“小先生制”在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用

孫從杰

“學(xué)生”是指求學(xué)的人，“先生”常用來指代教師?！皩W(xué)生”和“先生”是兩種不同的角色，但可以是同一人，即某一個人可以兼具兩種角色。著名教育家陶行知先生提出了“小先生制”，他認為兒童可以一邊當“學(xué)生”，一邊當“先生”?！靶∠壬啤笨梢赞D(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生變?yōu)椤跋壬?，讓學(xué)生教別人的同時教自己?！靶∠壬啤弊兏锪藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習的主體。筆者在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，踐行“小先生制”思想，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劇靶∠壬啤痹谛W(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 用“小先生制”激發(fā)學(xué)習動力

身體訓(xùn)練的過程是枯燥的、艱辛的，因此許多學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣低、動力小。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力是體育與健康教學(xué)的關(guān)鍵，若學(xué)生沒有學(xué)習動力，教學(xué)活動將無法有效開展。

筆者在體育與健康教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力作為教學(xué)的首要任務(wù)，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，催生他們自主學(xué)習的動機。在體育與健康教學(xué)中，筆者除了采用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的興趣外，還經(jīng)常采用“小先生制”進行教學(xué)，讓學(xué)生充當“小先生”，以此激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣和動力?！靶∠壬笔且环N榮譽稱號，是能者的象征，在學(xué)生眼中，能當“小先生”是一種榮譽，當“小先生”是學(xué)生的理想追求。在每個學(xué)期的第一節(jié)體育課上，筆者都會啟動“小先生制”，通過學(xué)生自我推薦、同學(xué)投票等方式選出“小先生”。同時，筆者還會采用“小先生”輪換制，給每個學(xué)生提供當“小先生”的機會，以增強他們的自信，促進他們努力學(xué)習。在筆者的體育課上，“小先生”成為學(xué)生的追求目標，班級里形成了爭當“小先生”的氛圍，全體學(xué)生的體育學(xué)習動力不斷增強，體育課堂上充滿生機與活力。

二、 用“小先生制”激勵特長發(fā)揮

傳統(tǒng)體育課堂采用的是集體授課的方式，一位教師給幾十名學(xué)生講解示范，教給他們知識和方法，然后組織全體學(xué)生開展集體性練習，通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的運動技能，增強學(xué)生的體質(zhì)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

“小先生制”可以改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，給學(xué)生搭建施展特長的舞臺，讓學(xué)生有展示自我的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人;“小先生制”能喚醒學(xué)生的學(xué)習自覺性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的個性特長;“小先生制”能讓學(xué)生在教中練，在教中學(xué)，既能幫助他人，又能提升自己。例如，在教學(xué)“小足球——腳內(nèi)側(cè)傳球”一課時，筆者在示范講解后，沒有讓學(xué)生自由練習，而是讓學(xué)生在“小先生”的帶領(lǐng)下分組訓(xùn)練，有的“小先生”會發(fā)揮自己的足球特長，為小組成員演示動作;有的“小先生”還會挖掘組內(nèi)足球特長生，請他們當“足球教練”，教給組員傳球技能。

三、 用“小先生制”樹立合作精神

“小先生制”是學(xué)生教學(xué)生，實際上是一種合作學(xué)習方式，把若干學(xué)生組合成學(xué)習小組，通過合作互助完成學(xué)習任務(wù)。筆者在體育與健康教學(xué)中會請優(yōu)秀學(xué)生擔任“小先生”，借助“小先生”的力量，把學(xué)困生與優(yōu)秀學(xué)生組合成學(xué)習小組，發(fā)揮“小先生”傳幫帶的作用，以少數(shù)帶動多數(shù)，引領(lǐng)小組成員共同進步。

“小先生制”能幫助學(xué)生樹立合作精神，“小先生”為了個人和小組的榮譽，不僅會努力學(xué)習，而且會發(fā)揮榜樣的示范作用，督促和引導(dǎo)組員共同進步。“小先生制”能促進組內(nèi)的合作和組間的競爭。例如，在教學(xué)“原地投擲壘球”一課時，筆者在初步講解演示了投擲壘球的方法后，讓“小先生”帶領(lǐng)組員練習，為了激發(fā)各組的練習動力，提高學(xué)生的運動技能，筆者設(shè)置了團體競賽活動，讓每個小組進行一對一比賽，并根據(jù)每個組的成績，評選出“優(yōu)秀團隊”。“小先生”逐漸成為教師的左膀右臂，不但能為教師減輕教學(xué)負擔，而且能提高教學(xué)效率，促進學(xué)生運動水平的提高。

“小先生制”表面上是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，實則是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)方式與學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。體育教師可以在教學(xué)中積極培養(yǎng)“小先生”，借助“小先生”的力量，提高體育教學(xué)效率，提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)）