將思政元素融入高職高專藥物制劑技術教學的探索

馬 麗，孫加燕，查 元，周 蘭，吳其國，朱金燕

（安慶醫(yī)藥高等?？茖W校，安徽 安慶 246052）

黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本，黨的十九大報告再次強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！保?］國家主席習近平也是反復強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［2］。高校要實現(xiàn)全程育人、全方位育人，僅僅依靠思政理論課是遠遠不夠的，必須將思政融入專業(yè)教學中，開展“課程思政”。藥物制劑技術是研究制劑生產(chǎn)工藝及相關理論的科學，是高職高專藥學、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營與管理、藥品生產(chǎn)技術等專業(yè)的核心課程，幾乎涵蓋所有藥學類專業(yè)學生。他們正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師不僅要引導學生掌握專業(yè)知識和技能，更需要培養(yǎng)他們優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德［3］。

1 藥物制劑技術教學中融入思政的必要性

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分高職高專學生不重視專業(yè)課程，部分學生就讀的專業(yè)并不是自己喜歡的專業(yè)，部分學生對自己就業(yè)前景覺得迷茫，學生缺乏主動學習性，直接影響到學生的職業(yè)發(fā)展和品德素質(zhì)的塑造。而藥學類專業(yè)學生未來將直接從事藥品生產(chǎn)操作、藥品質(zhì)量檢驗、藥品開發(fā)與營銷等各種崗位。藥品直接關系到人們的生命健康安全，責任重于泰山。我們培養(yǎng)的學生不僅要專業(yè)素質(zhì)過硬，更要品德過硬。所以，必須將思政融入專業(yè)教學，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時加強品德的塑造。

藥物制劑是醫(yī)藥工業(yè)的最終產(chǎn)品，隨著生活水平的提高，人們對藥物制劑提出了更高的要求，企事業(yè)單位對培養(yǎng)出來的學生也提出了更高的要求。學生要通過藥物制劑技術課程的學習掌握藥物制劑的基本理論、基本知識和基本技能；掌握不同市售劑型的生產(chǎn)流程，輔料選擇以及常用的生產(chǎn)設備；增強學生藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范觀念，以適應崗位需要。同時要求學生樹立安全生產(chǎn)的專業(yè)理念、嚴謹認真的工作意識以及強烈的社會責任感，這也正是課程思政教學注重強化的內(nèi)容。

2 思政在藥物制劑技術教學中的融合點

藥物制劑技術課程要學習的劑型和人們的生活息息相關，同時這門課程的知識點也為思政教學提供了許多素材。我們改變傳統(tǒng)的教學，不再按照教材內(nèi)容的順序講解，而是根據(jù)制劑生產(chǎn)的流程講解，將教學內(nèi)容分為相關概念、液體制劑、無菌制劑、固體制劑、其他制劑和新劑型等五大模塊。如何在藥物制劑技術教學中融入思政元素，每個模塊以一個例子做說明，如表1所示。

表1 藥物制劑技術教學中融入思政元素示例

3 課程思政在藥物制劑技術教學中的實現(xiàn)方法

3.1 案例教學法 課堂講授中適當導入案例培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與道德，例如：膠囊劑的質(zhì)量檢查中要檢測鉻含量，以鑒別是否使用工業(yè)明膠；用漫畫的形式引入毒膠囊案例，讓學生思考什么樣的藥才是良心藥，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，啟發(fā)學生作為未來藥學從業(yè)者的使命感和應有的職業(yè)道德素質(zhì)。又如注射劑的生產(chǎn)流程講解中導入安徽華源生物醫(yī)藥公司的欣弗事件，該公司未按批準的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，影響了滅菌效果，導致用藥者出現(xiàn)腹瀉、過敏性休克甚至死亡等情況。讓學生討論滅菌工藝的重要性，培養(yǎng)學生誠實守信的職業(yè)道德觀和建立規(guī)范的職業(yè)行為。

而在混合式教學時，我們在線上教學中添加一些源自新聞報道視頻的案例，例如在無菌制劑教學模塊添加長春長生事件的新聞報道，闡述藥品質(zhì)量的重要性，培養(yǎng)學生堅守道德理念和商業(yè)倫理信念，做一個有良知有職業(yè)道德的藥學工作者。既可以讓學生充分利用課余時間，又可增強其學習興趣。

