利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化物理高效課堂

劉春玲

摘要：初中物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求越來(lái)越高，要在有限的授課時(shí)間內(nèi)利用好實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中常常需要教師自己想辦法改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)一些既簡(jiǎn)單又直觀的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其是將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高效課堂，更能在一定程度上優(yōu)化高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)探究 知識(shí)理解

初中物理教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求越來(lái)越高，要在有限的授課時(shí)間內(nèi)利用好實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中常常需要教師自己想辦法改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)一些既簡(jiǎn)單又直觀的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來(lái)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其是將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高效課堂，更能在一定程度上優(yōu)化高效課堂。在此，筆者略舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多物理實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供直觀性、形象性以及趣味性的物理學(xué)習(xí)資料。利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以形象、直觀地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以用兩塊和物理課本差不多大小的木板作為教具，在其中一塊木板上釘上一個(gè)釘子，在另外一塊木板上釘上十排十列的同樣的釘子，然后再準(zhǔn)備兩個(gè)氣球、一塊磚。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師把兩個(gè)氣球分別放在釘子上，并且用磚分別壓兩個(gè)氣球，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么一個(gè)氣球會(huì)爆炸，另一個(gè)則不會(huì)呢？”學(xué)生的求知欲立刻被激發(fā)，這時(shí)，教師就可以引入壓強(qiáng)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求實(shí)驗(yàn)原理，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

再如，在探究“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，首先用電吹風(fēng)對(duì)著同學(xué)的頭發(fā)吹，頭發(fā)隨之飄起，讓學(xué)生感知電吹風(fēng)風(fēng)力較大.然后將乒乓球放在電吹風(fēng)上，讓學(xué)生猜想電吹風(fēng)是否能將乒乓球吹走，由于大家認(rèn)識(shí)到電吹風(fēng)的風(fēng)力較大，所以會(huì)一致認(rèn)為會(huì)吹走，這時(shí)演示發(fā)現(xiàn)乒乓球浮在吹風(fēng)口上……這樣，使學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，能有效地使學(xué)生的注意力集中，從而達(dá)到引入課題的目的。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造思維

根據(jù)新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)學(xué)生整體能力的提高有積極作用。例如，在《認(rèn)識(shí)浮力》這節(jié)課中，讓學(xué)生探究沉在水底的物體是否受浮力的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，課前準(zhǔn)備能沉底的石塊，水槽和彈簧測(cè)力計(jì)，小組同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，討論結(jié)果，并且能根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體所受浮力的方法步驟。這樣可以一舉兩得，既探究了沉在水底的物體受到浮力作用，還學(xué)會(huì)了“稱重法”測(cè)浮力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本概念和理論的理解，使其養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，又達(dá)到了課堂高效率，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)直觀地展示了課本的具體知識(shí)，能夠使學(xué)生直觀掌握知識(shí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程教授中，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂演示實(shí)驗(yàn)以老師為主體，學(xué)生僅是觀看者，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，既動(dòng)口又動(dòng)手，發(fā)揮其主體作用，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維。

例如，在講“流體力現(xiàn)象”這一課題時(shí)，課本的探究實(shí)驗(yàn)是把機(jī)翼模型穿在鐵絲上，用吹風(fēng)機(jī)吹進(jìn)行探究，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)遇到把紙機(jī)翼吹扁、吹跑的結(jié)果，看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下提問(wèn)學(xué)生可不可以將實(shí)驗(yàn)改動(dòng)一下，成功的做出實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生提出，用吸管支撐紙條自制機(jī)翼模型，對(duì)著“機(jī)翼”前方吹氣，就能夠使機(jī)翼“飛起”。學(xué)生在這充分發(fā)揮了想象力，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)造，使其更容易也更能成功，并且這比吹紙條更加能讓學(xué)生理解伯努利原理，能夠更好地分析流體力現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，達(dá)到了開(kāi)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)知識(shí)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)生科學(xué)的探究方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，摒棄造成誤差較大的方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。如測(cè)定醬油的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m0；（2）用量筒量出醬油的體積v；（3）把醬油倒入燒杯中稱出醬油和燒杯的總質(zhì)量m；（4）求出密度ρ=（m- m0）/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和醬油的質(zhì)量；（2）倒入量筒中測(cè)出醬油的體積v；（3）稱出剩余醬油和燒杯的質(zhì)量；（4）求出密度ρ=（m1- m2）/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械尼u油倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分醬油附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果有較大誤差。所以引導(dǎo)學(xué)生選擇方案二。這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析誤差和選擇優(yōu)質(zhì)方案，進(jìn)而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究能力。

四、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提升對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于中學(xué)課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，時(shí)間畢竟有限，物理實(shí)驗(yàn)不可能都在課堂上進(jìn)行，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手做一些材料易找、方便操作的物理小實(shí)驗(yàn)。比如，家庭中常見(jiàn)的雞蛋就可以完成很多物理實(shí)驗(yàn)，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來(lái)剝皮比不放入冷水中直接剝要容易得多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點(diǎn)燃一團(tuán)浸過(guò)酒精的棉花投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。火焰熄滅后，蛋被瓶子存入了瓶中（驗(yàn)證大氣壓的存在）；把一只雞蛋，浸沒(méi)在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開(kāi)手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒(méi)在鹽溶液中，松開(kāi)手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，有著較強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，貼近生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好學(xué)的心理特征。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與之形成一定的互補(bǔ)。由此，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。

經(jīng)過(guò)幾年的探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對(duì)物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的提高?？傊?，物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，從而形成正確良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，優(yōu)化物理教學(xué)高效課堂的開(kāi)展，為國(guó)家培育復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。