中醫(yī)藥院校青年教師育人能力提升的路徑探索
——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)為例

戴 銘，王春玲

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了具備專業(yè)的知識(shí)和技能、良好的職業(yè)道德和人文修養(yǎng)外，還應(yīng)具有傳承創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)鍵在于打造一支具良好“傳道、授業(yè)、解惑”能力的教師隊(duì)伍，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)還有職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，價(jià)值觀、人生觀的潛移默化，更要把對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心和熱愛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定守護(hù)者和傳播者。隨著高校教育的大眾化發(fā)展，以及黨和國家近年來對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的大力支持，高等中醫(yī)藥院校也迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，大量高層次、高學(xué)歷青年進(jìn)入高等中醫(yī)藥院校，成為了教師隊(duì)伍的新生力量，在人才培養(yǎng)中將起重要的作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高青年教師育人能力，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯一所高等中醫(yī)藥院校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

1 中醫(yī)藥院校青年教師育人能力的核心要素

中醫(yī)藥院校青年教師育人能力的核心要素，可以歸納為“德、信、專、能”四個(gè)方面。

1.1 “德”即為良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的信仰和追求 2018年6月，教育部召開全國本科教育工作會(huì)議，鮮明提出高等教育“四個(gè)回歸”（回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想）的基本遵循?！八膫€(gè)回歸”的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。中醫(yī)藥院校承擔(dān)有醫(yī)療服務(wù)的社會(huì)職能，許多教師除了教學(xué)、科研任務(wù)外，還承擔(dān)醫(yī)療任務(wù)，加上當(dāng)前有些高校職稱評(píng)定和評(píng)價(jià)體系中，有重科研輕教學(xué)導(dǎo)向［1］，使不少教師無法平衡教學(xué)、科研和醫(yī)療的關(guān)系，教師投入教學(xué)精力不足。有些青年教師把教書育人簡單認(rèn)為上課，在課堂上照本宣科，下課即走人，缺乏對(duì)學(xué)生成長成才的關(guān)注和熱愛。培養(yǎng)一支有精神信仰、有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)、有傳道授業(yè)解惑責(zé)任感的教師隊(duì)伍，不僅是教師回歸教書育人本份的要求，也是教學(xué)相長和促進(jìn)學(xué)生回歸刻苦讀書常識(shí)的基本要求，更是學(xué)校辦學(xué)回歸培養(yǎng)建設(shè)者和接班人初心，回歸教育強(qiáng)國夢的基本要求。

1.2 “信”即為對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的高度自信 中醫(yī)藥根植于中國傳統(tǒng)文化，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)光大，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升中國文化軟實(shí)力的重要途徑［2］。因此，必須把高等中醫(yī)藥院校作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的重要場所。只有建設(shè)一支對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分了解、高度認(rèn)可，對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)真心熱愛的教師隊(duì)伍，才能發(fā)自內(nèi)心地將這種自信和熱愛傳遞給學(xué)生，發(fā)揮中醫(yī)藥院校教師在文化傳承創(chuàng)新中的作用，解決當(dāng)前現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和西方文化的沖擊下，社會(huì)上對(duì)中醫(yī)藥缺乏認(rèn)同感，缺乏中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自覺自信，缺乏制度自信的問題，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

1.3 “?！奔礊榫哂性鷮?shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和能力 教師要傳道授業(yè)解惑，必須具有專業(yè)領(lǐng)域一定深度和廣度的專業(yè)知識(shí)，有擔(dān)當(dāng)知識(shí)、文化、文明的傳承創(chuàng)新者的素質(zhì)和能力，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。此外，青年教師還要具備把專業(yè)課程知識(shí)傳授和思想政治教育相結(jié)合的能力。特別是高等教育的國際化發(fā)展，在當(dāng)前國內(nèi)國外復(fù)雜的政治形勢下，一些大學(xué)生政治信仰模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很容易成為國外反動(dòng)勢力影響和控制的對(duì)象。作為一名高校教師，對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，不能簡單認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員和思政課教師的責(zé)任，要把思想教育融入專業(yè)課程，實(shí)施課程思政，才能擔(dān)當(dāng)起為黨育人為國育才的使命和責(zé)任，成為學(xué)生成長路上的引路人。

