基于創(chuàng)客教育理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)

婁凱

摘要：現(xiàn)代社會倡導(dǎo)教育工作者要有意識提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，側(cè)重推動學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。但信息技術(shù)教育卻陷入了較為尷尬的局面。在高中領(lǐng)域，信息技術(shù)一直被考試學(xué)科教師視為眼中毒瘤，認(rèn)為開展信息技術(shù)教學(xué)會浪費(fèi)學(xué)生的時間。同時，對于很多學(xué)生而言，信息技術(shù)課堂也成為其放松壓力的平臺?？偠灾?，信息技術(shù)教學(xué)的價值被充分壓制。在教改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展趨勢，融入創(chuàng)新理念，扭轉(zhuǎn)局面。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中信息技術(shù);教學(xué)對策

前言：

創(chuàng)客教育是教育改革任務(wù)推行后形成的全新教育理念。該理念倡導(dǎo)教師要落實(shí)以人為本的思想，要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。很大程度上，與現(xiàn)代教育思想相契合。因此，在教育改革背景下，教師在開展教育工作時，需要創(chuàng)新教育思想、教育認(rèn)知，抓住創(chuàng)客教育理念的優(yōu)勢，將其融入教育體系，強(qiáng)化教育效果。本文將立足于高中信息技術(shù)學(xué)科，對如何在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念展開分析。

一、反客為主，激發(fā)興趣

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，雖然素質(zhì)教育理念正逐步擴(kuò)散，但對于我國高中生來說，高考仍舊是其需要面對的主要任務(wù)。在很多高中教師眼中，學(xué)生三年的學(xué)習(xí)就是為了高考而做準(zhǔn)備。由于高考的存在以及教師理念相對較為滯后，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程一直未受到應(yīng)有重視，甚至在教學(xué)體系中的地位也在不斷下滑。結(jié)合以往信息技術(shù)教學(xué)情況分析來看，在高中領(lǐng)域信息技術(shù)教學(xué)主要呈現(xiàn)兩種模式。第一，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的荼毒，在課堂上會以自己為主體，強(qiáng)行要求學(xué)生按照自己的想法思路展開學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的自由與熱情;第二，教師自身對于信息技術(shù)教學(xué)未形成應(yīng)有重視，把課堂完全交付給學(xué)生，要求學(xué)生自行操作。課堂秩序十分混亂。兩種教學(xué)模式無論哪一種都不會對教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的發(fā)展形成積極影響。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的前提保障。

在基于創(chuàng)客理念視角的前提下，教師要調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不能一味的放縱學(xué)生，也不能過度的管理學(xué)生。而是應(yīng)該站在平等的位置關(guān)系上，與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的主體意識，轉(zhuǎn)化自身的主導(dǎo)思想。通過這一方式，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。與此同時，教師還需要貫徹理實(shí)結(jié)合的教育原則，鼓勵學(xué)生勇于將所獲取的理論知識轉(zhuǎn)變成實(shí)踐操作，深化理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，在講解表格信息的加工與表達(dá)時，教師可提前與班級的班主任相溝通，獲取本班學(xué)生的基本信息，以此作為實(shí)踐操作的原始素材。在學(xué)生掌握了表格的一些基本功能后，教師可將壓縮包傳遞到學(xué)生客戶端，要求學(xué)生利用信息進(jìn)行操作。例如，找出班級內(nèi)年齡最小的同學(xué)以及年齡最大的同學(xué)，通過這一任務(wù)鍛煉學(xué)生的排序能力;給予學(xué)生一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算平均數(shù)或綜合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用函數(shù)。在學(xué)生完成基本操作后，可要求學(xué)生彼此交流分享自己的制作過程，探討制作困難。讓學(xué)生站在主導(dǎo)地位上自主探究、自主分析、自主實(shí)踐，在激發(fā)興趣的前提下，有效強(qiáng)化個人創(chuàng)新素養(yǎng)及創(chuàng)造能力[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動，知行合一

信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)在于實(shí)踐。在信息時代，具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力是人才必須要具有的一項技能。所以，教師在遵循創(chuàng)客教育理念的前提下，要明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造水平為方向，設(shè)定合理的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以在任務(wù)的驅(qū)動下達(dá)到知行合一的狀態(tài)，潛移默化掌握信息技術(shù)知識，提高個人綜合能力。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)時，教師也要考慮到學(xué)生的個人能力，為不同能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供復(fù)雜程度、難度不同的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，以此滿足學(xué)生的成就感，維護(hù)學(xué)生的自信，進(jìn)而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、主動探索的熱情，在良性循環(huán)的狀態(tài)下培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、勇于探索的創(chuàng)造精神，而這也正是創(chuàng)客教育理念的核心價值。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁時，教師就可作為引導(dǎo)者為學(xué)生布置如下任務(wù)。在上課初始階段，教師可以提供兩個難度不同的任務(wù)，由淺及深地逐步介入網(wǎng)頁制作。例如，當(dāng)代高中生身處于網(wǎng)絡(luò)時代，生活方式、學(xué)習(xí)方式、購物方式都出現(xiàn)了很大程度的變化。很多高中生都喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺購買物品，而教師就可基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，將第1個項目設(shè)定為網(wǎng)頁觀察。例如，要求學(xué)生借助計算機(jī)的瀏覽器登錄購物平臺，并完成以下流程的操作：先登錄這個網(wǎng)站的首頁，并登錄自己的賬號。然后瀏覽網(wǎng)站首頁，在搜索引擎中搜索一款物品。點(diǎn)擊物品詳情頁，并將物品加到購物車中。點(diǎn)擊幫助中心并與智能客服展開一些簡單的問題。對于大部分高中生來說，這一任務(wù)絲毫沒有難度。由于任務(wù)與學(xué)生的生活之間具有較為緊密的聯(lián)系，且難度不高，所以很多學(xué)生都會產(chǎn)生較高的興趣與熱情，會迫切的想要知道第2個項目是什么。對此，教師可以趁熱打鐵，引出第2個任務(wù)，要求學(xué)生站在自己的角度上，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建校園網(wǎng)頁。

客觀來說，這一任務(wù)具有超強(qiáng)的綜合性，基本涵蓋了這一部分的所有教學(xué)內(nèi)容。教師可以鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，根據(jù)所記錄的筆記在網(wǎng)頁中穿插教師所講過的要點(diǎn)。例如如何創(chuàng)建網(wǎng)頁菜單，如何創(chuàng)建網(wǎng)頁選項卡面板等等[2]。這種方式在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，并且教師在此之前并未嚴(yán)格要求，也沒有強(qiáng)行要求學(xué)生要制作千篇一律的模板作品，在很大程度上給予了學(xué)生創(chuàng)造空間，有助于其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。

結(jié)論：

總而言之，在信息化時代，信息技術(shù)教學(xué)十分重要。在教學(xué)中，教師需要重新調(diào)整信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)定位。不能只單純地帶領(lǐng)學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)，或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課堂用于其他學(xué)科教學(xué)、用于學(xué)生釋放壓力。而是要融入創(chuàng)客教育理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的價值。同時，在創(chuàng)客教育理念的融合下，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，要側(cè)重激發(fā)學(xué)生的興趣，采取任務(wù)驅(qū)動鍛煉學(xué)生的能力，通過交流學(xué)習(xí)促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，促使學(xué)生信息素養(yǎng)的全面形成。

參考文獻(xiàn)

[1]徐成剛.試論創(chuàng)客教育背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（35）：132.

[2]楊景榕.“創(chuàng)客教育”理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[J].當(dāng)代教研論叢，2018（03）：98-99.