淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)和目標(biāo)

司愛芹 王忠興

動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵因素。英語(yǔ)教學(xué)中常見課前學(xué)生不預(yù)習(xí)、課上學(xué)生懈怠、閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣、課后學(xué)生不能開展自我閱讀的現(xiàn)象，這些都是缺乏動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。那么，英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)有著什么樣的作用呢？

英語(yǔ)閱讀前動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)英語(yǔ)閱讀起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)可能存在很大的差別，對(duì)英語(yǔ)閱讀材料表現(xiàn)出來(lái)的興趣、英語(yǔ)閱讀的欲望也就不同。如果學(xué)生對(duì)所英語(yǔ)閱讀的材料缺乏興趣，沒(méi)有英語(yǔ)閱讀的欲望，英語(yǔ)閱讀理解就會(huì)受到影響。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)，而要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)必須了解影響動(dòng)機(jī)的因素。

影響動(dòng)機(jī)的因素很多，既有學(xué)生的個(gè)人因素，更有環(huán)境因素、資源因素和教師的教學(xué)因素。學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因、周圍朋友的態(tài)度和閱讀習(xí)慣同樣影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)。

為此，學(xué)校要為學(xué)生提供應(yīng)有的英語(yǔ)閱讀資源，構(gòu)建有利于英語(yǔ)閱讀的閱讀文化。教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，必須注重趣味性、誘惑性、鮮明性、時(shí)代性，要考慮多種媒體在英語(yǔ)閱讀中的作用。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格和多元智能，設(shè)計(jì)形式多元、層次分明，具有合作性、開放性和選擇性的活動(dòng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須能夠滿足學(xué)生的不同閱讀動(dòng)因，包括工具型的動(dòng)機(jī)和欣賞型的動(dòng)機(jī)。為此，閱讀不能只是為了考試，必須關(guān)注學(xué)生求知的求，開展內(nèi)容本位的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)閱讀也必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注意閱讀與生活的聯(lián)系，開展任務(wù)型閱讀。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是影響閱讀動(dòng)機(jī)的主要因素之一。教學(xué)必須滿足學(xué)生的多元需求，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷、座談等形式了解學(xué)生的需求，分析學(xué)生的差異，因?yàn)橹挥袧M足學(xué)生需求的閱讀才能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)須能把閱讀變成“悅”讀，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)，必須能夠維持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

閱讀不僅是人們獲取資源的主要途徑，也是發(fā)展自我、完善自我的重要手段。英語(yǔ)閱讀目標(biāo)不應(yīng)只是知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該更該包括習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目應(yīng)該體現(xiàn)多元性、過(guò)程性和持續(xù)性。

英語(yǔ)閱讀理解的內(nèi)容不僅包含文本信息，同時(shí)還含文本所傳達(dá)的情感、文化，包括文本自身的結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯。因此、英語(yǔ)閱讀是一個(gè)不斷的圖式建構(gòu)過(guò)程，英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)自然也應(yīng)該包含圖式建構(gòu)。

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)閱讀理解的認(rèn)知層次。盡管具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該有核心目標(biāo)，但是教師必須明確知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)、元認(rèn)知等目標(biāo)的內(nèi)涵，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀文本的特征以及學(xué)生所在的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀目標(biāo)時(shí)，還必須注意課堂教學(xué)的終極目標(biāo)與階段性目標(biāo)的差別。課堂的最終目標(biāo)是運(yùn)用，但是運(yùn)用必須建立在知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)之上。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo)，應(yīng)該在教學(xué)的初級(jí)階完成;領(lǐng)會(huì)目標(biāo)居中，最后才是英語(yǔ)閱讀的運(yùn)用目標(biāo)。

總之激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)，定好英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)起著非常重要的作用。身為我們英語(yǔ)教師只有在思考中努力前行，我們的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，逐漸走向進(jìn)步，才會(huì)有一個(gè)更好的未來(lái)。