生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

李呂孩

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)中是一門非常重要的學(xué)科，不僅是作為三大主科之一，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生在之后其它方面的學(xué)習(xí)和理科思維思考上有著很關(guān)鍵的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要讓學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，從而給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生活化教學(xué)是當(dāng)今非常流行的教學(xué)方式之一，它具有簡單、通俗、高效等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)用性上比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的進(jìn)步。教師要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以最大程度的去理解和接受小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，成為一名在小學(xué)就有著優(yōu)異數(shù)學(xué)成績的學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的莫大支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法? 知識(shí)理解? 知識(shí)運(yùn)用

一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂在大部分時(shí)間都是出于枯燥無味的狀態(tài)，其中包含了大量的運(yùn)算和邏輯推理，與其它學(xué)科相比并不具有先天性的優(yōu)勢(shì)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的興趣便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿?，然而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則成為了很多數(shù)學(xué)教師的難題。生活化教學(xué)以將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系為基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生了解我們生活中的學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中很常見，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)和整合，將兩者進(jìn)行合適的聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如，在教授“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)，我專門將教師中的鐘表摘下，在講桌上實(shí)際操作給學(xué)生講述關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，同時(shí)我還提問了學(xué)生幾個(gè)問題，比如“你們每天早上幾點(diǎn)起床？”、“晚上幾點(diǎn)睡覺？”、“周末在家里玩兒幾個(gè)小時(shí)游戲？”等等，大部分學(xué)生只能說出相關(guān)的時(shí)間，當(dāng)時(shí)間呈現(xiàn)在鐘表上時(shí)卻不認(rèn)得，于是我將學(xué)生經(jīng)常聽到的時(shí)間一一給學(xué)生在鐘表上進(jìn)行了示范，同時(shí)還給學(xué)生深入講解了“時(shí)”、“分”、“秒”之間的單位關(guān)系以及如何換算。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在自己生活中的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴有所增加，學(xué)習(xí)興趣也隨之增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得更加充足了。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)有很多是抽象的，學(xué)生理解起來會(huì)有著一定的難度，而且很多學(xué)生在這個(gè)過程中便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種抵觸，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)科，導(dǎo)致這些學(xué)生關(guān)上了自己進(jìn)入廣闊數(shù)學(xué)世界的大門。通過生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，仿佛學(xué)生能看的著，學(xué)生可以很容易的見自己帶入到數(shù)學(xué)世界中去，這時(shí)再去理解之前覺得困難的數(shù)學(xué)知識(shí)便會(huì)有所改觀，學(xué)生的理解會(huì)更加容易和深刻，甚至對(duì)一些知識(shí)會(huì)有著自己獨(dú)特的看法，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面長久的學(xué)習(xí)有著非常重要的積極意義。

例如，在教授“簡易方程”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于未知數(shù)的概念有著非常模糊的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生不能夠很好的理解這節(jié)知識(shí)。于是我便將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系，利用一些生活實(shí)例輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)了解，比如我以上次數(shù)學(xué)考試為例向?qū)W生提出了相關(guān)問題：“上次數(shù)學(xué)考試我們班及格的學(xué)生有28名，班級(jí)總?cè)藬?shù)為40名，請(qǐng)問不及格的學(xué)生有多少名？”，同時(shí)我還要求學(xué)生用加法的形式去列出相關(guān)方程，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，得到了“28+x=40”的簡易方程。這樣一來，學(xué)生就能理解方程和未知數(shù)的意義，對(duì)簡易方程也有了更加深入的了解和更為靈活的運(yùn)用。

三、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用

學(xué)以致用是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，小數(shù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與高中及其之后的數(shù)學(xué)知識(shí)相比更加具有實(shí)用性，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生更多的幫助，然而很多學(xué)生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，即使他們?cè)谏钪惺褂昧藬?shù)學(xué)知識(shí)，但是如果沒有教師的提醒或者一定的覺悟，學(xué)生并不能將其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的知識(shí)運(yùn)用狀況，讓學(xué)生能夠懂得這些知識(shí)可以用在怎樣的生活環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著廣闊的應(yīng)用空間，因此在教師的努力和創(chuàng)新下，生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)兩者一定能夠得到很好的結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在教授“口算除法”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活有著非常重要的幫助，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多相關(guān)的生活場(chǎng)景。比如，我從超市買了100塊糖，而班級(jí)的總?cè)藬?shù)是40人，我讓學(xué)生計(jì)算每人可以獲得幾塊糖，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，很快就能說出每人可以分得2塊，但是還剩余20塊糖;又比如我從班級(jí)中隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生，并且詢問記錄了每位學(xué)生的身高，之后讓學(xué)生去算出這幾名學(xué)生的平均身高......這種事例還有很多，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活場(chǎng)景中，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在以后的生活中更加靈活地使用所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)幫助我們的生活變得更加科學(xué)與方便。

總而言之，生活化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行更多的探索，但是其顯著的教學(xué)成果也是有目共睹，這些教學(xué)成果體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科中。數(shù)學(xué)是能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的階段，教師要實(shí)事求是，勇敢探索，將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使兩者在融合之中都能物盡其用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

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