1.4 “能”即為掌握一定的教育理論和技能 學(xué)校教師大多是從中醫(yī)藥院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，普遍缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論和專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，在從事教學(xué)活動(dòng)中對(duì)客觀教學(xué)規(guī)律把握不足，教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，容易照本宣科。因此，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)青年教師開展系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)，使青年教師具有真正過硬的教學(xué)能力，才能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書育人的目的。

2 中醫(yī)藥院校青年教師育人能力提升的路徑

近年來，廣西中醫(yī)藥大學(xué)不斷加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，努力提升青年教師“德、信、專、能”核心素養(yǎng)，厚植人才培養(yǎng)沃土。

2.1 加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，把青年教師思想統(tǒng)一到立德樹人根本任務(wù) 立德樹人關(guān)乎國家前途命運(yùn)，要把青年教師培養(yǎng)成為政治素質(zhì)過硬的文化傳播者，才能更好地成為學(xué)生的引路人。教研室是高校最基層的教學(xué)組織［3］，也是教師思想政治教育、教學(xué)組織、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的平臺(tái)。學(xué)校不斷加強(qiáng)教研室組織建設(shè)，把基層黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，做好青年教師的“傳幫帶”，幫助青年教師克服重科研、輕教學(xué)的思想傾向，牢固樹立為黨育人、為國育才的理念。學(xué)校制定了《教研室工作條例》等系列文件，把教研室活動(dòng)常態(tài)化、制度化。教師利用教研室活動(dòng)日，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等重要文件，準(zhǔn)確理解黨和國家教育方針政策，增強(qiáng)面對(duì)復(fù)雜國內(nèi)外形勢的判斷力。尤其是國外留學(xué)歸來的青年教師，通過教研室集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，補(bǔ)齊了認(rèn)知短板。通過邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊整改，不斷將黨和國家的教育方針政策、先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中。學(xué)校還在2014、2016、2019年分別開展了大規(guī)模的教育思想大討論活動(dòng)，各教研室就如何落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)等問題開展討論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別帶領(lǐng)職能部門參與教研室共同討論，取得良好成效。

2.2 加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和自信心 中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅(jiān)定守護(hù)者和傳播者，這是遵循中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展規(guī)律的需要，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復(fù)興的需要。因此，中醫(yī)藥院校的青年教師，不論何種學(xué)科專業(yè)背景，均應(yīng)該按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，努力提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)中向?qū)W生傳遞文化自覺自信。學(xué)校的青年教師按接受教育的學(xué)科背景可以分為中醫(yī)學(xué)、非中醫(yī)學(xué)兩類。對(duì)于中醫(yī)學(xué)學(xué)科背景的教師，鼓勵(lì)他們以中醫(yī)經(jīng)典研究為切入點(diǎn)，把中醫(yī)學(xué)的傳承精華，守正創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化研究相結(jié)合，力求在深化和拓展中醫(yī)學(xué)的研究中豐富和提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時(shí)，充分發(fā)揮中醫(yī)學(xué)學(xué)科背景教師的作用，在學(xué)校開辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講壇，邀請(qǐng)他們開專題講座，教學(xué)相長，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)提升自我。對(duì)于非中醫(yī)學(xué)學(xué)科背景的教師，通過舉辦“西學(xué)中”師資培訓(xùn)班是提高他們中醫(yī)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效途徑。

學(xué)校還將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園環(huán)境建設(shè)和校園文化活動(dòng)中，打造富有中醫(yī)藥內(nèi)涵和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化特點(diǎn)的文化氛圍，突出社會(huì)主義核心價(jià)值，弘揚(yáng)“仁、義、禮、智、信”的人文修養(yǎng)和為共產(chǎn)主義理想奮斗終生的精神追求。走進(jìn)學(xué)校仙葫校區(qū)，主題雕塑《問道》《論道》再現(xiàn)了醫(yī)道不懈的探尋和追求；石刻《河圖洛書》《中醫(yī)歷史文化長廊》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》等昭示了中醫(yī)藥文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深；壁畫《岐黃論醫(yī)》《杏壇講學(xué)》、墻刻《醫(yī)學(xué)生誓言》和名醫(yī)名家的勵(lì)志格言等，時(shí)刻警示師生們要以先賢為榜樣，樹立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的精神追求。

