高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展策略

牛偉坤

[摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了各科教學(xué)課堂，這是教育發(fā)展的一種表現(xiàn)，更是教育教學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，而如何更好的實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，成為教師思索的重點(diǎn)和難點(diǎn)，已經(jīng)有不少教師開始研究和實(shí)踐，這也是本次研究主題引申出來的宏觀背景?；诖耍覀兙歪槍?duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展策略展開深入探索，希望本次研究所提出的觀點(diǎn)能夠啟發(fā)廣大的生物教師，那么，研究目的即可達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究性學(xué)習(xí);開展策略]

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，可謂合情合理且十分必要，而高中生物教師需要做的，就是竭盡可能的創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，為高中生更好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)，也為高中生多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升做好準(zhǔn)備，方可助力高中生在生物課堂實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

這種實(shí)驗(yàn)，主要指學(xué)生根據(jù)生物學(xué)家及生物學(xué)者已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)過程，重新再次驗(yàn)證和效仿，從而循規(guī)蹈矩的完成實(shí)驗(yàn)全程，從而生成實(shí)驗(yàn)意識(shí)、掌握更多生物知識(shí)、重新印證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)于高中生深刻汲取和掌握生物成果知識(shí)有著較大的幫助。生物教師不可因?yàn)橐延袑W(xué)者完成該實(shí)驗(yàn)就放棄該實(shí)驗(yàn)在學(xué)生中的呈現(xiàn)，要知道，這是拉近學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)、拉近與生物學(xué)科距離的較好機(jī)會(huì)，如若學(xué)生可以按照前人實(shí)驗(yàn)思路展開實(shí)驗(yàn)，無異于又一次加深了生物知識(shí)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生生物課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)性的釋放和體現(xiàn)，方可較好的培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，好處是顯而易見的。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師也不要只盯著看，還需在旁邊進(jìn)行原理的講解，也要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)的糾正，從而讓學(xué)生更順利的完成實(shí)驗(yàn)、更輕松的認(rèn)知生物實(shí)驗(yàn)過程。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)逐步深入，方可獲取最本質(zhì)的規(guī)律和理論。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲取更好的體驗(yàn)、更多的靈感，還需為學(xué)生營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境，更要穿插有效問題，方可提高學(xué)生好奇心、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與性和合作性，利于學(xué)生透過觀察、分析、討論、探究等過程，得出最真實(shí)的結(jié)果，方可掌握生物知識(shí)。

二、探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)際而言，探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的吸引力更大、更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也是更加凸顯的。不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論并沒有較多的定性，重在發(fā)現(xiàn)、重在聯(lián)想和重在分析，可以給學(xué)生提供更廣的實(shí)驗(yàn)空間和參與機(jī)會(huì)，利于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)大的自信和勇氣，還可加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)潛能的挖掘，總之，對(duì)于高中生而言是有益無害的。

不同于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)可能并沒有前人的實(shí)驗(yàn)過程或是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，需要學(xué)生憑借自身的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這無疑給學(xué)生加大了一些實(shí)驗(yàn)難度，也正是因?yàn)檫@些難度的存在，才使得探究性實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的靈活性和不確定性，方可為學(xué)生提供了無數(shù)的設(shè)計(jì)、參與機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)、實(shí)踐能力的加強(qiáng)是有較大幫助的。如在分子與細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，教師不妨讓學(xué)生展開生活聯(lián)想，像是洗衣粉中的活性酶，來進(jìn)一步提出靈活問題讓學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望，方可讓在洗衣粉的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛采用洗衣粉展開實(shí)驗(yàn)，從而探究活性酶的影響因素、活性酶的特點(diǎn)等等，既讓學(xué)生享受到了生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，也從中獲取了知識(shí)，可謂一舉兩得。

值得一提的是，探究實(shí)驗(yàn)不可局限于書本已有的實(shí)驗(yàn)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容延展教學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生具備更廣闊的實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，更要引導(dǎo)學(xué)生重視生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為之后設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)、操作生物實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)

不管是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究實(shí)驗(yàn)，目的都是為了讓學(xué)生更好的體會(huì)研究性學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟，可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，增添一個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述實(shí)驗(yàn)感想、發(fā)表實(shí)驗(yàn)看法，也可以針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)過程中自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)測(cè)，都是失為一個(gè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和了解的過程，是利于學(xué)生匯總和汲取研究性學(xué)習(xí)成果的，方可讓高中生受益匪淺。

還有一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)總結(jié)中要有意識(shí)的突出其研究性特質(zhì)，摒棄以往灌輸式的思想傳遞、知識(shí)教授，這也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，還需高中生物教師認(rèn)清與把握該重要事項(xiàng)，方可正確培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，可讓學(xué)生終身受益。值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)總結(jié)過程中，高中生物教師要賦予學(xué)生足夠的發(fā)表權(quán)利、參與機(jī)會(huì)，要更多的將學(xué)生課堂主體性體現(xiàn)出來，方可讓學(xué)生的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的提高和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累的。當(dāng)然，也需要在總結(jié)過程中，提出大膽設(shè)想來讓學(xué)生展開討論和想象，從而讓生物實(shí)驗(yàn)更具靈活性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，方可讓激發(fā)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探索的激情和欲望，可為學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)、實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，亦是不可缺失的關(guān)鍵部分，是需要高中生物教師關(guān)注和重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，是合情合理的，應(yīng)當(dāng)成為高中生物教師的教學(xué)重點(diǎn)，更要落實(shí)多項(xiàng)行動(dòng)，讓研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的更順利，相信會(huì)讓高中生受益匪淺。需要明白的是，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)小小途徑，還望生物教師在日后的教學(xué)生涯中，不斷挖掘和探索更多的研究性學(xué)習(xí)路徑和渠道，從而讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)道路上實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，那么，高中生也將收獲更美好明天！

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗英.高中生物實(shí)驗(yàn)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與研究[J].生物技術(shù)世界，2014（01）：141.

[2]黃永勝.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：189-190.

[3]烏蘭圖雅.關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略分析[J].才智，2020（12）：94.

廊坊市固安縣第一中學(xué)? 065500