淺談科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

孟紅萍

摘要：依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)課程的主要任務(wù)，科學(xué)課的核心素養(yǎng)就是在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”。

關(guān)鍵詞：探究活動;探究能力;科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本科學(xué)知識和科學(xué)方法;使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對科學(xué)與探究的好奇心，學(xué)會與他人合作，真正讓核心素養(yǎng)在我們的科學(xué)課堂上落地有聲！

一、精心創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)求知欲望。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”。 科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)《電磁鐵》一課時，關(guān)于電磁力的大小與哪些主要條件有關(guān);電池節(jié)數(shù)不變，電磁鐵圈匝數(shù)不同，磁力大小不同;線圈匝數(shù)不變，電源的電池節(jié)數(shù)發(fā)生變化，磁力大小也發(fā)生變化。這時適時地指出是不是還有另外因素引起變化，一石激起千層浪。學(xué)生們馬上開動腦筋議論紛紛，有的學(xué)生可能會想到鐵芯的長短與電磁力有關(guān)系。老師及時地給予鼓勵，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)探究情境讓學(xué)生充分的觀察實(shí)驗(yàn)，會帶給學(xué)生無限學(xué)習(xí)的歡樂。

二、尊重個體自由發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)精神。

在課堂教學(xué)中如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生獲取知識的方式早已不再是傳統(tǒng)的灌輸式，而是以讓學(xué)生回歸生活，建構(gòu)“我”的知識體系為主旨。例如：研究“物體的熱脹冷縮”，要求學(xué)生認(rèn)識液體、氣體、固體在一般情況下都有熱脹冷縮的性質(zhì)，物體的熱脹冷縮是生活中常見的一種現(xiàn)象再指導(dǎo)學(xué)生用研究水的方法自主探究研究桔汁、酒精是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生按照歸納推理的方法，得到“液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)”的結(jié)論。這既是認(rèn)識的擴(kuò)展，也是能力的遷移，同時讓孩子們再進(jìn)一步思考，為什么超市中的飲料瓶都不裝滿。研究氣體、固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。根據(jù)事實(shí)，可以進(jìn)一步得出結(jié)論：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。從中學(xué)生學(xué)會用概括和推理的方法啟迪思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓鳌l(fā)現(xiàn)，并及時鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。在培養(yǎng)學(xué)生概括推理能力的過程中，發(fā)展個性思維并把思維引向深，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的探究能力 。

教師是孩子行動的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。在教學(xué)中，我們每一次的演示實(shí)驗(yàn)、我們的板書、我們的語言表達(dá)方式、甚至我們上課時的表情，都會被學(xué)生拿來效仿。面對學(xué)生無花八門的問題，常常讓我們科學(xué)老師們束手無策、啞口無言。面對信息量大的科技時代，需要我們科學(xué)老師要不斷充電學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我們應(yīng)時刻要保持對時代發(fā)展的敏銳度和進(jìn)取心，不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是我們科學(xué)教師的應(yīng)有的態(tài)度。

在分離食鹽與水實(shí)驗(yàn)中，主要是利用酒精燈給食鹽水加熱，四年級孩子對酒精燈的使用還是有一定難度的，其實(shí)更多的是恐懼，怕酒精燃燒，再此實(shí)驗(yàn)中，我注重男生帶女生，好學(xué)生帶差生，一個小組四個人分工明確，這樣一來大家都有事干，也能清晰明了的觀察整個實(shí)驗(yàn)的過程，解決了女孩子怕火的問題，也解決了差生沒事干的問題。在課堂上，我特別關(guān)注的是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長?？梢娢覀兛茖W(xué)教師應(yīng)有的素養(yǎng)既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。

四、探究活動時允許合理的“騷”動，保護(hù)孩子的童真。

《科學(xué)究竟是什么》中提到允許學(xué)生在課堂上發(fā)出合理的噪音和騷動，而這一點(diǎn)，對我們老師來說是很難做到的。孩子們興奮地、真正地投入到活動中的時候，肯定是多話且主動的，他們通常會有很多語言，有時甚至?xí)舐暤慕涣?、叫喊、打斷對方的講話等，可能還會跑來跑去找東西。如果我們限制他們的這些交往活動，他們就很難在活動過程中主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如：在 《做一個太陽能熱水器》一課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)利用顏色、反光、傾斜放置等方法，學(xué)生帶著準(zhǔn)備好的材料，在小組交流實(shí)驗(yàn)方案和制作中，課堂紀(jì)律是非常嘈雜的。所以在活動前，先讓學(xué)生討論為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？避免學(xué)生盲目的制作，造成課堂不必要的噪音和騷動，然后再交流設(shè)計(jì)方案，修改后，才開始制作！可見科學(xué)教學(xué)中每個環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計(jì)要注意小心的呵護(hù)孩子們的求知欲和好奇心，給他們一片天，讓孩子們的想法植根于科學(xué)探究的沃土上才出茁壯成長。

五、課外拓展的科技活動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

在《天氣》這一單元，貫穿整個單元的是要求記錄一張?zhí)鞖馊諝v表。在教學(xué)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)動手去制作風(fēng)旗、風(fēng)向標(biāo)、雨量器，用自己的作品去測風(fēng)速，風(fēng)向，感受模擬降雨帶來的樂趣。（出示圖片、視頻資料）讓學(xué)生親歷體驗(yàn)每個探究活動，并要求每天進(jìn)行天氣觀察和記錄。例如：在實(shí)際教學(xué)中，通過第一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號。所以在第二課天氣日歷中，學(xué)生可以直接運(yùn)用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù)，學(xué)生興趣高漲的用喜歡的顏色涂色，有的竟把雨天在符號基礎(chǔ)上做成雨娃娃的樣式，真是圖文并茂、令人驚嘆孩子的創(chuàng)造力。

任何一門學(xué)科的教學(xué)都必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)，以學(xué)定教，在教學(xué)中要時刻注意有效的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，敢于質(zhì)疑，以探究活動為載體不斷引領(lǐng)學(xué)生朝著做真科學(xué)的精神出發(fā)。相信在我們的一起努力下，能讓核心素養(yǎng)在我們的科學(xué)課堂上落地有聲！

參考文獻(xiàn)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《建構(gòu)兒童的科學(xué)》、《科學(xué)究竟是什么》。

（山東省濱州市鄒平市黛溪小學(xué) ?山東 ?濱州 ?256200）