有效課堂視角下國貿(mào)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新分析

吳濱

摘要：有效課堂主要是針對課堂教學(xué)低效性和無效性而言的，課堂教學(xué)有效性，通常指的是在常態(tài)教學(xué)過程中，通過教師有效的引導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生積極主動開展學(xué)習(xí)。在有效的時間內(nèi)，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，并且更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在技能、情感、知識等方面獲得有效的發(fā)展。本文主要是探討在有效課堂視角下，關(guān)于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對問題進行分析，提出有效的解決對策，希望能夠為日后學(xué)生發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：有效課堂;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)熱情;專業(yè)建設(shè)

目前來看，大部分學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)時，缺乏良好的興趣，這就會導(dǎo)致課堂教學(xué)效能十分低下。在高職教學(xué)過程中，如何將國貿(mào)專業(yè)教育課堂與有效教學(xué)融合起來，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠開展靈活的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實效性，并且保證教學(xué)質(zhì)量，成為一個值得我們深思的問題。

一、有效課堂內(nèi)容與含義

有效課堂指的是具備教學(xué)實效的課堂，教學(xué)有效性通常指的是在一個常態(tài)化的教學(xué)當(dāng)中，通過教師有效的引導(dǎo)方式，以及學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)與思維當(dāng)中來。在有限的時間內(nèi)，有質(zhì)量、有效率地完成各項教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在情感、技能、知識等多個方面得到全面的發(fā)展。具體內(nèi)容表現(xiàn)在：學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識，從聽不懂到聽得懂，從少知到多知，從抵觸學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從不理解到主動理解。在情感方面，從原有的不喜歡到喜歡熱愛，從不感興趣再到感興趣，從技能方面，從低水平逐漸朝著高水平方向發(fā)展，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加的熟練。

二、有效課堂視角下提高國貿(mào)專業(yè)教學(xué)水平的具體方法

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，選擇更加豐富的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)過程中，將教師作為主體，使得學(xué)生的主體性受到忽視，這就導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏較高的理解能力。在有效課堂教學(xué)視角下，國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變原有的觀念，重點強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體形象，確定學(xué)生的主體地位。在實踐活動和課程教學(xué)中，使學(xué)生的作用得到真正的發(fā)揮，加強師生之間相互交流與互動的頻率。與此同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要求教師將專業(yè)就業(yè)作為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠明白實踐教學(xué)所具備的必要性，對于教學(xué)方法做好拓展與豐富工作，同時也可以采用項目引導(dǎo)法、案例分析法、多媒體教學(xué)法、實操訓(xùn)練法等相關(guān)的方法，將知識傳授給學(xué)生的同時，也能提高學(xué)生的實踐能力。

（二）對于課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，加強實踐課程安排

在有效課堂視角下，國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)需要豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，也需要對課程結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化，并且對于實踐課程進行合理的安排。國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，在培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生朝著多層次、多方面方向發(fā)展，所以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、安排時間，課程需要從校內(nèi)實踐、校外學(xué)習(xí)入手。將校外實踐、實習(xí)、訓(xùn)練等加入其中。只有將多個階段有效地結(jié)合起來，才能獲得最大的效果。在實踐過程中，應(yīng)當(dāng)選擇具有權(quán)威性的教材，鼓勵學(xué)生能夠利用課下時間內(nèi)主動考取相關(guān)的資格證，才能為后期教學(xué)開展提供更多的便利。

（三）尊重個體差異，采用因材施教方式

在有效課堂視角之下，高職國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)需要對學(xué)生的個體差異進行高度重視，按照學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進行有效的劃分，并且將區(qū)別性教育方法加入其中。根據(jù)考試要求，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，也需要采用獎勵激勵法，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課上開展雙語實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生能夠主動參加各種考試。這種方式能夠?qū)τ谠谟⒄Z學(xué)習(xí)和專業(yè)能力方面有優(yōu)勢的學(xué)生，具備一定的有利性;如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差與英語較差，那么就需要對于外貿(mào)知識做好強化。通過趣味性教學(xué)方法，可以對各層次的學(xué)生進行監(jiān)控，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時也能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

（四）加強教師隊伍建設(shè)提高教師綜合素質(zhì)

在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著不可忽視的地位，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)教師主動的走進企業(yè)、走進社會，對于本專業(yè)發(fā)展進行深入了解。要求教師主動進入到企業(yè)開展培訓(xùn)，通過這種方式，能夠提高教師的綜合能力，使教師所具備的專業(yè)能力與時代發(fā)展相互接近，最終構(gòu)建一個一體化、高質(zhì)量的教學(xué)模式。

（五）建立具有激勵性的課程評價體系

因為單一性評價措施和教學(xué)評價，未能全面的反映出學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握情況，同時也難以全面的反映出學(xué)校對于該方面教學(xué)的教學(xué)水平。所以學(xué)校必須主動建立專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價體系，由此能夠提高對課堂的監(jiān)控能力。激勵性評價的核心內(nèi)容就是改變原有的教學(xué)方式，使教學(xué)方法不再是單一的教學(xué)目標(biāo)，而是需要持續(xù)、多元、動態(tài)地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且主動激發(fā)學(xué)生對于該專業(yè)的興趣，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，促使學(xué)生的綜合能力的得到提高，使學(xué)生在后期工作中具備自信的心態(tài)，有效提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，評價要素可以分為：一是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)時的參與情況，將學(xué)生參與時間、數(shù)量納入到合理的評價范圍當(dāng)中來，并且制定完善的考核指標(biāo)，促使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是指標(biāo)評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況，將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度與程度納入到評價范圍當(dāng)中來，查看是簡單參與還是深入?yún)⑴c等，作為一個評價指標(biāo)，由此可以保證學(xué)生更好地發(fā)展。三是評價方法，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度或者有效度，將學(xué)習(xí)本專業(yè)知識情況進行考核對象，對于提高學(xué)生綜合能力具有不可忽視的意義。

結(jié)束語：

綜上所述，人才作為國家綜合競爭的一個必要組成因素，在社會發(fā)展中，人才起到了不可忽視的作用。高職院校需要對人才進行高度的重視，不斷提高人才所具備的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。在有效課堂視角下，國貿(mào)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生實踐能力作為重點，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后就業(yè)與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?323000）