壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學的探索

吳椋冰，蔣基昌，許苗苗，岑思園，陳 斌

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530200）

壯醫(yī)藥是壯族人民在漫長的生產(chǎn)生活實踐中形成和發(fā)展起來的獨特民族醫(yī)藥，是中醫(yī)藥的重要組成部分，為民族的生存、健康和繁衍發(fā)揮了重要作用。壯醫(yī)藥線點灸是壯醫(yī)獨有的一種治療方法，具有簡單易學、操作性強、療效確切等特點。壯醫(yī)藥線點灸學作為廣西中醫(yī)藥大學獨具特色的一門課程，深受各國留學生的喜歡和關(guān)注。近年來，為推動壯醫(yī)藥進一步走向世界，我們致力于壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學工作。然而，壯醫(yī)藥名詞術(shù)語英譯標準缺乏、英文教材匱乏、教學模式單一、師資力量薄弱等問題，困擾了教學實踐，影響了教學質(zhì)量。為進一步提高壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學質(zhì)量，我們根據(jù)課程特點，從師資、教材、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等方面加強建設(shè)，全面探索教學新模式。

1 壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學現(xiàn)狀

為了讓留學生更好地學習壯醫(yī)藥線點灸，國際教育學院組織全英文教學骨干，于2016年起開設(shè)了壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學課程。全英文教學團隊以林辰教授主編的壯醫(yī)藥線點灸學為基礎(chǔ)，精選部分章節(jié)，編寫教學大綱、英文教案、講義和制作課件。教學模式以課堂教學為主，輔以專題講座和臨床見習，參加學習的留學生人數(shù)每年約為100人。通過授課總結(jié)和學生反饋的情況分析，我們發(fā)現(xiàn)留學生對特點鮮明的壯醫(yī)藥線點灸有著較為濃厚的興趣，但是對壯醫(yī)藥線點灸的學習僅僅處于初步了解階段，沒有能夠真正掌握壯醫(yī)藥線點灸的理論精髓和臨床運用。故壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學的整體教學效果不甚理想。

2 壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學探討

2.1 加強師資培訓，提高教師全英文教學能力 壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學不僅要求教師具備過硬的中醫(yī)藥和壯醫(yī)藥專業(yè)知識水平，而且還要具備過硬的英語水平。一般而言，具有中醫(yī)藥和壯醫(yī)藥專業(yè)知識的教師在英語聽、說、讀、寫、譯的語言基本功大多比較欠缺，而專業(yè)的英語教師又缺乏對相關(guān)醫(yī)藥專業(yè)知識的深入了解。我校全英文教學的師資力量較為薄弱，同時具備以上兩種基本能力的教師屈指可數(shù)，一定程度上影響了壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學的整體質(zhì)量。

為了提高教師全英文教學能力，我校積極開展多種形式的師資培訓工作。從2012年起，國際教育學院定期面向全校教師開設(shè)中醫(yī)英語培訓班，著重提高教師的英語口語和講學水平。從2015年起，學校專門開設(shè)壯醫(yī)藥英文翻譯培訓課程，重點加強壯醫(yī)藥專業(yè)教師的英語培訓工作。2017年以來，學校出臺相應(yīng)政策鼓勵中青年骨干教師出國交流、脫產(chǎn)深造，著重加強臨床教師的全英文教學能力的培訓。與此同時，我校與國外多所知名醫(yī)學院校建立了長期合作關(guān)系，定期選派優(yōu)秀教師赴境外進行全英文授課技能培訓。另一個方面，國際教育學院定期邀請壯醫(yī)藥學院專職授課教師，為已具備全英文教學能力的教師進行壯醫(yī)藥專業(yè)培訓，強化全英文教學教師隊伍的壯醫(yī)藥專業(yè)知識。上述師資培訓工作的持續(xù)扎實開展，逐步提高了我校教師的全英文教學能力和水平。

