產(chǎn)教融合背景下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系建設(shè)探究

摘要：產(chǎn)教融合教育模式的實(shí)施既是高職院校對(duì)國(guó)家十三五期間提出的職業(yè)教育模式創(chuàng)新的積極響應(yīng)，又是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，高職院校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式等課程建設(shè)展開(kāi)探究，構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下科學(xué)而完善的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系，尋求多種辦學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè);課程體系建設(shè)

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，讓我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的特殊時(shí)期，產(chǎn)業(yè)不斷融合的過(guò)程中需要一大批符合新時(shí)期企業(yè)發(fā)展需求的人才。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)獨(dú)具特色的課程，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)融合轉(zhuǎn)型期對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，但由于社會(huì)對(duì)該專業(yè)存在認(rèn)知上的偏見(jiàn)，不僅該專業(yè)招生數(shù)量日益縮減，而且從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀看，其前景并不樂(lè)觀，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)均存在一定困難。因而基于產(chǎn)教融合形勢(shì)下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)已是當(dāng)務(wù)之急。

1、產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的思路

產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)可遵循以下思路：一是面向市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生及用人企業(yè)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，既能傾聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心的心聲，又能了解到用人企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)及需求，從調(diào)研的用人企業(yè)中選取核心崗位來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程。二是針對(duì)設(shè)置的課程著力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，以核心崗位工作流程為參照，明確各崗位工作要求及任務(wù)。三是視工作任務(wù)完成的復(fù)雜程度、難易程度分析職業(yè)能力，確定完成該工作任務(wù)需具備的專業(yè)理論知識(shí)及職業(yè)能力，從而明確該課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等。四是結(jié)合工作流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，如設(shè)置工作崗位場(chǎng)景、具體工作任務(wù)等教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。

2、產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)

產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。一是根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)設(shè)置獨(dú)具特色的課程，同時(shí)對(duì)不同產(chǎn)業(yè)用人需求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以了解不同產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量，再根據(jù)需求量多少確定招生比例，確保學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)得到保障。二是對(duì)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)業(yè)相融合的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，如商貿(mào)產(chǎn)業(yè)中涉及到零售業(yè)、批發(fā)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等多類(lèi)行業(yè)，針對(duì)這些產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的專業(yè)課程，比如常見(jiàn)專業(yè)課程有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融概論、消費(fèi)心理學(xué)等等。三是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的生活和工作均離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)多開(kāi)發(fā)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的課程，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，比如管理信息系統(tǒng)、企業(yè)銷(xiāo)售策劃等等。四是增設(shè)校企合作類(lèi)的實(shí)訓(xùn)課程，產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)的就是校企合作，學(xué)校和企業(yè)的合作能為學(xué)生實(shí)踐能力及專業(yè)技能的提升創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上所學(xué)不到的技能，比如類(lèi)似課程有商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查等等。

3、產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系實(shí)施的路徑

產(chǎn)教融合背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)課程體系的實(shí)施可采取校企合作、共同培養(yǎng)的模式【1】。一方面學(xué)校可引入企業(yè)，在校園內(nèi)設(shè)立企業(yè)工作室，學(xué)生半工半讀，如上午在校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，下午到校內(nèi)的企業(yè)工作室參加實(shí)訓(xùn)，理論知識(shí)及實(shí)踐技能學(xué)習(xí)各占總學(xué)時(shí)的一半。還可聘請(qǐng)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，與校內(nèi)專職教師一同共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采取多媒體教學(xué)、工作情境的引入、崗前培訓(xùn)等多種方式開(kāi)展教學(xué)。另一方面，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由專業(yè)教師帶隊(duì)組織學(xué)生分期分批到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，不僅有助于專業(yè)教師在企業(yè)得到實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉，還可圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、崗位要求等對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，編撰強(qiáng)化學(xué)生核心技能的針對(duì)性教材，給予學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)[2]。企業(yè)則安排資深導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位及工作任務(wù)的合理分配及安排，制定面向?qū)W生的考評(píng)考核機(jī)制。學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在此過(guò)程中不能提升自身的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生以小組為單位分享學(xué)習(xí)收獲與實(shí)踐體會(huì)。

4、采取多種手段加大產(chǎn)教融合背景下實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)深度

4.1把握產(chǎn)教融合機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)深度

產(chǎn)教融合企業(yè)，國(guó)家均給予了一定的幫扶政策，因而高職院校應(yīng)把握這一機(jī)會(huì)加大學(xué)校與企業(yè)間的合作，讓營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，突出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，并在突出特色的基礎(chǔ)上做實(shí)做穩(wěn)實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課程成為學(xué)生專業(yè)能力展示的平臺(tái)，并在校企合作平臺(tái)中不斷提高崗位能力，更好的為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。

4.2建立畢業(yè)生回訪制，密切校企交流，共建實(shí)訓(xùn)課程

為提升實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)水平，高職院校應(yīng)建立畢業(yè)生回訪制。高?？裳?qǐng)榮獲企業(yè)表彰及獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校進(jìn)行不同主題的專題演講，如“從職場(chǎng)小白到職場(chǎng)精英的蛻變”，講述職場(chǎng)體驗(yàn)、自身感悟及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生導(dǎo)師到校進(jìn)行專題講座，就優(yōu)秀畢業(yè)生職場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的熱情，及早做好職業(yè)規(guī)劃[3]。通過(guò)畢業(yè)生的紐帶作用，讓校企交流更加密切，吸引企業(yè)人才到學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)課程，克服學(xué)校專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的不利因素。

4.3積極吸取其他院校實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)

高職院校應(yīng)向其他優(yōu)秀的兄弟院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)和成就，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)等方式取經(jīng)，并結(jié)合自身校情有選擇性的借鑒優(yōu)秀學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中的作法，力爭(zhēng)以最少的資源獲取最佳的效果。也可尋求學(xué)校與學(xué)校間的合作，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)本校實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的進(jìn)步。

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系的建設(shè)需要高職院校與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求及要求的變化，尋求多種辦學(xué)、教學(xué)方式，促進(jìn)課程體系建設(shè)的深度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝清先.基于產(chǎn)教融合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究[J].營(yíng)銷(xiāo)界，2019（28）：27-28.

[2]魏巍.產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)課程體系建設(shè)[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（02）：84-89.

[3]林霜.產(chǎn)教融合視閾下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建[J].文存閱刊， 2019，（001）：169-170.

作者簡(jiǎn)介：李睿，1988年11月8日，女，漢族，云南省曲靖市，碩士研究生，助教，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向。