(xiàng)，提高正確率。這其實(shí)是受益于平時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的語感，而語感的形成需要平時(shí)有效地朗讀美文。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下的中高考完型填空對(duì)師生均提出了新的要求，在備考中，教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)化發(fā)展，才能更好地做學(xué)生的領(lǐng)航人，做學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

參考文獻(xiàn)：

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