2.3 實(shí)施全程化培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師成長 學(xué)校鼓勵(lì)青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，并為他們提供包括專業(yè)提升、教學(xué)理論和技能培養(yǎng)方面的全程化培訓(xùn)。全程化培養(yǎng)指為青年教師從入職、成長、成才階段提供指導(dǎo)。在教師的入職階段：通過入職培訓(xùn)、試講、教師資格認(rèn)定、教師崗位聘任等措施，培養(yǎng)教學(xué)基本技能，指導(dǎo)青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)基本要求，同時(shí)把學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)、老一輩中醫(yī)師的優(yōu)良作風(fēng)融入教師入職教育。在教師成長階段：通過實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”，為青年教師配備導(dǎo)師，要求青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科學(xué)研究（含教學(xué)研究）或臨床實(shí)踐任務(wù)；通過“中青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃”，鼓勵(lì)教師參加集體備課、教學(xué)示范課、教學(xué)工作坊。在教師成才階段：通過實(shí)施“優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃”“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”，培養(yǎng)提高教師臨床和科研水平，提高駕馭課堂的能力，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

2.4 督導(dǎo)結(jié)合，實(shí)施青年教師精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃 學(xué)校對(duì)2年內(nèi)新入職教師實(shí)施跟蹤聽課制度。學(xué)校遴選責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的督學(xué)，按不同學(xué)科專業(yè)分為若干小組，對(duì)相關(guān)課程的青年教師進(jìn)行有計(jì)劃的跟蹤聽課，采用課后當(dāng)面指導(dǎo)的形式，從教學(xué)內(nèi)容、課程思政、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行全方位指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)排名靠后的青年教師，同時(shí)要求所在學(xué)院對(duì)他們進(jìn)行幫扶。經(jīng)幫扶后，教學(xué)評(píng)價(jià)排名仍連續(xù)靠后的教師，或其它原因認(rèn)為不適應(yīng)教學(xué)崗位的，調(diào)離教學(xué)崗位或降級(jí)聘任。

2.5 以項(xiàng)目為引導(dǎo)，推動(dòng)青年教師開展教學(xué)改革 學(xué)校鼓勵(lì)青年教師在“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念指導(dǎo)下，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在課程體系優(yōu)化和課程建設(shè)、大綱修訂、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等方面開展教學(xué)改革與教學(xué)研究。在良好的政策環(huán)境和引導(dǎo)下，廣大青年教師積極申報(bào)項(xiàng)目，形成濃厚的教學(xué)改革、教學(xué)研究氛圍，推動(dòng)青年教師不斷進(jìn)步。學(xué)校還設(shè)立課程思政專項(xiàng)，有計(jì)劃、有步驟推動(dòng)核心專業(yè)課程開展課程思政改革，實(shí)現(xiàn)核心課程思政全覆蓋。教師充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，在教學(xué)工作中注重言傳身教，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“大醫(yī)精誠”的職業(yè)道德融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，了解當(dāng)前世界和中國發(fā)展大勢，樹立為人民服務(wù)的遠(yuǎn)大理想，思政教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用。

學(xué)校通過以上措施，形成合力并進(jìn)的青年教師培養(yǎng)工作局面，實(shí)現(xiàn)了青年教師隊(duì)伍育人能力的全面提升，廣大教師以德立身，以德立學(xué)，把黨和國家對(duì)高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需要落實(shí)到教書育人工作中，形成全方位育人的良好態(tài)勢，不僅為學(xué)校人才培養(yǎng)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還為傳承發(fā)展中醫(yī)藥文化、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2020年1月份新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，學(xué)校教師充分利用中醫(yī)藥民族醫(yī)藥優(yōu)勢，全面參與廣西疫情防護(hù)，同時(shí)積極參與湖北地區(qū)、柬埔寨疫情防護(hù)，為學(xué)生樹立了榜樣，生動(dòng)詮釋了以德樹人的深刻內(nèi)涵。