中職護理教育急救護理學課程模式探析

劉乾禎

摘要：在中職護理教育急救護理專業(yè)課程學習中，以理論學習為重點，單項技能訓練為中心的傳統(tǒng)教學方式，并不能對目前的護生能力和素質(zhì)要求進行滿足。尤其是在實習期間，學生需要掌握急救和危重癥監(jiān)護技能。因此中職院校更加應(yīng)該進行教學改革。通過調(diào)研分析急救護理課程，探索終止護理教育急救護理學課程的教學模式。

關(guān)鍵詞：中職護理專業(yè);急救護理學;課程模式

前言：

隨著我國不斷發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)療科技，對人類的生命價值觀也產(chǎn)生了一定的變化。也正是因為這樣，現(xiàn)在的急救護理模式也開始逐漸發(fā)生變化。急救護理學專業(yè)是一門主要以急救和危重癥監(jiān)護為重點的新型護理學科，在現(xiàn)代醫(yī)療急救護理中有十分重大的意義。因此如何在中職護理教育課程中科學設(shè)置急救護理學課程，讓學生對急救護理學技能進行更好的掌握，是中職院校必須要解決的問題。因此，本文對中職護理教育急救護理學課程模式進行了探索。

一.實施中職護理教育急救護理學課程改革的必要性

急救護理學是一門對急救操作技能要求很高的學科，因此實驗課在教學過程中具有很大的占比，該門課程的總體目標是對學生的能力進行培養(yǎng)，因此在急救護理學教師中需要對先進的急救實驗設(shè)施進行配備，通過生動直觀的場景給學生提供更加具有高質(zhì)量的實踐教學條件和環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)急救護理人才。在我國傳統(tǒng)的護理學課程中教學重點主要是傳授護理學的理論知識為主，在課程實踐中的主要目的也是對他們的單項技能進行訓練。但是這種更加重視理論而輕視了實踐活動的教學方法，并沒有辦法對現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對護理急救人才的要求進行滿足。作為一門具有很強實踐性的新型學科，急救護理學需要終止，教師在教學過程中對學生掌握基礎(chǔ)理論知識的情況進行重視，同時還要注重訓練學生的實踐能力，讓他們成為在實踐中運用理論的優(yōu)秀急救護理人才。因此中職院校必須改變傳統(tǒng)的護理教育的教學觀念，運用更加科學合理的方式，采取符合現(xiàn)代醫(yī)學要求的教育思想，設(shè)置全新的急救護理學課程，對目前的急救護理學課程的教學設(shè)施進行完善。同時還要監(jiān)控和評價，目前的急救護理學的教學效果提高，中職院校的急救護理學教學質(zhì)量幫助我國提高醫(yī)療衛(wèi)生單位對危重癥患者的護理質(zhì)量。由此可見，在我國中職院校中進行護理教育，急救護理專業(yè)課程改革是十分重要的。

二.中職急救護理學課程教學的探索

（一）調(diào)整急救護理學教學的計劃和教學學時

在傳統(tǒng)的急救護理學教學中更加重視理論，忽略了實踐教學，因此并沒有辦法滿足當今社會對急救護理專業(yè)人才的要求。因此中職院校必須實行新的急救護理教學課程，在教學計劃中新的急救護理學課程，摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念，更加重視急救護理的實踐教學，同時增加了急救護理專業(yè)的實踐課程學時[1]。除此之外，在中職護理教育中，畢業(yè)生的實習要求中也增加了重癥加強護理病房的實習環(huán)節(jié)，以此來對我國急救護理人才的專業(yè)護理技能和護理知識的實際應(yīng)用進行進一步的強化。

（二）調(diào)整急救護理學課程的結(jié)構(gòu)和課程的教學內(nèi)容

1.重點結(jié)合急救護理學中的輔助檢查技術(shù)、實驗室檢查技術(shù)和危重癥急救護理技術(shù)

在具體的急救護理學教學過程中，可以通過結(jié)合實驗室檢查技術(shù)、輔助檢查技術(shù)，以及危重癥急救護理三種技術(shù)和技能，將其互相整合的方式，幫助學生加強理解和掌握整個急救護理技能。

例如可以在中職護理教育急救護理學課程中，整合輔助檢查中的心電圖診斷技能和心電監(jiān)護的內(nèi)容，在課程教學中讓學生們更加直觀的觀察和理解輔助檢查中的循環(huán)功能監(jiān)護知識和具體的操作。學生就可以在教師講授的同時，加深對這一知識的記憶。

2.對急救護理課程中的實踐教學內(nèi)容進行增加

通過在中職護理，教育，急救護理學專業(yè)的教學過程中，給學生開設(shè)更多可以讓他們親手動手實踐的課程，幫助學生提高他們的實踐能力。在傳統(tǒng)的急救護理學教學課程中，主要是通過讓學生觀看錄像的方式，對急救護理的具體工作內(nèi)容請了解。但是在目前的急救護理教學課程中，就可以在學生觀看急救護理錄像之后，自己親身動手操作的方式，幫助學生加強掌握急救護理學實際操作的技能。

（三）改進急救護理實踐課程的教學方法

1.采用多種實踐教學的訓練方式進行急救護理課程的教學

在學生學習急救護理學課程時，應(yīng)該掌握更多的急救護理專業(yè)技能。例如徒手進行心肺復(fù)蘇心電監(jiān)測，微量泵與注射泵的具體使用和實際操作，以及電除顫等多種急救護理技能。在傳統(tǒng)的急救護理教育教學中，主要采取的是對學生進行單項實際訓練的方式，幫助學生對急救護理技能進行掌握，這種教學方式比較單一。一般情況下，主要是以教師為主對教學錄像進行講授和播放，忽略了培養(yǎng)學生的實際動手能力。因此在改革急救護理教學課程時，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的具體實踐能力，讓學生對各項急救護理的專業(yè)技能進行更好的掌握。在之后中職護理教育，急救護理專業(yè)的學生進入臨床實驗學習時更加順利，幫助他們打下堅實的基礎(chǔ)。

2.增加綜合性急救護理實踐訓練課程

在中職護理教育專業(yè)的教師傳授急救護理理論知識和實踐知識時，通常就是在一節(jié)課上詳細講解某一項技能。這就導致每一堂課都會讓學生進入一個不同的知識領(lǐng)域，這種教學方式就會在一定程度上分解急救護理知識的系統(tǒng)性，學生就很難全面整體的了解和把握急救護理知識。因此中職院校要對急救護理課程的綜合性機械護理實踐訓練進行增加，幫助學生提高整體把握自身急救護理學知識的能力。

結(jié)束語：

在我國高等醫(yī)療護理教育中，急救護理教育是十分重要的組成部分，對我國醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展具有十分重大的影響，因此做好中職護理教育中急救護理專業(yè)的課程設(shè)置，可以幫助學生對急救護理知識進行更加扎實的掌握，提高急救護理人才的理論修養(yǎng)，并且擁有更加扎實的急救護理技能，這是十分重要并且必要的一件事。

參考文獻

[1]楊浩，付艷芳.基于微課的混合式教師實踐與效果分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：45-49.

[2]張喜琰，李小寒.護理專業(yè)學生自主學習能力測評工具的研制[J].護理研究，2009，23（7）：639-640.

（山東省泰安市工商中等專業(yè)學校?271200）