課程思政背景下高職院校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式探究

孫曉宇 王景新 王宇庚

【摘? ? 要】為提高學(xué)校的思政教育水平發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對(duì)我校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況深入探討，不斷創(chuàng)新，總結(jié)出“四融合一貫通”培養(yǎng)模式。即以師德師風(fēng)思想教育、思政科研創(chuàng)新能力、雙師證書通過率、社會(huì)服務(wù)能力這四大方面為抓手，形成師資隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)關(guān)鍵的版塊，以思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師為貫通線協(xié)同育人，全方面提升教師的整體綜合素質(zhì)，并將其應(yīng)用于學(xué)院建設(shè)中，以期打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 教師團(tuán)隊(duì)? 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.005

2018年，黨中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)實(shí)施《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》等政策文件，就人才工作和師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了頂層規(guī)劃并指明方向。要辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。而“課程思政”是落實(shí)“把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要體現(xiàn)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)為思政工作的開展提高了戰(zhàn)略指導(dǎo)意見。

一、高職院校課程思政制約推進(jìn)的因素

學(xué)生教育要堅(jiān)持立德樹人，在教學(xué)全過程中貫穿思想政治工作。學(xué)生在校期間，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校學(xué)生又有特殊性，重視技能操作而忽略思政教育。

從生源性質(zhì)來看，高職院校學(xué)生的成績(jī)多處于高中成績(jī)的中下游，部分學(xué)生缺乏自覺自主的學(xué)習(xí)能力，缺乏崇高的理想，缺乏刻苦奮斗的精神。[1]很多學(xué)生并未真正理解思政課的重要性，在課堂中沒有認(rèn)真聽課，存在懈怠情緒。在疫情背景下，全民的愛國(guó)熱情被大大激發(fā)，高校學(xué)生是志愿者主力，可以看出愛國(guó)情緒根植于骨子內(nèi)，如何激發(fā)并樹立正確的政治價(jià)值導(dǎo)向還需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力完成。

從就業(yè)方向來看，口腔學(xué)院的學(xué)生以后的就業(yè)方向就是口腔醫(yī)生、口腔技師或是醫(yī)療相關(guān)人員，屬于技術(shù)崗位。普遍學(xué)生重技能輕思政理論。在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工匠精神。

從專業(yè)課程特點(diǎn)來看，思政課與專業(yè)課脫節(jié)，思政課堂效果不佳。高職院校的大量的醫(yī)學(xué)理論課、實(shí)踐技能課程，課程中的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)明確，依托專業(yè)教學(xué)即可實(shí)現(xiàn)。但素質(zhì)目標(biāo)中的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)比較明確，但是思想政治素質(zhì)目標(biāo)缺失，缺乏與思政課的協(xié)同性。

從專業(yè)教師角度來看，教師重專業(yè)技能輕德育教育，思想政治教育意識(shí)淡薄能力不足。專業(yè)課教師多從事臨床教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)，不懂思政教學(xué)方法，課堂上也缺乏思想政治教育手段。[2]部分教師缺乏課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，挖掘思政元素的積極性和創(chuàng)新性不高，不會(huì)將思政教育融合在專業(yè)課程的教學(xué)中，使得一些和專業(yè)相關(guān)的思想態(tài)度、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀素養(yǎng)無法良好的展現(xiàn)。

二、專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的研究目標(biāo)

為了學(xué)校思政教育高水平發(fā)展，通過探索模式培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)該造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化人才隊(duì)伍思想引領(lǐng)

功崇惟志，業(yè)廣惟勤。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上的“缺鈣”。“在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫”“踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。育才先育師，育人者先受教育。育有德之人，需有德之師。教師的職業(yè)決定教師要堅(jiān)持立德為先，修身為本，具有仁愛之心，博大情懷。把理想信念、職業(yè)道德、法治教育、心理健康教育等融入教師的培養(yǎng)中。專業(yè)課教師一方面以課堂為思政教學(xué)主渠道，通過有效的課程設(shè)計(jì)將思政元素融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。另一方面，高校教師應(yīng)該注意言傳身教的重要影響，重視自己的言行對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、價(jià)值觀等都會(huì)產(chǎn)生影響。提升教師的思想政治意識(shí)是重要任務(wù)，讓教師以實(shí)際行動(dòng)言傳身教影響學(xué)生。

（二）構(gòu)建思政專業(yè)化梯度團(tuán)隊(duì)，提升教師隊(duì)伍整體水平

在滿足教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況合理優(yōu)化行政崗位設(shè)置?？善刚?qǐng)行業(yè)知名專家、博士學(xué)歷主任醫(yī)師為學(xué)術(shù)帶頭人，組建跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技能人才擔(dān)任師傅，學(xué)校選拔綜合素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)專家“兩棲”雙向發(fā)展。引入馬克思主義學(xué)院的思政教師作為思想導(dǎo)師，輔導(dǎo)員教師作為輔導(dǎo)導(dǎo)師，充實(shí)專業(yè)課教師的隊(duì)伍，通過定期的政治學(xué)習(xí)、思政論壇，提高教師的思想政治素養(yǎng)，構(gòu)建青年互助團(tuán)隊(duì)等形式形成協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)老帶新跨學(xué)科的人才培養(yǎng)[3]。團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)一致，喚起團(tuán)隊(duì)教師的激情、積極性、創(chuàng)造性，使團(tuán)隊(duì)相互支持、相互幫助，在不斷交流合作的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，孕育蓬勃向上的工作激情和活力。