2.2 規(guī)范英譯標準，精心編寫全英文教材教案 由于壯族歷史上沒有規(guī)范通行的文字，壯醫(yī)藥主要以口耳相傳的方式在民間流傳，只有用壯語才能比較準確地加以表述，其術(shù)語翻譯難度較大，壯醫(yī)藥術(shù)語英譯尚未形成統(tǒng)一標準［1］，這是壯醫(yī)藥線點灸學全英文教材教案編寫工作面臨的最大困難，也是全英文教材遲遲未能問世的主要原因。我們現(xiàn)用自編的英文教材是由節(jié)選中文版教材直接翻譯而成，存在著知識點不夠完善、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、英譯不夠標準等問題，其權(quán)威性、系統(tǒng)性和準確性都存在著明顯不足。英文教材的匱乏，既不利于教師系統(tǒng)傳授知識，也不利于留學生課后自主學習。

近年來，筆者參與了廣西教育廳人文社科課題《壯醫(yī)藥術(shù)語英譯標準化的實踐與研究》和廣西中醫(yī)藥大學校級重大課題《壯醫(yī)藥名詞術(shù)語英譯標準化的研究》的工作，對壯醫(yī)藥學名詞術(shù)語的標準化和規(guī)范化進行了研究探討。經(jīng)過規(guī)范細致地篩選、比較、翻譯和專家認證，我們已經(jīng)確定了200個壯醫(yī)藥名詞標準化英譯術(shù)語，發(fā)表了相關(guān)研究成果［1-3］，獲得業(yè)界普遍認可。壯醫(yī)藥名詞術(shù)語翻譯的標準化和規(guī)范化體系逐漸形成，為壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學打下堅實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們對近5年壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學的講義和課件進行了規(guī)范化和系統(tǒng)化整理，重點完成全英文版教材講義的編譯工作。此外，筆者還參與了《壯醫(yī)學概論》英文版教材的編譯工作。該書用英文系統(tǒng)全面地介紹了壯醫(yī)藥的歷史、發(fā)展和診治方法等，內(nèi)容詳實、重點突出、思路清晰、層次分明，是教師上課重要的輔助，同時也是留學生學習壯醫(yī)藥主要參考書籍。全英文教材的編譯，解決了壯醫(yī)藥對外教學中英文版教材匱乏的燃眉之急。

2.3 優(yōu)化教學模式，注重強化全英文教學實踐 壯醫(yī)藥線點灸學全英文課程為首次開設(shè)，沒有經(jīng)驗可以借鑒，授課教師往往駕輕就熟，以傳統(tǒng)課堂教學為主要教學模式開展教學。但壯醫(yī)藥線點灸學是一門操作性很強的臨床學科，需要充分發(fā)揮學生的主動性，才能熟練掌握理論知識和操作技能。留學生英語基礎(chǔ)好，思維活躍，喜歡輕松而互動較多的教學氛圍，不喜歡填鴨式教學，傳統(tǒng)相對單一的教學模式難以調(diào)動學生學習的主動性，在很大程度上影響了本課程的教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們不斷優(yōu)化教學模式和豐富教學手段，將CBL、BOPPPS等教學模式和翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學等教學方式引入壯醫(yī)藥線點灸學教學之中。

為使學生能更好理解壯醫(yī)藥線點灸的作用療效、選穴規(guī)律以及具體操作技術(shù)等重點和難點，我們選擇“基于案例”教學法（Case-based learning，CBL）。例如，在講解藥線點灸治療急慢性濕疹的案例中，教師先用圖片展示具體案例，然后請學生扮演醫(yī)生與患者的角色進行問診體驗，其他學生就問診過程進行補充或修改。教師在討論過程中進行適當引導(dǎo)，啟發(fā)學生如何正確選擇穴位。隨后教師提出“急性濕疹和慢性濕疹應(yīng)采取哪一種操作方法”，讓學生圍繞操作方法展開討論。教師直接攜帶藥線展示操作，并讓學生相互實踐，及時指出學生在操作中的不足。最后教師總結(jié)壯醫(yī)藥線點灸治療濕疹的操作方法和療效，采用圖片呈現(xiàn)的課件方式，比較使用壯醫(yī)藥線點灸療法后各部位的濕疹改善情況，從而直觀展示壯醫(yī)藥線點灸的療效，幫助學生建立臨床思維。

