教育管理對(duì)研究生創(chuàng)新能力影響的模型研究

內(nèi)容摘要：針對(duì)教育管理各方面因素對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響效能，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，采用SPSS19.0分析，校驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)。筆者將教育管理分為教學(xué)管理、日常管理和科研管理三個(gè)方面，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型和因子分析方法，研究教育管理對(duì)創(chuàng)新能力的影響。研究表明，科研管理是影響研究生創(chuàng)新能力最重要的直接因素，而情感教育是最重要的間接因素。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教育管理 結(jié)構(gòu)方程模型 因子分析

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是要求其具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，而且要求其綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?；诖?，研究生培養(yǎng)單位亟待結(jié)合社會(huì)需求對(duì)自身教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革，探索更為科學(xué)的教育管理措施，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)新教育理念下接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)。

研究生教育管理工作可以定義為一個(gè)控制過(guò)程，該過(guò)程較為復(fù)雜。教育管理工作系統(tǒng)中包含多個(gè)相互作用的子系統(tǒng)。教育管理工作系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的，要不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理，以達(dá)到良性運(yùn)行。

筆者系統(tǒng)梳理了現(xiàn)有相關(guān)研究成果，在教育管理與研究生創(chuàng)新能力的關(guān)系研究過(guò)程中，大部分學(xué)者對(duì)教育管理對(duì)創(chuàng)新能力的影響有共識(shí)，但少有關(guān)注教育管理對(duì)研究生創(chuàng)新能力影響途徑的研究.本文將利用結(jié)構(gòu)方程模型，預(yù)先設(shè)定系統(tǒng)內(nèi)因子間的作用關(guān)系，闡釋教育管理系統(tǒng)內(nèi)部多個(gè)因子間的作用關(guān)系強(qiáng)度（路徑系數(shù)），擬合和判斷整體模型。筆者將教育管理系統(tǒng)分為教學(xué)管理、日常管理、科研管理三個(gè)子系統(tǒng)。通過(guò)運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析方法，深入探討教育管理影響研究生創(chuàng)新能力的路徑，從而就研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的對(duì)策及建議，以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生創(chuàng)新教育的控制。

1.選取樣本及研究方法

1.1選取樣本

以遼寧科技大學(xué)師生為樣本，展開問(wèn)卷調(diào)查。這次被調(diào)查的人員中主要分4類，即講師、教授、輔導(dǎo)員和研究生。共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收300份，回收率為100%。

1.2研究方法

筆者通過(guò)問(wèn)卷和量表采集數(shù)據(jù)，通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)影響研究生創(chuàng)新能力的因素進(jìn)行定量分析。筆者為研究生創(chuàng)新能力設(shè)定了3個(gè)測(cè)量指標(biāo)，作為內(nèi)生觀察變量，解釋內(nèi)生潛變量，如表1;構(gòu)建三個(gè)外生潛變量，并為影響因素設(shè)定了11個(gè)測(cè)量指標(biāo)，作為外生觀察變量。筆者使用結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL8.7編制路徑圖，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19.0錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用極大似然估計(jì)獲得參數(shù)估計(jì)結(jié)果，進(jìn)而進(jìn)行擬合優(yōu)度評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建模型與效度評(píng)價(jià)

2.1構(gòu)建SEM模型

依據(jù)觀測(cè)和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方程，運(yùn)用LISREL軟件構(gòu)建模型，對(duì)路徑和載荷兩個(gè)系數(shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，結(jié)果如圖1所示。

2.2效度評(píng)價(jià)

據(jù)圖1所示，隸屬四個(gè)潛變量的14個(gè)指標(biāo)中有9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化因子負(fù)荷大于等于0.71，依據(jù)結(jié)構(gòu)方程對(duì)內(nèi)容效度的評(píng)價(jià)原則，標(biāo)準(zhǔn)化因子負(fù)荷大于0.71，則復(fù)相關(guān)系數(shù)R2便大于0.5，即該潛變量能充分解釋量表中對(duì)應(yīng)問(wèn)題的50%以上。

2.3潛在變量的組合信度

模型的組合信度顯示：教學(xué)管理組合信度0.83，日常管理組合信度0.74，科研管理組合信度0.78，創(chuàng)新能力組合信度0.79，該4個(gè)潛變量的組合信度均大于0.6，證明本研究中測(cè)量變量與潛變量的一致性程度較高，起到較好的解釋、支持作用。