（三）強(qiáng)化思政體系建設(shè)，做好人才服務(wù)保障工作

人才的引進(jìn)和人才發(fā)揮作用需要好的服務(wù)和環(huán)境。培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)保障體系建設(shè)，組織高效的服務(wù)保障團(tuán)隊(duì)，從具體事情做起，切實(shí)解決好教師工作、生活中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)還有深化認(rèn)識(shí)分配制度，激發(fā)教師隊(duì)伍的活力。積極引進(jìn)人才，通過改革考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)有思想、有能力、有干勁、能干事的教師努力發(fā)展。充分激發(fā)教師在教學(xué)研究和思政研究方面的示范引領(lǐng)作用。學(xué)校的二級(jí)院系管理體制改革初見成效，學(xué)院引進(jìn)高學(xué)歷專家充實(shí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍，指定績(jī)效工資的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期派出優(yōu)秀年輕教師進(jìn)修學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和臨床知識(shí)。學(xué)校經(jīng)常組織線上學(xué)習(xí)，信息化時(shí)代豐富了教師學(xué)習(xí)或是自學(xué)的各種途徑，學(xué)院、團(tuán)隊(duì)、教研室斗志激昂，進(jìn)取學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

（一）創(chuàng)新專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，凝練高職院校特色培養(yǎng)方案

高水平高素質(zhì)師資隊(duì)伍是高水平院校建設(shè)的命脈。大多高職院校在發(fā)展中出現(xiàn)的問題都是與自身人才隊(duì)伍建設(shè)的能力水平有關(guān)，為了緊隨社會(huì)快速大步的發(fā)展，學(xué)院通過深刻反思教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)現(xiàn)了一些制約發(fā)展的問題。如高水平教師總量不夠大、思想認(rèn)識(shí)不夠高、教師總體素質(zhì)有待提高、人才激勵(lì)機(jī)制有待健全等問題。為了解決這些問題，學(xué)院通過探索采用了“四融合一貫通”培養(yǎng)模式，以期全面提高學(xué)院師資隊(duì)伍的整體思政能力，為學(xué)院二級(jí)管理助力。

（二）夯實(shí)四個(gè)“版塊”融合，凸顯全方位融通育人

在培養(yǎng)體系中始終以師德師風(fēng)思想教育、思政科研創(chuàng)新能力、雙師證書通過率、社會(huì)服務(wù)能力這四大方面為抓手，形成師資隊(duì)伍建設(shè)的四個(gè)關(guān)鍵的版塊，全方面提升教師的整體綜合素質(zhì)。

1.提高教師思想政治素質(zhì)，全面修煉師德師風(fēng)定力。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》進(jìn)一步指出：“著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)?！碧岣呓處焾F(tuán)隊(duì)的思想政治素質(zhì)是關(guān)鍵，強(qiáng)化育人理念，樹立教師育人意識(shí)。定期開展組織培訓(xùn)活動(dòng)、線上學(xué)習(xí)、調(diào)研項(xiàng)目、集中學(xué)習(xí)、強(qiáng)化師德師風(fēng)等方式加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教師思政政治意識(shí)，使其真正意識(shí)到思政的重要性，并以實(shí)際行動(dòng)言傳身教。

2.提高教師思政教育科研能力，秉承學(xué)以致用實(shí)施靈魂教育。高職院校教師科研的目的就是服務(wù)于專業(yè)建設(shè)、課堂質(zhì)量、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)等。科研是教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、感悟后的智慧沉淀，是上好課做好研究的保障。教師從事學(xué)術(shù)研究能拓寬文化視野，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，獲取新知、探討未知，激發(fā)求知欲，保持職業(yè)新鮮感。教師從事學(xué)術(shù)研究能夠促使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。從事思政研究可以堅(jiān)定道德理想，多方面、多渠道為學(xué)生的德育教育服務(wù)。

3.提高教師雙證雙能素質(zhì)，傳承企業(yè)工匠精神。工匠精神是技術(shù)專業(yè)學(xué)生大力倡導(dǎo)的一種德育教育。改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)教師關(guān)注自身雙師雙素質(zhì)的提高，行校企共同制訂行業(yè)專業(yè)教師雙師培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。通過企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“既能上講臺(tái)，又能下企業(yè);既是能工巧匠，又是專家學(xué)者”的雙師隊(duì)伍。強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)，構(gòu)建雙師成長(zhǎng)模式，形成有利于厚植工匠文化的管理體系和評(píng)價(jià)體系。雙師體系的構(gòu)建更加方便教師以身作則傳授工匠精神。

