小學語文教學中趣味教學法的應(yīng)用策略

王麗英

【摘要】傳統(tǒng)的教學手段，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學要求，教師應(yīng)該使用趣味教學法，幫助學生們進行語文教學。小學生的分析能力與理解能力正在不斷提升，教師應(yīng)該使用趣味教學法，對學生們進行語文教學，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學手段，根據(jù)學生們的性格特征與身心發(fā)展，做出有針對性的語文教學。

【關(guān)鍵詞】小學生;語文教學;趣味教學

引言：

在新課改的教學背景下，教師應(yīng)該使用趣味教學法，對學生們進行語文教學。傳統(tǒng)的教學手段，學生們總是提不起來興趣，教學質(zhì)量總是相對較差，教師應(yīng)該不斷地挖掘新的教學方式，使用創(chuàng)新式的教學方法，針對學生們的實際情況，對學生們進行語文教學。本文主要講述了，應(yīng)該如何使用趣味教學法，對學生們進行語文教學。

一、趣味教學法的應(yīng)用原則

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學手段，將學生們作為教學主體，圍繞著學生們展開語文教學，教師應(yīng)該針對學生們的實際情況，對學生們進行語文教學，對學生們進行語文趣味活動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學手段，建設(shè)趣味性的語文課堂，讓課堂教學手段，能夠適應(yīng)學生們的實際情況，讓學生們能夠有準確的自我認知。教師應(yīng)該提高學生們的審美能力，注重激活趣味教學活動，展現(xiàn)語文課文獨有的魅力，讓學生們教材中的美，融入到語文課堂中，讓學生們提高語文課堂效率。

二、趣味教學法融入小學語文教學的有效策略

2.1明確教學方向，提升趣味教學效率

教師應(yīng)該明確教學方向，讓學生進行語文知識的學習，讓同學們盡快的進入課堂學習中，讓學生們發(fā)現(xiàn)語文知識的趣味性和有效性，理解語文知識的內(nèi)涵與深度，教師應(yīng)該對語文知識的特點進行分析，把語文知識的特點與教學方法進行結(jié)合，為課堂教學增加趣味性和靈活性。在教學過程中，教師應(yīng)該主動與學生進行溝通，針對學生的思維特點進行針對性的教學，提高教師的語文課堂教學的有效性。例如：在學習《祖父的園子》時，教師應(yīng)該明確自己的教學方向，使用趣味教學法，提升學生們的學習效率，教師在課堂上，表達對童年生活的眷戀和對親人的回憶，文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般的新鮮語言，詩意浪漫的景物描寫，讓學生了解文章的意境，教師應(yīng)該以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，營造童趣的對話情境，師生都應(yīng)該融入文本，實實在在地對文本進行個性化的解讀，使學生獲得充實的收獲，在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。教師應(yīng)該讓學生理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶，讓學生們在明確的學習目標中，提高自己的教學效率。

2.2多維融入趣味元素，打造魅力課堂

教師在幫助學生們進行語文教學時，應(yīng)該注重使用多元化的教學手段，幫助學生們構(gòu)建魅力課堂，幫助學生們提高教學效率，將語文知識可以融入到生活中去，讓學生們在學習中感到快樂，提高學生們的學習效率，教師可以使用多種教學手段，幫助學生們進行語文教學，讓學生們直觀地學習到語文知識，豐富語文內(nèi)涵。例如：在學習《月是故鄉(xiāng)明》時，教師應(yīng)該融入多元趣味因素，打造魅力的語文課堂，教師應(yīng)該讓學生們通過對本文的學習，讓學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師展開對話，表達自己的閱讀感受，讓學生能夠以點帶面，自學本單元其他幾篇文章，教師讓學生們通過對文本的反復(fù)研習，讓學生們進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及對他人精神世界的滋養(yǎng)，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，教師應(yīng)該融入趣味元素，幫助學生們進行語文教學，讓學生們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，讓學生們體會在表達上的藝術(shù)特點以及不同的風格，讓語文課堂充滿樂趣，變得有魅力。

2.3搭建語文和生活的橋梁，讓課堂活靈活現(xiàn)

教師應(yīng)該將語文知識與生活實際相結(jié)合，讓課堂變得活靈活現(xiàn)，讓學生們將語文與生活聯(lián)合在一起，提高學生們的語文興趣，培養(yǎng)學生在生活中的觀察能力，讓學生在實際生活中，活動情感體驗，體會出語文知識的價值，提高課堂的趣味性。例如：在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，教師應(yīng)該將語文知識與生活相結(jié)合，引導學生聯(lián)想自己在童年時期的生活，談?wù)効捶?，教師?yīng)該讓學生們，正確、流利、有感情地朗讀課文，弄清“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力，教師應(yīng)該引導學生感悟文中蘊含的道理，培養(yǎng)學生的思維能力、想象力和表達能力，讓學生提高自己的自學能力和解決問題的能力，作者讓學生們體會，童年時期生活的情感，激發(fā)學生們的學習興趣。

總結(jié)：

總而言之，教師在進行語文教學時，應(yīng)該使用趣味教學法，激發(fā)學生們的學習興趣。教師應(yīng)該使用各種方法，為學生們提供一個良好的學習環(huán)境，讓學生們在語文學習過程中，得到一定的收獲，教師應(yīng)該將學生們作為教學主體，將趣味教學法融入到日常生活中，為學生們打下語文基礎(chǔ)，提高學生們的語文成績。

參考文獻：

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