疫情背景下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)家校融合教學(xué)的研究

謝芳萍

摘要：突如其來的新冠疫情不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)一步推動(dòng)了教育事業(yè)的信息化發(fā)展，還使學(xué)校和家長更清楚地意識(shí)到，家庭教育的重要性。因此，如何以信息技術(shù)為依托，提升家校融合教學(xué)的有效性，是疫情背景下教育工作者重點(diǎn)思考的問題。本文從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，提出了強(qiáng)化線上教學(xué)、巧用教學(xué)資源、活化教學(xué)方式三點(diǎn)提升家校融合教學(xué)有效性的具體策略，以期提升疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;小學(xué)數(shù)學(xué);家校融合教學(xué)

疫情背景下，很多學(xué)校將大部分精力放在線上教學(xué)的開展和優(yōu)化上，卻忽視了家庭教育在疫情期間的重要教育作用，教學(xué)過程中，缺乏與學(xué)生家長的良好溝通，導(dǎo)致家長無法與學(xué)校形成有效的教育合力，無法在疫情期間發(fā)揮出家庭教育的作用，從而嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)和教育工作?？梢姡骄恳咔楸尘跋录倚Ｈ诤辖虒W(xué)的有效策略，對于提升疫情期間教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)教育工作健康發(fā)展，具有重要的實(shí)踐意義。

一、強(qiáng)化線上教學(xué)，確保課程教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)，是疫情期間家校融合教學(xué)模式下，學(xué)校開展課程教學(xué)的重要手段。因此，為提升家校融合教學(xué)的質(zhì)量和效果，突出學(xué)校教育的作用，確保學(xué)生能夠正常接受系統(tǒng)化的課程知識(shí)教學(xué)，必須要強(qiáng)化線上教學(xué)工作。

以北師大版教材一年級上冊《蹺蹺板》課程教學(xué)為例。教師應(yīng)充分利用學(xué)校自建線上教學(xué)平臺(tái)或釘釘?shù)裙残跃W(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，開展高效化的線上教學(xué)活動(dòng)。例如：利用線上教學(xué)平臺(tái)的“直播教學(xué)”功能，在線完成本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生初步形成“輕、重”的概念以及比較輕重的常見方法。當(dāng)學(xué)生初步掌握課程教學(xué)內(nèi)容后，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)的“教學(xué)活動(dòng)”或“線上練習(xí)”功能，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，開展“比一比”、“稱一稱”等教學(xué)游戲或隨堂練習(xí)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

每次線上教學(xué)前，教師都應(yīng)將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃以及需要家長配合的工作，通過家長群告知每位學(xué)生家長，從而全面提升家校融合教學(xué)的有效性。例如：線上教學(xué)過程中，家長應(yīng)根據(jù)教師的要求對孩子的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督;線上教訓(xùn)后，家長應(yīng)根據(jù)教師的要求通過提問、設(shè)計(jì)習(xí)題等方式，引導(dǎo)孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固課程內(nèi)容[1]。

二、巧用教學(xué)資源，提升家庭教育效果

疫情期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活和充足，而教師干預(yù)教學(xué)的時(shí)間則比較有限。為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升家校融合教學(xué)模式下，家庭教育的效果，教師應(yīng)巧妙利用微課、慕課等教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，在豐富家庭教育內(nèi)容的同時(shí)，提升教育的科學(xué)性、趣味性以及有效性。

以北師大版教材一年級下冊《捉迷藏》課程教學(xué)為例?！巴宋粶p法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因其具有一定的邏輯性和抽象性，很多學(xué)生很難在有限的線上教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速掌握。而大部分家長又不具備專業(yè)化、科學(xué)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，導(dǎo)致家庭教育效果不理想。針對上述問題，教師一方面可以結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生整體學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)問題，制作包含核心知識(shí)點(diǎn)、算理講解、典型例題等內(nèi)容的針對性的微課教學(xué)資源并上傳至線上教學(xué)平臺(tái);另一方面可以廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于本節(jié)課的“名師優(yōu)課”教學(xué)資源并上傳至線上教學(xué)平臺(tái)或分享至家長群。

家長則可以一邊引導(dǎo)和輔助孩子利用微課教學(xué)資源，對教師授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及反復(fù)練習(xí);一邊學(xué)習(xí)“名師優(yōu)課”教學(xué)資源中，關(guān)于“退位減法”的科學(xué)教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育能力和效果的提升，從而確保家校融合教學(xué)的實(shí)效性。

三、活化教學(xué)方式，凸顯居家學(xué)習(xí)樂趣

疫情期間，教師和家長應(yīng)重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，通過營造良好家庭學(xué)習(xí)氛圍、開展親子教學(xué)游戲等新穎、有趣、輕松的教學(xué)方式，凸顯出居家學(xué)習(xí)的樂趣，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使其能夠全身心地進(jìn)行居家學(xué)習(xí)，切實(shí)提升家校融合教學(xué)的實(shí)效性。

以北師大版教材一年級下冊《有趣的圖形》課程教學(xué)為例。教師可以通過家長群告知本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)以及主要教學(xué)方法并分享有關(guān)“生活中的圖形”、“趣味圖形”、“圖形組合”等內(nèi)容的多媒體教學(xué)資源?；诮處煹目茖W(xué)指導(dǎo)，家長可以通過以下多元化的家庭教學(xué)方式，完成本節(jié)課的家庭教學(xué)：（1）利用積木、七巧板等學(xué)生熟悉的玩具進(jìn)行“認(rèn)圖形”家庭教育活動(dòng)，以寓教于樂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生初步了解“長方形”“三角形”“圓形”等基本幾何圖形（2）開展“幾何圖形畫”親子游戲，即：用長方形、三角形、圓形等基本幾何圖形繪畫出常見的生活物品，比一比誰畫的更像。通過此親子游戲，進(jìn)一步加深孩子對幾何圖形的理解（3）與孩子一起，利用硬質(zhì)板，進(jìn)行“折紙”、“幾何體手工制作”等親子教學(xué)活動(dòng)。通過親手操作的教育方式，使孩子直觀感受各種圖形的特征，強(qiáng)化對“平面”和“立體”概念的理解。

在教師的指導(dǎo)下，家長通過多種方式開展家庭教育，能夠豐富家庭教育的內(nèi)容和形式，凸顯居家學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，從而全身心投入到居家學(xué)習(xí)中，切實(shí)提升家校融合教學(xué)的質(zhì)量與效果[2]。

結(jié)語：

疫情背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻意識(shí)到家庭教育的重要性，在確保線上教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化線上教學(xué)、巧用教學(xué)資源、活化教學(xué)方式等策略，提升家校融合教育的有效性，構(gòu)建“線上——線下”、“學(xué)?！彝ァ毕到y(tǒng)化教學(xué)模式，最大程度保障疫情期間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓邦梅，楊桔.對“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育新模式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的探究[J].科教文匯（上旬刊），2021（05）：160-161.

[2]王春燕.融合信息技術(shù) ?探究家校共育新模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（20）：17-19.

本文系甘肅省基礎(chǔ)教育科學(xué)十三五 規(guī)劃課題《疫情背景下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)家校融合教學(xué)的研究》研究成果。課題編號(hào)：DX[2020]GHB141。

（甘肅省定西市隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?748100）