重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生視域下教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系構(gòu)建研究
——以寧波工程學(xué)院為例

楊 玲

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波315211）

高校學(xué)生作為大學(xué)的主體，是校園安全穩(wěn)定的風(fēng)向標(biāo)，是高校管理服務(wù)工作的目標(biāo)群體之一，而重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作為學(xué)生群體中的特殊群體則是高校學(xué)生教育管理工作的重中之重，更是挑戰(zhàn)之一。隨著我國(guó)高校招生的持續(xù)擴(kuò)張，高等學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)劇增，各高校也越來越重視重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一特殊群體的關(guān)注，如心理脆弱、承受能力和自理能力差是現(xiàn)階段大學(xué)生普遍存在的問題。目前諸多學(xué)者認(rèn)為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)生群體中通常起著消極作用，他們所占比例雖小，但能量大、輻射面廣，這些給高校人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本論文試圖以某二級(jí)學(xué)院為例，全面分析了“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”（主要是學(xué)業(yè)困難生）的形成路徑及其管理、存在的問題、建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)的意義并試圖探究如何最大效應(yīng)發(fā)揮重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。

1 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生管理對(duì)推動(dòng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，生源地域差異，加之部分學(xué)生入學(xué)后思想松懈，適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等原因，造成部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上受挫，心理上受壓，掛科嚴(yán)重到學(xué)業(yè)警示，甚至退學(xué)，這極大地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生的成才成長(zhǎng)。這部分學(xué)生就是本論文研究中的部分“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”即落后學(xué)生，如何化負(fù)為正成為提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理效果的關(guān)鍵所在。另外，本論文對(duì)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”的范疇有所擴(kuò)展，結(jié)合理學(xué)院對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的管理情況，我們將班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生也列入“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”名單，通過對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的幫扶和引導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，創(chuàng)造榜樣力量，發(fā)揮正能量，營(yíng)造良好氛圍也應(yīng)擺在高校學(xué)生教育管理的突出位置。當(dāng)然這些也是教師因材施教的必然要求，是整體教風(fēng)學(xué)風(fēng)推進(jìn)的突破點(diǎn)。因此，以“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”為抓手，推動(dòng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)體系建設(shè)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

2 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵、類別及其教育與管理

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的研究相對(duì)較少，側(cè)重點(diǎn)也不同，從大部分文獻(xiàn)資料顯示對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的研究?jī)?nèi)容基本是從概念的界定、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的分類、加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生管理教育措施、從心理學(xué)層面對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行探討等，而且在已有的研究中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”的分類都是將這部分學(xué)生歸為學(xué)生中的消極群體，沒有將優(yōu)秀學(xué)生列入關(guān)注名單中，這也是本論文研究的突破點(diǎn)之一。本論文中的“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”主要是指在學(xué)業(yè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，其中包括優(yōu)秀學(xué)生和落后學(xué)生兩部分學(xué)生。以此為基礎(chǔ)探討這部分學(xué)生在思想、生活、學(xué)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、升學(xué)就業(yè)等各方面的不同表現(xiàn)，根據(jù)各自實(shí)際情況的不同采取不同的幫扶方案，有針對(duì)性地對(duì)加強(qiáng)對(duì)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”的管理和引導(dǎo)，不僅將其落實(shí)于日常的學(xué)生管理工作，更是將其納入學(xué)校教學(xué)管理、人才培養(yǎng)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成閉環(huán)管理，最大效應(yīng)地發(fā)揮重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)體系中的價(jià)值。

3 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)形成路徑及其動(dòng)態(tài)管理

以寧波工程學(xué)院某學(xué)院為例，2016年某學(xué)院根據(jù)學(xué)院實(shí)際制訂和實(shí)施了教風(fēng)學(xué)風(fēng)雙提升工程實(shí)施方案，針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生管理做出了詳細(xì)規(guī)定，對(duì)學(xué)院各部門責(zé)任明確到人。對(duì)教務(wù)辦要求“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單”進(jìn)入試卷袋；對(duì)學(xué)工辦要求每學(xué)期初發(fā)布一份學(xué)院層面的學(xué)情通報(bào)至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、班主任，通報(bào)上學(xué)期各類需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)情（具體到學(xué)生姓名），開學(xué)第二天匯總“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單”在全院范圍發(fā)布；對(duì)班主任要求根據(jù)平時(shí)情況的掌握，結(jié)合各班級(jí)核心課程及專業(yè)課程歷史成績(jī)匯總表和學(xué)情通報(bào)，開學(xué)第一天提交一份上學(xué)期工作總結(jié)至?xí)?，?nèi)容包括：班級(jí)動(dòng)態(tài)，最好的8人是誰(shuí)？最差的8人是誰(shuí)？什么原因？做了哪些引導(dǎo)和督學(xué)工作？本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注事項(xiàng)，以學(xué)期為單位，形成“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單”，于開學(xué)第一天發(fā)至學(xué)工辦以及本學(xué)期任課教師。其中“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單”包括優(yōu)等生8人，落后生8～16人，落后生由輕微到嚴(yán)重劃分為ABCD四個(gè)等級(jí)（D類表示最差）；學(xué)生班委會(huì)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)向班主任、輔導(dǎo)員、任課教師反映有關(guān)情況，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律及學(xué)風(fēng)維護(hù)，做好德育考評(píng)工作。聚焦主業(yè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)和思想教育等工作，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)管理制度，對(duì)有關(guān)工作落實(shí)情況開展督查,將重點(diǎn)關(guān)注名單一一貫穿于教—學(xué)—管三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)注名單的動(dòng)態(tài)追蹤和管理。

