談錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)利用

歐健

摘 要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，出現(xiàn)錯題是難免的事情，教師要科學(xué)利用這些錯題資源，將其變成指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的教學(xué)方式，提高學(xué)生的解題能力和復(fù)習(xí)效率。因此，以錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為切入點，重點研究了錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)利用方式，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題資源;教學(xué)利用

錯題資源是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，反思教師教學(xué)模式的最佳手段。在教學(xué)中，教師要善于運用錯題資源，使用典型錯題知識，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

一、錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

錯題資源能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強解題能力。數(shù)學(xué)教師利用錯題資源，創(chuàng)新教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生在討論錯題中找到解題方法。在日常練習(xí)中要設(shè)計有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，強化解題能力，促進學(xué)生思維的有效發(fā)展。另外，錯題資源還能幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)與考試中，學(xué)生難免會出現(xiàn)解題錯誤，這也是無法避免的事情。一旦出現(xiàn)錯題，教師給予批評，學(xué)生的壓力就會變大。這時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變態(tài)度，不要過分苛責(zé)，借助錯題資源幫助學(xué)生更好地進行復(fù)習(xí)，將所有的錯題收集到一起，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，并有針對性地進行習(xí)題訓(xùn)練，在提高復(fù)習(xí)效率的同時，達到數(shù)學(xué)成績的全面提升。

二、錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策

（一）建立錯題卡，使其成為學(xué)習(xí)資源

建立錯題卡是糾正學(xué)習(xí)錯誤與鞏固知識的一個過程。在建立錯題集的時候，學(xué)生對所學(xué)題目進行了二次學(xué)習(xí)，對知識點又有了深一步的理解。但在建立時要注意，題目與答案都應(yīng)該寫完整，并將錯誤原因詳細說明，以避免之后再犯同樣的錯誤，也利于復(fù)習(xí)時找到自己的缺陷。教師建立錯題卡，是將學(xué)生錯誤率高的題目作為重點內(nèi)容來講解，讓學(xué)生標(biāo)注自己錯題集上的內(nèi)容，保證做練習(xí)時不再出現(xiàn)這樣的錯誤。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的認知水平?jīng)Q定了出現(xiàn)錯誤的不同，教師可以把經(jīng)常出錯、錯誤率高、易混淆的題型都記錄于錯題卡上。如，在關(guān)于倒數(shù)的學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生講解簡單的倒數(shù)方面知識，再慢慢向重難點滲透，課程上到一半時可以將易出錯的題目展示給學(xué)生，給予警示性講解，然后讓學(xué)生解答。或者，將錯題卡展示給學(xué)生，讓他們自行解答，然后再公布答案，如果有學(xué)生解答錯誤就要找到原因，適時糾正并記錄在錯題集上。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對知識的掌握，形成發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師建立錯題卡的教學(xué)方法，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將錯題變成學(xué)習(xí)的資源，在大家共同討論與解題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（二）借用錯題，突出知識的重難點

在教學(xué)過程中，教師借用錯題幫助學(xué)生掌握知識的重難點內(nèi)容，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)解題思路中的矛盾問題，同時反思和研究自己的教學(xué)方式。但在借用錯題時要注意，把典型問題作為重點提出來，讓學(xué)生進行討論，在這一過程中掌握知識要點。如在“萬以內(nèi)的加法和減法”關(guān)于退位減法的教學(xué)中，“數(shù)字不夠減時該怎么辦”，教師給出例題745-679讓學(xué)生自己計算，結(jié)果答案便是66、176、166。這時，教師要抓住這些錯誤資源通過板書展示讓學(xué)生討論，大家發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)生在計算時沒有運用退位減法。然后幫助出錯的學(xué)生分析詳情，通過審題來提高學(xué)生的計算能力。另外，錯題資源有著一定的代表性，這些錯題代表了學(xué)生所學(xué)知識的層次，也是成績的標(biāo)志，更是全體學(xué)生應(yīng)該面對的重要問題。因此，在進行分辨時教師要幫助學(xué)生糾正錯誤，找到出錯點，讓他們掌握改正的技巧。因此借助錯題，突出數(shù)學(xué)知識的重難點，促進學(xué)生解題正確率的不斷提升。

（三）巧用錯題，提高思維能力

錯題資源出現(xiàn)在平時的做題或考試中，教師可以通過錯題資源把相同題型拿出來重點比較，找到共同點再進行復(fù)習(xí)，將其中的錯誤反饋出來讓學(xué)生對知識有更深刻的理解，使計算水平獲得提升。例如，在批改作業(yè)時，教師會發(fā)現(xiàn)很多錯誤問題，這時可以將常錯題提出并分析，找到出錯點，并反思自己的教學(xué)方式。如題：一輛大卡車將75噸煤運往工廠，一次可以運輸20噸，如果將這些煤都運完需要幾次？卡車最后一次運了多少噸煤？學(xué)生答題結(jié)果不統(tǒng)一，還是會有很多學(xué)生做錯，他們列式為：75÷20=3……15，結(jié)果是3次運完，最后一次運了15噸。此時教師要利用錯題，讓學(xué)生來分析錯誤點在哪？思考后認為“應(yīng)該是沒有仔細思考題目內(nèi)容。”“沒注意這里的‘運完是什么意思。”如果詳細分析題意，理解“運完”的意思，解題就簡單了：75÷20=3（次）……15（噸）3+1=4（次），所以運完煤需要4次，最后一次運了15噸。通過這樣的教學(xué)學(xué)生從錯題中分析解題方式，讓發(fā)散思維獲得了提高。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多角度分析錯誤習(xí)題，在合理的解題過程中深入理解知識內(nèi)容，達到思維能力的不斷提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用錯題資源，指導(dǎo)學(xué)生認識并分析自己的解題錯誤點，通過建立錯題卡，巧用錯題的方式幫助學(xué)生掌握知識的重難點，增強數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

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