淺談如何在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

李柳英

【摘要】小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要重視新課改中提出的培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)就能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中解決一些數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)極其重要，文章主要對(duì)如何在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的可行性方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《聚焦綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效途徑和策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：ZPKTY19171）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，“應(yīng)用意識(shí)”是其中重要的關(guān)鍵詞，因此，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)貫穿整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的始終。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主要途徑之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生還未形成抽象邏輯思維，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用具有一定的難度，為能讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究如何利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)意義重大。

一、利用實(shí)物開展數(shù)學(xué)課內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)十分重要，也是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主要途徑之一。因此，在教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，可將學(xué)生較為熟悉的物品作為教學(xué)示范或輔助來開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)[1]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是“讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、正確理解分?jǐn)?shù)的意義、讀出分?jǐn)?shù)并掌握相關(guān)分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱”。教師在準(zhǔn)備教具的過程中，可利用硬幣、粉筆、紅繩、鉛筆等具體實(shí)物開展相關(guān)的課內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)在紙上“畫一畫”“分一分”“拿一拿”，理解“平均數(shù)”“分?jǐn)?shù)”等。學(xué)生通過具體的物品進(jìn)行操作能夠激發(fā)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握。緊接著在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握練習(xí)的過程中，可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的題目，如，教室中共有10張課桌，搬出去2張課桌，那搬出去的課桌占教室全部課桌的幾分之幾？把小明從學(xué)校到家的路程作為整體“1”，假如小明走了2/4，你能在紙上畫畫小明走到哪嗎？在教學(xué)中，教師通過相關(guān)具體物品開展活動(dòng)，尤其在練習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。另外，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)前可讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓形的紙片，通過“折一折”“畫一畫”，讓學(xué)生體驗(yàn)如何均勻“分餅”，對(duì)分?jǐn)?shù)更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種貼近小學(xué)生生活，同時(shí)又是學(xué)習(xí)中常見的物品，將其用來開展數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用思維得到培養(yǎng)的同時(shí)，綜合實(shí)踐能力也有所提高。

