多維互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

姬娜娜

摘 要：多維互動教學(xué)是一種生生與師生之間進行多元化溝通的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生勇于開口，積極地發(fā)表自己的看法，改善傳統(tǒng)語文課堂壓抑的教學(xué)現(xiàn)象。高中語文教師在教學(xué)過程中融入多維互動教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進行有效對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，思維火花激烈碰撞，打造高效課堂，從而實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生個性。

關(guān)鍵詞：多維互動;教學(xué)模式;高中語文;應(yīng)用策略

一、課前多維互動

1.創(chuàng)新互動導(dǎo)入的方式

課前互動能夠幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)課所要教授的課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，給予問題讓學(xué)生進行思考，并且鼓舞學(xué)生提出有效提問，在課堂上與其他同學(xué)分享，共同鉆研課本，思考問題。創(chuàng)新課前的互動導(dǎo)入能夠改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所產(chǎn)生的問題，從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性，通過趣味性強且具有思考價值的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)互動欲望。

例如，《赤壁賦》這一課的教學(xué)，教師創(chuàng)新互動導(dǎo)入課文的方式，通過多媒體設(shè)備幫助學(xué)生了解《赤壁賦》的年代背景、作者的生平經(jīng)歷等，激發(fā)高中學(xué)生的好奇心。之后，教師提出問題引入《赤壁賦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾飲酒從樂轉(zhuǎn)悲的原因，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.豐富互動方式

與其他學(xué)科相比，語文課文內(nèi)容更為生動、有趣，所包含的文章內(nèi)容較為廣泛。因此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計多維化的互動方式，調(diào)動學(xué)生自主互動的興趣，從而提升生生與師生之間溝通的有效性。教師在設(shè)計互動活動的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的個性，布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障每個學(xué)生都能積極地融入高中語文課堂的學(xué)習(xí)，在互動的過程中逐漸培養(yǎng)自信心，能夠踴躍發(fā)言，體會文化所帶來的無窮魅力，鍛煉思維能力的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在講授《我有一個夢想》這篇演講稿的時候，通過“夢想”的主題活動開展互動教學(xué)，引導(dǎo)每個學(xué)生講述自己的夢想，促使學(xué)生積極互動，加強相互之間的了解，之后教師通過音頻文件引入馬丁·路德·金的講話，提高學(xué)生課堂的注意力。

二、師生互動，開展有效對話

1.轉(zhuǎn)化角色

教師在開展多維互動教學(xué)的過程中，明確自身與課堂、與學(xué)生之間的關(guān)系，進行角色轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生互動的積極性，能夠最大限度地發(fā)揮多維式互動的作用。例如，《勸學(xué)》這篇文言文的教學(xué)，教師首先幫助學(xué)生理解探究文章內(nèi)容，大致了解文章所要傳遞的思想，體會中心句“學(xué)不可以已”這句話。之后教師針對不同的段落與內(nèi)容，進行角色轉(zhuǎn)化，提出問題與學(xué)生一起探究，注重學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時間，給予學(xué)生思想啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦進行自主探究，從而提高學(xué)生語文學(xué)科的思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.巧設(shè)問題

隨著教育模式的改革，高中教師越來越注重學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維等的培養(yǎng)。多維互動學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中踴躍發(fā)言，樂于開口，從而促進師生、生生之間的互動。教師可以巧設(shè)問題，開展頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維等。

例如，講解《拿來主義》這篇文章時，教師可以巧設(shè)問題，提高學(xué)生互動的積極性。教師可以先提問學(xué)生知道魯迅先生哪些文學(xué)作品。閱讀完文章后，詢問學(xué)生作者是否提倡“拿來主義”，“拿來主義”具體的含義是什么。之后，與學(xué)生討論文章是針對什么問題寫的，感受文章所帶來的批判力量。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽回答，對回答優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，鼓勵其他學(xué)生思考是否還有別的含義，以此來提高課堂教學(xué)效率。

三、生生互動，促進思維碰撞

教師通過小組合作開展生生之間的多維互動，提升學(xué)生的思維能力，形成合作意識。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要給予學(xué)生成果分享與自我展示的平臺，鼓勵學(xué)生進行分享，積極思考，思維火花激烈碰撞，在討論的過程中獲得新的思路。在課程結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價、相互測試，幫助學(xué)生了解自己的薄弱之處，能夠及時改進。多維互動的教學(xué)模式豐富了課堂開展的方式，改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)課堂氣氛緊張的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在高中語文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，形成質(zhì)疑意識、合作意識以及創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開展多維互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點，避免“人云亦云”現(xiàn)象的產(chǎn)生。多維互動教學(xué)有利于促使學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生課堂的參與程度，實現(xiàn)素質(zhì)教育的改革，培養(yǎng)全方位成長的人才，落實立德樹人。

參考文獻：

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注：本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2019年度一般課題“‘導(dǎo)、學(xué)、議、展、練自主課題教學(xué)模式的課堂應(yīng)用研究”成果 ，課題編號：GS[2019]GHB0505。