幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策探究

王曉潔

【摘要】近年來，基于新課程的不斷改革和完善，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意孩子輸在起跑線。其中幼兒園教育尤為嚴(yán)重。目前在很多幼兒園中，已經(jīng)開始實(shí)施了小學(xué)化的教育。這非但不利于兒童的成長(zhǎng)，也無助于對(duì)于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;“小學(xué)化”傾向;對(duì)策

引言

提升幼兒教育質(zhì)量，不僅有利于幼兒身心的全面發(fā)展，而且對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)具有重要影響?，F(xiàn)階段而言，我國(guó)的幼兒教育是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，并受到國(guó)家和政府的重視。作為一名幼兒教育者，應(yīng)在重視幼兒教學(xué)的同時(shí)，避免小學(xué)化傾向，真正構(gòu)建科學(xué)的幼兒教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的整體提升。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因

（一）相關(guān)制度缺乏明確性

通過閱讀大量的關(guān)于幼兒的教育制度，筆者發(fā)現(xiàn)：相應(yīng)的制度雖然指出在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及他們的個(gè)體差異，但是在深入解讀這些制度的過程中發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)容雖涉及一些去小學(xué)化的內(nèi)容，但是針對(duì)一些教育形式、去游戲化小學(xué)入學(xué)考試等各種現(xiàn)象，并未明確相應(yīng)的監(jiān)管主體、監(jiān)管范圍、監(jiān)管程度，即沒有制定相應(yīng)的策略或者是執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，對(duì)于一些小學(xué)化教學(xué)傾向的行為，制度缺乏相應(yīng)的規(guī)定。以上這種缺乏操作性的監(jiān)管制度，不利于幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象的消除。

（二）幼兒師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因之一，是教師的專業(yè)素質(zhì)差。大部分幼兒教師存在片面迎合社會(huì)教學(xué)需求的狀況，他們受到各種因素的影響，不能真正結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況開展相應(yīng)的幼兒教學(xué)?，F(xiàn)階段幼兒教學(xué)活動(dòng)小學(xué)化傾向明顯，與此同時(shí)幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力相對(duì)較差，導(dǎo)致他們并不能結(jié)合幼兒的發(fā)展提出合理的幼兒教學(xué)方案，從而造成幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向明顯的尷尬狀況。

二、應(yīng)對(duì)幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管

政府部門是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督主體。政府部門需要結(jié)合相應(yīng)的法律和制度，對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，真正從具體的措施上消除現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化傾向，真正構(gòu)建相應(yīng)的制度和措施。在具體的落實(shí)上，可借鑒如下方法：（1）制訂完善的執(zhí)行制度。幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。對(duì)此，政府需要真正結(jié)合實(shí)際，結(jié)合各地的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則和考評(píng)機(jī)制，將相應(yīng)的制度落實(shí)在幼兒教育管理過程中，促進(jìn)幼兒園教育的科學(xué)發(fā)展。（2）加強(qiáng)對(duì)教育工作的監(jiān)管和監(jiān)督。政府需要結(jié)合各地區(qū)的幼兒教育狀況，制訂清晰、明了的具有可操作性的監(jiān)管方案，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督?？偠灾?，政府在去幼兒教育小學(xué)化傾向的過程中，應(yīng)真正發(fā)揮自身的職能作用，既要制定相應(yīng)的法律法規(guī)，又需要結(jié)合這些法律法規(guī)進(jìn)行相應(yīng)措施的落實(shí)，消除幼兒教育小學(xué)化的傾向。

（二）幼兒教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

首先，幼兒教師需要樹立科學(xué)的幼兒教育理念。即在日常的幼兒教學(xué)開展過程中，幼兒教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實(shí)際以及幼兒園的實(shí)際入手，開展相應(yīng)的幼兒教學(xué)活動(dòng)。在具體的落實(shí)上，幼兒教師需要從如下幾點(diǎn)入手。（1）樹立正確的幼兒教育觀。幼兒教師開展幼兒教育工作的目的是培養(yǎng)幼兒高尚的情操，增強(qiáng)幼兒的身心素質(zhì)，讓幼兒掌握必要的文化知識(shí)，提升幼兒的操作能力。在具體的落實(shí)上，幼兒教師應(yīng)注重從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面入手，促進(jìn)相應(yīng)目標(biāo)的達(dá)成。（2）形成科學(xué)的幼兒主體觀。眾所周知，幼兒是開展教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒教師需要真正遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，允許他們按照個(gè)人的想法做出相應(yīng)的選擇以及進(jìn)行合理的表達(dá)。與此同時(shí)，幼兒教師可以站在幼兒的角度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒融入相應(yīng)的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒自主精神的培養(yǎng)，使他們獲得思考和實(shí)踐的快樂。其次，在提升幼兒教師專業(yè)水平方面，相關(guān)責(zé)任人可以從如下角度入手：（1）幼兒教師的選擇。相關(guān)責(zé)任人應(yīng)嚴(yán)把入口關(guān)，真正了解應(yīng)聘幼兒教師的專業(yè)背景，以及他們是否具備科學(xué)的幼兒教育觀念和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，從而進(jìn)行針對(duì)性的選擇。（2）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)。幼兒園責(zé)任人需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，采用多種形式的培訓(xùn)，比如“結(jié)對(duì)子”“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等，讓幼兒教師在接受培訓(xùn)的過程中獲得專業(yè)能力的提升，使他們更好地開展幼兒教育工作，從而在一定程度上避免幼兒教育小學(xué)化傾向。

（三）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念

（1）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合本校的實(shí)際狀況，創(chuàng)建相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，并組織多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)，如講座體驗(yàn)活動(dòng)等，使家長(zhǎng)了解科學(xué)的幼兒教育方法，更好地落實(shí)相應(yīng)的幼兒教學(xué)。（2）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)化傾向危害性的宣傳。為了真正讓幼兒獲得一個(gè)美好的童年，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，幼兒園可以定期向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)化傾向教學(xué)的危害，真正讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀，為幼兒構(gòu)建良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，在開展幼兒教育去小學(xué)化傾向活動(dòng)的過程中，幼兒教師需要充分發(fā)揮各個(gè)教育主體的作用，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧，提升幼兒教育能力，定期開展相應(yīng)的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步樹立正確的幼兒教育觀。即要真正發(fā)揮各個(gè)教育主體的作用，形成各個(gè)教育主體之間的合力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量。

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