構(gòu)建合理的雙師師資隊(duì)伍，以中青年骨干教師為主，由教授、副教授、講師、助教、外聘教師等組成，形成梯隊(duì)。采取各種措施提升雙師素質(zhì)。選派業(yè)務(wù)水平高的專業(yè)教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和職業(yè)操作技能，定期聘請(qǐng)思政專家進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師參與思政教科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師的思政水平的提升。

4.提高教師社會(huì)服務(wù)能力，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的提升。醫(yī)學(xué)院校要從專業(yè)出發(fā)，打造社會(huì)服務(wù)志愿者的育人品牌，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。結(jié)合專業(yè)定期開展師生共同參與的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，讓每一位學(xué)生走向醫(yī)療崗位之前都有一段志愿者素質(zhì)教育的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和大醫(yī)大愛的價(jià)值追求。如社區(qū)免費(fèi)口腔檢查、幼兒園宣教等一系列有影響力和社會(huì)貢獻(xiàn)度的實(shí)踐品牌的開展，需要專業(yè)課教師的大力參與和指導(dǎo)。學(xué)生既幫助了別人，又奉獻(xiàn)了社會(huì)，體驗(yàn)自我成長(zhǎng)和生命價(jià)值。進(jìn)一步提升了職業(yè)自豪感和使命感。將志愿者活動(dòng)和黨建工作有機(jī)結(jié)合在一起，舉辦建黨一百周年系列活動(dòng)，師生積極參與，形式多樣，以照片、視頻、演講、主題班會(huì)等多種形式展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的雄心壯志、愛國(guó)情懷。通過各種活動(dòng)和社會(huì)體驗(yàn)建起師生互動(dòng)的橋梁，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，升華思想境界。

（三）打造一條“貫通線”，搭建全過程貫通育人

貫穿總體的“貫通線”就是思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師協(xié)同育人。思政課教師專業(yè)性強(qiáng)、思政能力強(qiáng)，可做好專業(yè)課教師的授課思想教育的把控;輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的生活、家庭情況，針對(duì)一些特殊群體，如心理問題學(xué)生、貧困生及時(shí)和專業(yè)課教師做好溝通。協(xié)同育人是德育、智育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的內(nèi)在需要，也提升了教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要要求。[4]可以讓思政專業(yè)的教師、專業(yè)課教師作為輔導(dǎo)員，或是輔導(dǎo)員去學(xué)習(xí)相關(guān)思政課程，使思政教育從課堂延伸至學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、生活中，使工作有交叉，內(nèi)容互補(bǔ)，相互融合。針對(duì)不同專業(yè)性質(zhì)要求構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，個(gè)性化實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)的積極性，并提高教學(xué)效果。

四、專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐意義

（一）培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的教師，重點(diǎn)打造專業(yè)和思政“雙肩挑”的教師隊(duì)伍

“四有”好教師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。教師要發(fā)揮“四個(gè)引路人”的作用，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地和主渠道，教師是人才培養(yǎng)的主力軍。唯有高水平高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

（二）構(gòu)建專業(yè)課程思政體系，著力融合專業(yè)特色和思政元素的課程思政

課程思政是學(xué)校特有的教學(xué)科目和教學(xué)活動(dòng)，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課與德育元素的有機(jī)融合，將德育滲透貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)有自己專業(yè)的特色，如何將專業(yè)特色和德育元素完美融合是本課題需要思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）修訂制定人才培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)技能和品德雙全的綜合型素質(zhì)人才

通過專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，思政課程和專業(yè)課程的融合，多方位育人，為國(guó)家、為社會(huì)輸送品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)技能型人才。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)，也要熱愛祖國(guó)、愛崗敬業(yè)。教育過程中應(yīng)倡導(dǎo)知行合一、樂業(yè)敬業(yè)、德藝并舉的價(jià)值維度。

高校要全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高職院校的思政內(nèi)涵建設(shè)，以育人為出發(fā)點(diǎn)，注重價(jià)值引領(lǐng)，以課堂為主要根據(jù)地，運(yùn)用社會(huì)重大事件等活教材實(shí)現(xiàn)課程和思政內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙管齊下，實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終目標(biāo)。[5]通過不斷探索實(shí)踐，在“四融合一貫通”的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式中，深挖愛國(guó)主義精神、生命教育、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等元素，和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合轉(zhuǎn)化，并融入教學(xué)和生活中，獲得良好的教學(xué)效果。在后續(xù)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，要將社會(huì)主義先進(jìn)文化、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、地方文化特色、地方企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容植入教學(xué)中，根植于民族基因，發(fā)揮師生主體，完成育人價(jià)值，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值取向，達(dá)到與國(guó)家民族同步調(diào)、同共振，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。【本文系2020年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：“課程思政”背景下，專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)“四融合一貫通”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：GH20540）】

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