如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)

吳梓瓊

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育管理已經(jīng)成為了初中班主任工作的重要內(nèi)容。初中生在初中時(shí)期，步入了青春期的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期可以讓學(xué)生通過(guò)角色互換，體驗(yàn)不同的角色，加深對(duì)自身的認(rèn)知，并體諒他人，是十分重要的一種教育方式。本文通過(guò)討論如何將角色互換運(yùn)用到初中班主任的德育管理工作當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;角色互換;德育管理;學(xué)生;心理健康

引言

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)邁入了最關(guān)鍵的時(shí)期——青春期。該階段的學(xué)生有兩個(gè)最大的特點(diǎn)是自我與個(gè)性，該階段的學(xué)生，經(jīng)常以為自己“與眾不同”，急于展示自己，并且在展示自己的過(guò)程中，往往伴隨著傷害他人的傾向。在初中階段，初中班主任開(kāi)展德育教育的管理任務(wù)，不僅要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、道德思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。初中班主任可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)角色互換，從他人角度出發(fā)去看待問(wèn)題，從而對(duì)事情、事物有更加全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在角色互換時(shí)，可以感受到他人的不容易，從而規(guī)范自己的言行，不再輕易傷害他人。因此，初中班主任通過(guò)開(kāi)展角色互換，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的角色互換，可以運(yùn)用以下幾種措施。

一、通過(guò)師生間互換角色，拉近教師與學(xué)生之間的距離

許多的學(xué)生在學(xué)校時(shí)，會(huì)對(duì)班主任與教師的工作不理解，因此產(chǎn)生不滿。學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)他們的自由進(jìn)行了限制，因此，學(xué)生會(huì)在學(xué)校時(shí)，將自己的不滿表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)做出比如擾亂課堂、課上交頭接耳、課上睡覺(jué)，不積極配合教師的工作等擾亂教師工作的行為。初中班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，可以讓學(xué)生與教師之間角色互換，讓學(xué)生對(duì)教師的工作有所了解，并對(duì)教師的工作有清晰的認(rèn)知，從而讓學(xué)生對(duì)教師的工作有所體會(huì)，感受教師的艱辛以后，積極配合教師日后的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)教師”活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親密，有效的將教師與學(xué)生之間的距離拉近。

比如，初中班主任可以利用班會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到教師備課與上課的辛苦。初中班主任可以在每次班會(huì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)班會(huì)主題，并隨機(jī)挑選一名同學(xué)做為主持人，讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的班會(huì)活動(dòng)，并自己主持活動(dòng)。整過(guò)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)教師備課授課的過(guò)程有了深刻的感受，也會(huì)理解教師在上課時(shí)，學(xué)生在下面開(kāi)小差、擾亂秩序的心理感受。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生體會(huì)教師的辛苦，在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師布置的教學(xué)活動(dòng)積極地配合，達(dá)到師生和諧的局面。

二、通過(guò)同學(xué)之間的角色互換，構(gòu)建融洽的學(xué)生關(guān)系

初中階段的學(xué)生特點(diǎn)主要是，盲目追求個(gè)性與自我，不同追求的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同的矛盾。因此，不少學(xué)生之間可能會(huì)互相看不順眼，比如相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生與班干部之間，由于班干部在行使權(quán)力時(shí)，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得班干部在行使自己的職責(zé)時(shí)小題大做，認(rèn)為班干部是教師安插在班級(jí)的“眼線”。因此，部分學(xué)生對(duì)班干部會(huì)有種看不慣的心態(tài)，甚至做出干擾班干部布置任務(wù)的行為。針對(duì)此情況，班主任可以讓學(xué)生之間通過(guò)“角色互換”，讓全部學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，行使班長(zhǎng)職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生可以明白了解班干部的工作內(nèi)容。讓學(xué)生知道，班干部并沒(méi)有得到任何優(yōu)待，班干部也有不容易的地方。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生明白，班干部也只是普通學(xué)生，但是還要承擔(dān)其他的班級(jí)管理工作。學(xué)生在與班干部之間進(jìn)行角色互換之后，不僅可以加深學(xué)生之間的相互理解，并構(gòu)建融洽的學(xué)生關(guān)系，讓同學(xué)們相處的更加和諧。

三、通過(guò)親子之間的角色互換，讓親子之間的關(guān)系更緊密

在步入初中生涯后，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系開(kāi)始漸漸的生疏，學(xué)生開(kāi)始不斷的追尋自我，發(fā)展自身的個(gè)性。學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)自己不了解，甚至與家長(zhǎng)處于對(duì)立關(guān)系。家長(zhǎng)在這個(gè)階段，通常不知道如何對(duì)學(xué)生盡心教育，怎樣與學(xué)生保持親密關(guān)系，讓原本親密的家庭關(guān)系變得生疏。作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，初中班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生與家庭之間的情況，和家長(zhǎng)一起，做好德育工作的管理工作。初中班主任可以通過(guò)觀察學(xué)生與家庭的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起策劃方案，進(jìn)行“親子角色互換”的游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)可以選擇一個(gè)周末，與學(xué)生進(jìn)行身份互換，在身份互換期間，家長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘮叨和批評(píng)，學(xué)生要將家里的大小事全部處理。在這期間，家長(zhǎng)不能插手學(xué)生的事情，學(xué)生餓了要自己動(dòng)手做飯，房間亂了自己收拾。通過(guò)身份互換，讓學(xué)生明白家長(zhǎng)的不容易，感受父母的艱辛，并對(duì)自己平時(shí)生活中的行為進(jìn)行反思，找到自身的問(wèn)題，清晰地認(rèn)知自身的錯(cuò)誤并改正。通過(guò)與家長(zhǎng)的身份互換，帶給家長(zhǎng)與學(xué)生的不同的生活體驗(yàn)，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的親密感，加深親子情。

四、通過(guò)社會(huì)角色的扮演，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，生活條件與環(huán)境會(huì)好很多，多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)都是“爺爺奶奶+姥姥姥爺+父母”的2+2+2家庭模式，四個(gè)老人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，難免會(huì)將孩子慣得“驕縱蠻橫”，并以自我為中心。學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，隨著孩子的長(zhǎng)大，學(xué)生會(huì)變成一個(gè)“自私自利”的人，只能接受他人一味地付出，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)薄弱。對(duì)此，初中班主任可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐前，初中班主任需要與社區(qū)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的工作人員進(jìn)行扮演。學(xué)生可以扮演不同的角色，比如：清潔工、指揮交通志愿者、敬老院志愿者等等。通過(guò)這樣難忘的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到不同工種的工作人員的辛苦。通過(guò)這種體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中體諒他人的付出，還可以讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行強(qiáng)化。初中班主任要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴做起，承擔(dān)新時(shí)代少年需要承擔(dān)的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在初中階段開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的人的生活方式，可以讓學(xué)生對(duì)不同的社會(huì)角色有更深刻的認(rèn)知。初中班主任可以通過(guò)師生角色互換，拉近師生之間的關(guān)系;通過(guò)學(xué)生之間身份互換，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽;通過(guò)親子身份互換，讓父母與孩子之間的關(guān)系更親密;通過(guò)社會(huì)角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在各種角色互換體驗(yàn)后，讓學(xué)生可以對(duì)他人有更加清晰的了解，從他人視角出發(fā)，改變自己的想法，規(guī)范自身的言行舉止。

參考文獻(xiàn)

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