二、結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用，不僅僅是在課堂中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也可以在課外適當(dāng)開展，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。因此，除了課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)物作為教具，在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)中教師也要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠保持將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中的熱情。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形與正方形”的面積教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)有了初步的了解，活動(dòng)前教師可先做好活動(dòng)準(zhǔn)備，備好24cm長(zhǎng)的細(xì)鐵絲、長(zhǎng)方形和正方形紙張若干、剪刀一把。課外活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形和正方形面積和周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)學(xué)會(huì)解決生活中的問題。先提出問題：“爸爸有一塊24米長(zhǎng)的木材，為新房子制作一扇窗，怎樣制作才能讓射進(jìn)的陽(yáng)光最多？”學(xué)生分小組到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐操作，明確問題的內(nèi)容，將生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題?！?4米長(zhǎng)的木材”是圖形的周長(zhǎng)，“射進(jìn)最多的陽(yáng)光”是確定圖形的最大面積。學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，教師主要聽取綜合意見，總結(jié)歸納后再予以指導(dǎo)。讓小學(xué)生自己動(dòng)手操作細(xì)鐵絲，確定圖形的形狀，對(duì)形狀的大小進(jìn)行調(diào)整，確定最大面積。結(jié)束后，教師引導(dǎo)各小組學(xué)生展示成果，進(jìn)行交流討論，由此解決實(shí)際問題。在此活動(dòng)過程中，學(xué)生將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過自主探究、實(shí)踐動(dòng)手操作、小組合作交流等，使得生活中的數(shù)學(xué)問題得到很好的解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中解決問題的意識(shí)。教師在總結(jié)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的參與度，從而在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)及提升。又如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中，關(guān)于“速度、時(shí)間及路程”三者的關(guān)系，可讓兩名學(xué)生去走走，讓其他學(xué)生觀察，進(jìn)而讓學(xué)生理解三者之間的關(guān)系，這樣能使數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)和教材內(nèi)容有一定的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)布置實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程明確提出，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中進(jìn)而使自身的應(yīng)用意識(shí)得到提高。教師需要布置一些課后作業(yè)，同時(shí)布置的作業(yè)也要有意識(shí)地偏向于綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作完成課后作業(yè)中加深感悟[2]。例如，在“周長(zhǎng)”教學(xué)前，教師可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己家地板磚的邊長(zhǎng)，進(jìn)而算一算周長(zhǎng)，學(xué)生也可在家里找一些工具，剪一個(gè)周長(zhǎng)為16cm 的長(zhǎng)方形，帶到學(xué)校和其他同學(xué)介紹和交流寬和長(zhǎng);“克和千克”知識(shí)教學(xué)后教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回到家中和父母一起去菜市場(chǎng)或超市調(diào)查使用的秤，了解一些稱重的單位，嘗試動(dòng)手稱稱幾個(gè)物品感受一下，回到學(xué)校后和其他同學(xué)進(jìn)行交流;“里程表”教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生觀察生活中常見的電表、水表、汽車的里程表等，并將其中的數(shù)據(jù)記錄下來，連續(xù)記錄幾天后和其他同學(xué)交流數(shù)據(jù)的變化情況;學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體和正方體”，教師可布置手工作業(yè)，讓學(xué)生在家中用硬紙板或其他物體動(dòng)手制作一個(gè)棱長(zhǎng)為5cm的小正方體;“百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，讓學(xué)生去超市做簡(jiǎn)單的調(diào)查，查看一些飲料中所含有的物質(zhì)的量，再將查看到的數(shù)值記錄下來或?qū)嬃蠋У秸n堂中，和同學(xué)討論交流標(biāo)簽中維生素、水、鈉等的含量;“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”課程可讓學(xué)生和父母到超市進(jìn)行購(gòu)物，一些物品在付款時(shí)會(huì)出現(xiàn)小數(shù)，可將小票帶到課堂交流，教師也可準(zhǔn)備一些在超市或生活中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)或小數(shù)的照片，在教學(xué)中通過多媒體展示在學(xué)生的眼前。通過設(shè)計(jì)布置綜合實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生完成的過程其實(shí)也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中靈活地應(yīng)用，既能強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以明白數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活息息相關(guān)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲。完成布置的課后作業(yè)，并在教學(xué)中再組織探究及交流活動(dòng)，學(xué)生能更真實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的現(xiàn)實(shí)意義，活動(dòng)的開展也更加具體形象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)也會(huì)有所提升。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)

利用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不能僅僅依靠課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，更需要在日常生活中進(jìn)一步培養(yǎng)，而生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)離不開家長(zhǎng)的參與。因此，教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，通過微信創(chuàng)建家長(zhǎng)群、走訪或召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)了解到應(yīng)用意識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常的生活中多幫助學(xué)生，為他們?cè)谏钪刑峁┠軌蝮w驗(yàn)生活及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，開展家庭超市和菜市場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)購(gòu)物的“小管家”，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中能夠?qū)ι婕暗募訙p乘除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，甚至是小數(shù)的運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)踐中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的分析、解決的綜合實(shí)踐能力得到提升。教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)，對(duì)于家庭生活中產(chǎn)生的交通費(fèi)、電費(fèi)、水費(fèi)、生活費(fèi)等結(jié)算核實(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的講解對(duì)水費(fèi)、電費(fèi)、生活費(fèi)等賬單的發(fā)票進(jìn)行一定的了解，讓學(xué)生明白分段或分標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生今后的混合運(yùn)算、自變量及應(yīng)變量等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);也可讓學(xué)生多參與一些商店的打折活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φ劭鄣南嚓P(guān)知識(shí)有一定的了解，理解生活問題解決的真實(shí)背景;引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看日歷、鐘表、溫度計(jì)等，讓他們參與到面積計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)容。通過引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活綜合實(shí)踐活動(dòng)中，久而久之能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使其靈活應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中用數(shù)學(xué)思維分析及解決問題，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力。

綜上，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不僅在于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還需要學(xué)生家長(zhǎng)在生活中的配合，多給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。但方法在實(shí)際應(yīng)用中還要不斷加以優(yōu)化及創(chuàng)新，以最終達(dá)到理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒松，牟艷.綜合與實(shí)踐活動(dòng)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].公關(guān)世界，2020（20）：156-157.

[2]王介鎖.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（S1）：70-71.