即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)模式探究

蔡賀

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)表達(dá)；課程模式；知識(shí)體

系；實(shí)踐平臺(tái)；表達(dá)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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漢語(yǔ)口語(yǔ)研究學(xué)者趙元任說(shuō)“口語(yǔ)是人跟人互通信息、用發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的、成系統(tǒng)的行為方式?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步，不同語(yǔ)言文化圈的融合，鮮活而生動(dòng)的傳播方式使口語(yǔ)交流的便捷性逐步凸顯，直接反映了人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)，也順應(yīng)了社會(huì)進(jìn)步的需要。即興口語(yǔ)表達(dá)課程有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握口語(yǔ)的特殊性及創(chuàng)作原則，提升思維反應(yīng)能力，錘煉一系列應(yīng)用語(yǔ)言的基本能力即觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力、調(diào)檢力、回饋力。

一、凝練基礎(chǔ)，完善知識(shí)體系

即興口語(yǔ)具有即興而談、現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)、語(yǔ)音稍縱即逝的特點(diǎn)。如何使學(xué)生在適應(yīng)素材和語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，面對(duì)特定受眾做出迅速反應(yīng)，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)外部技巧，形成自身相對(duì)穩(wěn)定的表達(dá)風(fēng)格，是即興口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)中首先需要學(xué)生了解無(wú)稿播音是建立在已有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上即興而成的語(yǔ)言應(yīng)用技能，是對(duì)素材的有效加工和提煉，并非毫無(wú)準(zhǔn)備的泛泛而談。因此，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)備稿能力，積累完善知識(shí)儲(chǔ)備，為語(yǔ)言組織奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在語(yǔ)言脈絡(luò)的層次構(gòu)建上，應(yīng)由字、詞、句、段逐步成篇，煉字煉句，進(jìn)一步使表達(dá)清晰準(zhǔn)確。學(xué)生可以通過(guò)剖析不同類(lèi)型廣播電視作品，研究語(yǔ)言應(yīng)用范例，從中摸索語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，形成自身對(duì)于即興口語(yǔ)表達(dá)及語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在課程進(jìn)程中還可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)空間，通過(guò)演講、辯論、情景劇、主題活動(dòng)、藝術(shù)周等形式豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信，延伸課堂范圍，使實(shí)踐真正成為即興口語(yǔ)表達(dá)課程的重要組成部分。

二、突出專(zhuān)項(xiàng)，提升表達(dá)效果

任何語(yǔ)言都受到語(yǔ)境的制約，通過(guò)語(yǔ)境訓(xùn)練可以幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，使表達(dá)切境切旨，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言的適應(yīng)力。在進(jìn)行語(yǔ)境訓(xùn)練模塊教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

語(yǔ)言與思維有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，思維的敏捷程度，決定了即興口語(yǔ)傳播的速度和質(zhì)量。在思維訓(xùn)練模塊中，教師可通過(guò)形象思維訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)描述能力。逆向思維訓(xùn)練，如以某特定話(huà)題進(jìn)行逆向思維，嘗試換個(gè)角度看待問(wèn)題，打破對(duì)于事物的固有認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)言注入新的活力。通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)開(kāi)闊的思維和想象力，嘗試從不同角度、不同方向、不同關(guān)系中去梳理、去思考，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，多方面、多層次尋求解決問(wèn)題的答案和方法，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間。邏輯思維訓(xùn)練可以將幾種不相關(guān)的事物建立聯(lián)系，提升思辨能力，使語(yǔ)言組織有序。

語(yǔ)言組織訓(xùn)練模塊突出語(yǔ)言脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的梳理，注重表達(dá)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，力求開(kāi)頭、主體、結(jié)尾推進(jìn)有序，結(jié)構(gòu)合理。修辭訓(xùn)練模塊主要是為語(yǔ)言進(jìn)行修補(bǔ)和增色，錘煉即興口語(yǔ)修辭、描述的能力，提升語(yǔ)言的藝術(shù)性和感染力。思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不同類(lèi)型的思維活動(dòng)，相互滲透，相輔相成。通過(guò)訓(xùn)練，可以有效提升即興口語(yǔ)表達(dá)的魅力。

三、校媒合作，拓展實(shí)踐平臺(tái)

課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)與媒體密切結(jié)合，課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與媒體需求同步。通過(guò)與媒體合作建立實(shí)習(xí)基地，制定和完善學(xué)生實(shí)踐的機(jī)制，讓更多的學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)踐。學(xué)生可以與媒體從業(yè)人員共同探討在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，尋求解決方案，縮短課堂教學(xué)與媒體培養(yǎng)目標(biāo)的差距，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和個(gè)體的創(chuàng)造性。同時(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)從業(yè)信心，及時(shí)優(yōu)化知識(shí)體系，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、靈活考評(píng)，提升教學(xué)效果

結(jié)合實(shí)踐性課程的特點(diǎn)，在課程考評(píng)上應(yīng)采取靈活多樣的方式，從以下角度建立考評(píng)指標(biāo)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生塑造個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格。每個(gè)人都有不同的思維特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，作品體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)作個(gè)性，所以個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)列為考核的重要指標(biāo)之一。第二，嘗試以課程活動(dòng)的形式進(jìn)行考核。例如通過(guò)匯報(bào)演出、晚會(huì)、制作節(jié)目等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樹(shù)立展示自我的信心，使學(xué)生勇于表達(dá)自己，豐富課程形式。第三，將學(xué)生的參與性作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。日常教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重考量學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度，將是否能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為課堂與實(shí)踐的主體，而非僅僅注重作品本身的優(yōu)劣。只有采取科學(xué)合理、客觀公正的考評(píng)方式，才能做到有的放矢，優(yōu)化教學(xué)效果。

即興口語(yǔ)體現(xiàn)了表達(dá)者豐富的內(nèi)心世界和靈敏的思維才智，是一門(mén)綜合的藝術(shù)，需要經(jīng)過(guò)“理解稿件、具體感受、形之于聲、及于受眾”的由內(nèi)向外的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，只有在構(gòu)建科學(xué)合理的即興口語(yǔ)表達(dá)課程模式的基礎(chǔ)上，不斷完善知識(shí)體系，進(jìn)一步突出專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，搭建校媒合作平臺(tái)，靈活考評(píng)方式，才能幫助學(xué)生更好地掌握即興口語(yǔ)表達(dá)的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技巧性和藝術(shù)性的有機(jī)融合。

編輯：蔡揚(yáng)宗