此外，我們還采用了BOPPPS教學模式。該模式是目前加拿大高等教育教師培訓和課堂教學的標準模式，強調(diào)學生在教學過程中的深度參與。它由導(dǎo)言（Bridge-in）、學習目標（Objective）、前測（Preassessment）、參與式學習（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）六個教學模塊構(gòu)成。強化教師對教學過程的精心設(shè)計和組織，最終確保教學目標的實現(xiàn)［4］。在藥線點灸的課堂上，我們通常用藥線點灸治療某種疾病的前后療效對比圖作為導(dǎo)言引入，如以“Hi，boys and girls，look at these two pictures!Do you know why this thin thread can produce such a magical effect?（同學們看看這兩張圖！你們知道，這小小的一根線，為什么有這么神奇的效果嗎？）”等提問來激發(fā)學生興趣。接著明確課堂需要講授的壯醫(yī)藥線點灸知識點，提出具體的學習目標，讓學生明確學習方向。并對上次課壯醫(yī)藥線點灸的知識進行提問，作為前測內(nèi)容，如“Which points are the commonly used points for Herpes zoster（帶狀皰疹的常用治療穴位是哪些）？”以了解學生對上節(jié)課知識的掌握程度。課堂上學生分組進行案例式討論，或采用案例角色扮演等方式讓學生參與到學習或?qū)嵅僦校徽n后讓同學上傳自行拍攝的手法操作視頻，以考察學生的實操運用。教師總結(jié)課堂知識點，并對學生疑難問題進行解答。

同時，我們著重在課件的制作上下功夫，通過整合知識要點、提煉重點難點、優(yōu)化美化課件、導(dǎo)入操作視頻、強調(diào)臨床實用操作技能的教學實踐，讓學生更直觀地學習壯醫(yī)藥線點灸的操作方法，有利于提高學生的學習熱情、求知興趣和課堂注意力。

2.4 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺 借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學方式，也是我們在壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學改革中，致力推行的。我們還特別制作了全英文的系列微課程，在課堂中以案例分析的形式進行導(dǎo)入及講解。而網(wǎng)絡(luò)微課，同步課堂教學，突破留學生在時間與空間的限制，為混合學習和自主學習創(chuàng)造條件，使師生隨時隨地根據(jù)需要選擇性地進行教與學。在國際教育學院網(wǎng)站專門開設(shè)了“壯族醫(yī)藥對外網(wǎng)絡(luò)教育專欄”，通過上傳壯醫(yī)藥授課課件、教學視頻、參考書目等相關(guān)教學資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，強化了全英文教學實踐。壯醫(yī)藥對外網(wǎng)絡(luò)教育專欄，內(nèi)容豐富多彩，獨具壯族特色，配以中英文兩種語言介紹說明，開設(shè)師生交流窗口，通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式，促進師生之間的課外交流，進而提升了教學質(zhì)量。該平臺的建設(shè)不僅給我校師生課外學習壯醫(yī)藥提供了便利，同時也為壯醫(yī)藥對外展示提供了一個良好的媒介和平臺。

3 結(jié) 語

本文全面分析現(xiàn)有壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學存在的種種問題，著力探討教學的改革方向，并在實踐中探索，希望不斷提高我校壯醫(yī)藥線點灸學全英文教學的整體水平和教學質(zhì)量，有利于壯醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，加快壯醫(yī)藥對外教育步伐，推動壯醫(yī)藥進一步走向世界。