4 當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生管理中存在的問題

（1）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生形成路徑單一，缺乏科學(xué)性。目前，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的管理是高校學(xué)生教育管理工作的重要環(huán)節(jié)之一，也是全員育人、全過程育人的重中之重。很多高校都在重視這個(gè)問題，但是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的形成確實(shí)五花八門，有的是由學(xué)生工作部門形成，有的是由教務(wù)部門形成，導(dǎo)致最后的問題就是信息不對(duì)稱，部門之間缺乏溝通，信息得不到共享，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)的利用價(jià)值大打折扣。

（2）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)形同虛設(shè)，缺乏動(dòng)態(tài)管理。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)形成后，要發(fā)揮其作用的前提是要利用，要管理，要貫穿于整個(gè)學(xué)生教育管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，當(dāng)前大多數(shù)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)基本流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)效。數(shù)據(jù)庫(kù)的知曉度僅限于制定者，其他人利用程度少甚至不知曉。

（3）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生與日常教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作緊密度不高，沒有有效成為提升教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。大部分高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)都是從人才培養(yǎng)方案、頂層設(shè)計(jì)、課程大綱、課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐教學(xué)、考試改革等角度出發(fā)，很少?gòu)闹攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)去探討，致使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)成效不盡人意，落后學(xué)生依舊落后，優(yōu)秀學(xué)生榜樣作用有限。

5 如何加強(qiáng)和發(fā)揮重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)體系中的應(yīng)用和作用

（1）全員參與，及時(shí)進(jìn)行“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”的信息溝通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的動(dòng)態(tài)化。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)形成后，要進(jìn)行全范圍內(nèi)公布，特別是任課教師，因?yàn)檫@個(gè)是因材施教的科學(xué)依據(jù)。在后續(xù)的教學(xué)管理中，教師可根據(jù)日常教學(xué)，學(xué)生課堂情況的掌握，學(xué)生考試成績(jī)等方面及時(shí)到牽頭部門反饋，及時(shí)更新完善重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）全過程落實(shí)，推進(jìn)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生入學(xué)風(fēng)、入教風(fēng)建設(shè)過程。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是老師和學(xué)生。重點(diǎn)關(guān)注名單形成后，教師教學(xué)變得有據(jù)可依，學(xué)生變得有據(jù)可學(xué)。以理學(xué)院為例，每學(xué)期初形成的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生名單在這個(gè)教學(xué)過程中一直都在被利用，而且成效很顯著。開學(xué)初形成名單，全院教師心里有底，學(xué)生心里有譜，在后續(xù)的教與學(xué)中，能充分考慮這些學(xué)生，教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑和幫扶，學(xué)工部門根據(jù)這份名單不定期了解、督促，期中、期末老師關(guān)注，最大限度引導(dǎo)和幫扶這部分學(xué)生，從而發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中的最大效應(yīng)。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)因此而更加有成效，有突破點(diǎn)。

（3）重視內(nèi)因，發(fā)揮學(xué)生自覺性和主動(dòng)性，以負(fù)化正，正正強(qiáng)化。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，首先要讓學(xué)生自己明確自己實(shí)際情況，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，落后學(xué)生要從思想上高度重視，了解前因后果，知道自己一直被關(guān)注，給予其壓力，督促其不斷改進(jìn)，化壓力為動(dòng)力，改善現(xiàn)有情況；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生我們創(chuàng)造更好的條件，讓優(yōu)秀學(xué)生動(dòng)力強(qiáng)勁，有成就感，發(fā)揮榜樣力量。正如上文所言，一切學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的改善關(guān)鍵在于老師、學(xué)生共同的進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，而重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)則是推進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)化劑。