實訓教學中也可融入思政，可以切實提高學生的思想政治素養(yǎng)，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新和實踐能力［4］。千里之堤潰于蟻穴，在實驗教學中，現(xiàn)場向?qū)W生強調(diào)每一步操作都會直接影響藥品質(zhì)量，每一次操作都需要嚴謹認真，必須要按質(zhì)按量完成。例如單糖漿的制備過程中，詢問學生能不能使用超市買的白砂糖，答案是否定的，超市的白砂糖屬于食品級，而單糖漿用到的白砂糖屬于藥用級別。引出反面教材：齊齊哈爾第二制藥廠有限公司在生產(chǎn)亮菌甲素注射液時用工業(yè)二甘醇冒充藥用丙二醇，導致13人死亡，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)穆殬I(yè)行為。制劑生產(chǎn)的每一步操作，都直接影響患者的健康甚至是生命，也直接影響操作者的職業(yè)發(fā)展甚至是人生發(fā)展。必須要敬重生命，增強法制理念，忽以惡小而為之。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學 翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為中心。教師將某章節(jié)的學習資料先上傳平臺，學生自主學習，并收集學習中遇見的問題。如在顆粒劑章節(jié)中將“國民神藥”板藍根顆粒劑的相關視頻上傳平臺，讓學生查閱顆粒劑制備方法和流程等相關資料，并制作成課件。課堂上學生分組進行討論，每組選1名代表講解本組的學習心得，互相學習，擴展知識面，并提出問題。教師統(tǒng)一解答問題，并總結(jié)該章節(jié)知識點，課后讓學生繪制思維導圖，對整個章節(jié)的知識點進行鞏固掌握，同時有利于學生后期的復習。板藍根顆粒劑是英國藥監(jiān)局批準上市的第二例中藥產(chǎn)品，意味著中醫(yī)藥的日漸國際化。同時此次新冠肺炎疫情，中醫(yī)藥也發(fā)揮著核心作用，迅速改善發(fā)熱、咳嗽、乏力等癥狀，顯著降低輕癥患者發(fā)展為重癥患者的概率，對肺部炎癥的吸收和病毒轉(zhuǎn)陰都有明顯效果。從而培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥的熱愛，立志傳承精華，守正創(chuàng)新。

3.3 融入時政熱點的諧音記憶法 為了增強學生的社會責任感，獨創(chuàng)結(jié)合時政熱點的諧音記憶法，也利于學生掌握空膠囊附加劑。增塑劑，能增加膠囊殼的韌性和可塑性，例如甘油。增稠劑，可減少流動性，增加膠凍力，例如瓊脂。增光劑，能增加光澤度，例如十二烷基硫酸鈉。記憶法：甘肅（甘油、增塑劑）省有的地方以前比較窮，人們?yōu)榱松畎l(fā)愁（瓊脂、增稠劑），中國共產(chǎn)黨進行精準扶貧，人們生活水平提高了，城市建設也繁華了，晚上的街道都是流光溢彩的景象（十二烷基硫酸鈉、增光劑）。這個知識點屬于?？嫉目键c，特別是職稱考試以及執(zhí)業(yè)藥師考試等，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。諧音記憶幫助學生對知識點的掌握，同時加入時政熱點，深化學生對黨和國家的路線、方針、政策的理解，提高學生思想政治覺悟，增加社會責任感。

3.4 任務驅(qū)動教學 給學生布置開放性問題，讓他們課后通過查詢相關資料尋找答案。如讓學生上網(wǎng)查詢新型冠狀病毒疫苗的相關研究和新聞報道，從而進一步了解無菌制劑的相關知識點和制劑的研發(fā)上市流程；對比中外抗疫情況，認識到在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國在抗擊全球疫情方面的突出貢獻，感受社會主義制度的優(yōu)越性和中國在世界的重大影響力，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

4 總 結(jié)

目前，我們在藥物制劑技術教學的課程思政探索已經(jīng)進行了一段時間，取得一定成果。為了對教學效果進行客觀的評價，我們進行了匿名的問卷調(diào)查，107名藥學專業(yè)學生參與答卷。問卷結(jié)果顯示94%（101名）的學生表示可以接受課程中的思政案例，不覺得生硬突兀，做到了潤物細無聲；96%（103名）的學生表示融入時政熱點的諧音記憶法有利于對知識點的掌握?！巴ㄟ^藥物制劑技術課程的學習，您的職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和道德素質(zhì)是否也得到了培養(yǎng)？”99%（106名）的學生給出了肯定的答案。

當然我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如：思政案例的雷同，不同課程教師用到了相同的案例，其中90%（96名）的學生表示屠呦呦的青蒿素案例是使用頻率最高的，并且在本課程前至少聽過2次，其中96%（103名）的學生表示會產(chǎn)生感官疲勞。雷同案例的引用，不僅浪費寶貴的課堂時間也會降低學生的學習興趣，這需要各門課程任課老師集體備課多交流，對思政案例進行系統(tǒng)規(guī)劃。

對承擔藥物制劑技術教學的專業(yè)教師的問卷調(diào)查中，所有教師一致認為自己在思政方面知識基礎薄弱，需要不斷加強學習。同時專業(yè)課程進行思政融入的評價標準、實施考核和教學效果評價沒有統(tǒng)一標準，需要不斷探索完善。

教學之路，任重而道遠，我們需要不斷挖掘提煉藥物制劑技術課程中蘊含的思政要素，做到真正的教書育人。