3.模型結(jié)果分析

對(duì)創(chuàng)新能力的影響結(jié)果比較：

從圖1的路徑系數(shù)中不難看出，科研管理對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響最大。在研究生科研實(shí)踐中，培養(yǎng)單位軟硬件條件和資源、指導(dǎo)教師提供的指導(dǎo)與研究生創(chuàng)新能力成正比。在科研工作實(shí)施過(guò)程中，研究生作為人才培養(yǎng)的主體，科研管理實(shí)施的優(yōu)劣直接決定了科研成果。

教學(xué)管理對(duì)創(chuàng)新能力影響作用其次。一方面，如果教師與學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)而有效地溝通，那么教師的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新理論將無(wú)法傳授給學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將無(wú)從談起。另一方面，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育手段，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

雖然日常管理對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響較低，但情感教育因素對(duì)研究生創(chuàng)新能力的間接影響最大。在日常管理中加強(qiáng)情感教育，有利于建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)與老師交流，提升交流效率。

4.結(jié)論及建議

筆者將教育管理系統(tǒng)分為三個(gè)子系統(tǒng)，即教學(xué)管理、日常管理、科研管理，通過(guò)對(duì)一定范圍內(nèi)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，建立結(jié)構(gòu)方程模型及因子分析，研究了教育管理對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響，發(fā)現(xiàn)科研管理影響指數(shù)最高，其次是教學(xué)管理，最后是日常管理。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校教育管理改革措施提供如下三點(diǎn)建議：

（1）科研管理作為影響研究生創(chuàng)新能力的主要因素，需要不斷強(qiáng)化。一是高校和科研院所要為科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)自由創(chuàng)造必要條件，包括軟硬件條件和科研資源等。二是要不斷充實(shí)科學(xué)研究隊(duì)伍人員，努力培養(yǎng)建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的科研教師隊(duì)伍。

（2）教學(xué)管理作為影響研究生創(chuàng)新能力的第二因素，需要不斷創(chuàng)新。一是高校應(yīng)加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，不斷提高導(dǎo)師的能力水平。二是應(yīng)不斷突破傳統(tǒng)的常規(guī)授課方式，充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，明確培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。三是應(yīng)制訂相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)于取得優(yōu)秀創(chuàng)新成果的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）日常管理作為影響研究生創(chuàng)新能力的補(bǔ)充因素，需要注入情感。一是教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的情感投入，促使形成相互尊重、理解的良好師生關(guān)系。二是鼓勵(lì)學(xué)生處理好宿舍、班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。三是鼓勵(lì)研究生積極參加科技競(jìng)賽及文體活動(dòng)，豐富研究生的業(yè)余文化生活，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]曾郁芳.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理初探[J].文教資料，2015（24）：73-74.

[2]陳朝述，周振明，于方明，等.教學(xué)管理模式對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的影響[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015（8）：221-222.

[3]周玉杰.現(xiàn)行教學(xué)管理體制對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素分析[J].才智，2014（35）.

[4]林志，陳四清.高校教學(xué)管理對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（2）.

[5]侯杰泰，溫忠麟，成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：25.

[6]溫忠麟，候杰泰，馬什赫伯特.結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)：擬和指數(shù)與卡方準(zhǔn)則[J].心理學(xué)報(bào)，2004，36（2）：186-194.

[7]徐萬(wàn)里.結(jié)構(gòu)方程模式在信度檢驗(yàn)中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2008，07：9-13.

[8]徐志強(qiáng)，陳雪波，孫秋柏，等.大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素實(shí)證研究[J].教育進(jìn)展，2014，04（03）：61-70.

[9]范薇，王娜，鄒心言.淺析研究生管理方式對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響[J].課程教育研究，2016（12）.

[10]姜鑫，王穎.論情感教育在高校管理工作中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2014（4）：23-24.

文章為2017年遼寧科技大學(xué)青年教師科研基金項(xiàng)目：新形勢(shì)下改進(jìn)研究生教育管理工作加強(qiáng)實(shí)效性的探索的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017QN23。

（作者單位：遼寧科技大學(xué)）