淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何吸引學(xué)生的注意力

張淑芹

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師注重課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，而小學(xué)生由于年齡小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就需要教師積極探索吸引學(xué)生注意力的方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);吸引注意力;方法

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，表現(xiàn)為上課時(shí)經(jīng)常走神、愛(ài)做小動(dòng)作、注意力不集中等，從而影響課堂教學(xué)效果。面對(duì)這一難題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，再加上數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)起來(lái)比較枯燥，有的學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，不能主動(dòng)認(rèn)真地聽教師講課，從而影響了課堂教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的行為特點(diǎn)，充分利用好小學(xué)生對(duì)感興趣事情的注意，也就是通常說(shuō)的“無(wú)意注意”。游戲是孩子的天性，將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在做口算題時(shí)，可以采用奪紅旗、開火車、獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼等游戲形式;在認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中，可以采用盲人摸物、按要求找物品的游戲形式，或找一找周圍物體上有哪些這樣的圖形等。游戲可以活躍小學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其積極動(dòng)腦主動(dòng)思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，課堂聽課的注意力就集中了，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

二、運(yùn)用語(yǔ)言魅力，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂氛圍

語(yǔ)言是教師的一項(xiàng)基本功，教師主要是借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。在課堂上，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于教師有一種崇拜心理，教師若能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，就能使學(xué)生保持高度集中的注意力。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，有這樣一道填空題：文具盒長(zhǎng)20（? ?）。有的學(xué)生填了分米，我先讓學(xué)生用米尺量出了2米的長(zhǎng)度，然后問(wèn)：“這樣的長(zhǎng)度，書包能放得下嗎？”在一片歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

肢體語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用肢體語(yǔ)言會(huì)取得意想不到的效果。不同的表情會(huì)傳達(dá)不同的信息，也會(huì)影響學(xué)生的心情，善于運(yùn)用表情的教師是非常受學(xué)生歡迎的，有時(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)讓講授的內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀。

和藹可親的語(yǔ)言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生感情，使學(xué)生熱愛(ài)教師，從而熱愛(ài)教師所教的學(xué)科;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在日常教學(xué)中，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言魅力，從而提升教學(xué)效果。

三、關(guān)注全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度有關(guān)。教師經(jīng)常關(guān)注的學(xué)生一般都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較優(yōu)秀;相反，不被教師關(guān)注的學(xué)生往往會(huì)比較散漫，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。所以，教師不僅要關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)該多關(guān)注后進(jìn)生，掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將讓學(xué)生自主思考并解答一些難度較高的問(wèn)題，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于注意力不集中、愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，教師上課時(shí)要多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，降低問(wèn)題的難度，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，還要在生活上多關(guān)注他們，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。這樣學(xué)生就會(huì)親近和信任教師，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)和幫助，并積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想變化。有一名學(xué)生韓某，性格內(nèi)向，不善交流，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。我在講“圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，讓韓某起來(lái)發(fā)言：“你能說(shuō)一說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？”他用手指在物體上準(zhǔn)確地比畫了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著又問(wèn)：“你能不能用語(yǔ)言描述一下？”當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的臉紅了，想回答又怕答錯(cuò)，這時(shí)我給了他一個(gè)信任的眼神，他鼓足勇氣說(shuō)出了什么是圖形的周長(zhǎng)，雖然表達(dá)得不是很流暢，但同學(xué)們給予他熱烈的掌聲。從此，上課時(shí)我經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵(lì)他，這個(gè)孩子也逐漸變得陽(yáng)光起來(lái)，而且越來(lái)越自信，成績(jī)也逐漸提高了。

四、利用直觀教具，提高學(xué)生理解能力

運(yùn)用直觀教具是培養(yǎng)學(xué)生注意力的有效方法之一。如果教師能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用直觀教具教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能直觀、形象地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，我先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好10個(gè)三角形，把10個(gè)三角形平均分成2份，三角形剛好分完，如果把三角形平均分成3份，還剩1個(gè)，由此引出“有余數(shù)的除法”這一概念。孩子們親身體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了各種感官，對(duì)這些圖形也有了初步認(rèn)識(shí)。

直觀教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了輔助作用，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)手操作學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、巧用多媒體課件，打造精彩數(shù)學(xué)課堂

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使原本抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗易懂，進(jìn)而拉近生活與數(shù)學(xué)的距離。多媒體課件聲像并茂，能夠刺激學(xué)生的多種感官，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

比如，在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我利用多媒體制作既有動(dòng)畫又有聲音的課件，將課本上的情境圖變成動(dòng)態(tài)圖，“同學(xué)們請(qǐng)看，工廠里，工人叔叔正在忙碌工作。從這幅動(dòng)畫中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會(huì)動(dòng)的物體？這些物體分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？用你的小手模仿一下，并表演給同桌看。”三年級(jí)的學(xué)生總是對(duì)科技和宇宙充滿幻想，兩幅動(dòng)態(tài)圖一下子就抓住了他們的注意力，也由此自然引入情境圖，讓學(xué)生觀察、模仿物體的運(yùn)動(dòng)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，深切體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在自己身邊。

六、注重講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲

講練結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種基本模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在講練過(guò)程中，教師要循循誘導(dǎo)，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。為了抓住學(xué)生的注意力，教師要設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生的思路緊緊圍繞教師的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“混合運(yùn)算”時(shí)，有這樣一道應(yīng)用題：“小寧買一輛玩具汽車花了49元，買3個(gè)變形金剛花了81元，一輛玩具汽車比一個(gè)變形金剛貴多少錢？”課前，教師可設(shè)置如下問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：想求一輛玩具汽車比一個(gè)變形金剛貴多少錢？首先要知道什么？題中哪兩個(gè)條件有聯(lián)系？可先求什么？……教師可以借助多媒體展開引導(dǎo)，從而得出結(jié)論：要求一輛玩具汽車比一個(gè)變形金剛貴多少錢，要先求一個(gè)變形金剛多少錢，再求一輛玩具汽車比一個(gè)變形金剛貴多少錢？

在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必須體現(xiàn)出目的性、科學(xué)性和有序性，要盡量少講，讓學(xué)生有較多的時(shí)間動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

七、引入生活情景，讓學(xué)生身臨其境

由于年齡小，有些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言比較抽象和枯燥，難以理解，致使他們難以集中注意力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，把抽象的問(wèn)題直觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)變得更加輕松。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的情境，模擬了一個(gè)小商店，擺上商品，標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地參與其中，親身經(jīng)歷購(gòu)物的過(guò)程。在買與賣的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分，了解了人民幣的簡(jiǎn)單換算，掌握了本課所學(xué)的內(nèi)容，收到了良好的效果。

綜上所述，課堂注意力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小學(xué)課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣，教師要多思考、多探索、多總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）