數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透垃圾分類的策略

王小靜

摘要：垃圾分類是現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，上海、北京、深圳、四川等地都紛紛立法施行垃圾分類，近日浙江也將進(jìn)行垃圾分類。學(xué)科課堂是學(xué)校教育的主陣地，在垃圾分類環(huán)保教育中這塊主陣地的作用同樣不可或缺。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新，做到教學(xué)過(guò)程中積極挖掘教材內(nèi)容，滲透有關(guān)垃圾分類的教育。

關(guān)鍵詞：垃圾分類；學(xué)科滲透；數(shù)學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0094

隨著人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，垃圾混亂填埋使城市用地緊張，所以我們勢(shì)在必行對(duì)垃圾進(jìn)行分類。對(duì)垃圾循環(huán)利用，可以制作肥料、燃燒發(fā)電做到廢物利用節(jié)約資源；對(duì)一些有害垃圾凈化處理，可以減少污染保護(hù)環(huán)境；垃圾分一分，環(huán)境美十分。那么，作為祖國(guó)的未來(lái)的中學(xué)生，更應(yīng)該樹立垃圾分類的意識(shí)，不再以旁觀者而是以參與者甚至主人翁的身份投入行動(dòng)，只有這樣垃圾分類才在源頭上有了保證，在根本上有了精神意義，才有后續(xù)發(fā)展能量?；谶@樣的思考，筆者便在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透學(xué)生垃圾分類的意識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐。下面以自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識(shí)，拋磚引玉，求得同行和專家的指教。

一、充分利用教材挖掘垃圾分類教育素材

作為教師，我們有義務(wù)通過(guò)教育讓學(xué)生了解到環(huán)境問(wèn)題是和每個(gè)人息息相關(guān)的。在環(huán)境的三大范疇中，自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是外在的，精神環(huán)境是內(nèi)在的，而外在的環(huán)境污染總是由內(nèi)在環(huán)境的“污染”造成的，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，要充分利用教材挖掘垃圾分類教育素材。例如在教學(xué)科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí)，問(wèn)題情境設(shè)計(jì)：某家超市一周內(nèi)塑料袋的使用量約減少了32000個(gè)，將文件中的數(shù)據(jù)用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示。在教學(xué)概率時(shí)，提出這樣的問(wèn)題，為了有效地保護(hù)環(huán)境，某居委會(huì)倡議居民將日常生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類投放，一天，小林把垃圾分裝在三個(gè)袋子中，可他在投放時(shí)不小心把三個(gè)袋子都放錯(cuò)了位置，你能確定小林是怎樣投放的嗎？如果一個(gè)人任意投放，把三個(gè)袋子都放錯(cuò)位置的概率是多少？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以教育學(xué)生要對(duì)垃圾進(jìn)行分類，一方面可以讓學(xué)生了解了對(duì)垃圾分類的有關(guān)知識(shí)及提高廢物利用的有效性，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，另一方面學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握了知識(shí)，學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，從而鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?？梢哉f(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)教材中還很多。教師也可以在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量搜集和編寫一些運(yùn)用環(huán)保知識(shí)實(shí)際問(wèn)題的題目，只要教師充分挖掘教材，是可以找到環(huán)保教育的素材的。

二、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

教學(xué)過(guò)程中采取靈活多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如在課外要求學(xué)生以小組為單位做一些與環(huán)保有關(guān)的調(diào)查，“調(diào)查一個(gè)鎮(zhèn)、或一個(gè)村一天產(chǎn)出的垃圾，以及垃圾的分類處理方式”。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)既增加能源意識(shí)的教育，又加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育。在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換時(shí)，學(xué)生知道了生活當(dāng)中有許多美麗的圖案都是通過(guò)這些變換而得到的，要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)淖儞Q設(shè)計(jì)垃圾桶上的圖案，讓城市的垃圾桶更美，并對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，勢(shì)必要從生活中了解相關(guān)圖案知識(shí)。學(xué)生在感受美的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到大自然中存在的各種問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境尤為重要。在課堂上，教師還要開展合作學(xué)習(xí)針對(duì)例題進(jìn)行合作討論，例如“有兩種不同形狀的紙板，一種是長(zhǎng)方形的，另一種是正方形，其中長(zhǎng)方形紙板有2005張，正方形紙板有1004張，現(xiàn)在想利用這些紙板糊一些橫式和豎式的無(wú)蓋紙盒，請(qǐng)問(wèn)：最多可以糊幾只這樣的紙盒？在解題后發(fā)現(xiàn)紙盒量取最多時(shí)，材料并沒(méi)有用完，這時(shí)追問(wèn)：為了節(jié)約資源，我們能否把剩余的紙板再用來(lái)糊紙盒？對(duì)于這些問(wèn)題，開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、選擇性，學(xué)習(xí)結(jié)論更具開放性，也能讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)資源的合理應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣。

三、撰寫數(shù)學(xué)小論文體會(huì)垃圾分類的意義

指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)小論文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的方法和途徑，是一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以針對(duì)“對(duì)可回收垃圾和不可回收垃圾的分類處理，可節(jié)約多少能源”“對(duì)垃圾循環(huán)利用，可以制作肥料、燃燒發(fā)電做到廢物利用的方式和利用率”等問(wèn)題進(jìn)行探索，從而撰寫小論文。小論文的撰寫有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠發(fā)展他們的個(gè)性，在有些問(wèn)題中還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的計(jì)算從環(huán)境保護(hù)的角度去思考社會(huì)問(wèn)題。它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)研究的本身。

四、充分發(fā)揮教師的人格魅力

“學(xué)高為師，身正為范?！痹诶诸惤逃校處熞⒁庾陨淼男袨?，從而營(yíng)造垃圾分類的氛圍，如春風(fēng)化雨，給學(xué)生以深刻的影響。比如，教師可以自備垃圾桶，把自己一天中產(chǎn)生的各種垃圾裝好，下午放學(xué)后再把各自的垃圾分類投放到校園里的垃圾桶里。這樣，漸漸地養(yǎng)成不隨手扔垃圾和垃圾分類投放的習(xí)慣。又如，少使用或不用一次性用品、塑料袋；少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環(huán)再用的用品必須做到循環(huán)再用。這些都可以給學(xué)生形成潛移默化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的垃圾分類意識(shí)。

維果斯基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)?！睂?duì)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)中添加有關(guān)環(huán)境保護(hù)的背景，以有關(guān)生活中環(huán)境保護(hù)資料為背景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，這樣就能使學(xué)生愿意去了解知識(shí)，以很高的熱情去學(xué)習(xí)，從而提高給學(xué)生滲透垃圾分類的環(huán)境教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林巖.學(xué)科滲透，讓環(huán)境意識(shí)在語(yǔ)文教育中生根——談人教版語(yǔ)文教材中的環(huán)境意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2003（5）.

（作者單位：浙江省溫州市第二十中學(xué)325011）