給孩子插上夢想的翅膀

帥儉熔

【摘要】猶記得孩童時，隨處可見的幾片樹葉、幾根樹枝、幾粒散落田間的稻谷，便能讓淳樸的稚子在田埂間快樂嬉戲，那一刻孩童的世界充滿了真善美。現(xiàn)在的我一直秉持著陶行知先生“生活即教育”這一教育思想，“如何使孩子們過一種幸福完整的教育生活”，讓孩子們在最簡單的世界里尋找童年最真實的快樂，成了我探索的教育目標(biāo)。靜下心來，摒棄浮躁，靜待花開！

【關(guān)鍵詞】生活教育;幼兒游戲;師幼互動;家園合作

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心內(nèi)容，它倡導(dǎo)將生活作為教育的內(nèi)容，生活中的一切事物皆可成為學(xué)習(xí)的對象。正如先生所說：“過什么生活便是受什么教育，過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育?！逼渲校敖虒W(xué)做合一”更是和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相輔相成，倡導(dǎo)幼兒教育應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式——游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。農(nóng)村幼兒園具有豐富的鄉(xiāng)土資源，如何利用好這些鄉(xiāng)土資源，讓幼兒教育生活化、自然化，從兒童中來，到兒童中去，作為一個幼教人，我們應(yīng)該思索得更多。

一、將心比心，做好家園溝通的橋梁

今年是我在農(nóng)村任教的第五年，班級孩子多為留守兒童和外地打工人員子女，家長的教育思想多為讓孩子學(xué)拼音，學(xué)算術(shù)，為了讓家長意識到這種傾“小學(xué)化”教育的不利之處，從小班開始每次召開家長會我都會提前做好功課，拍下孩子在游戲中的精彩瞬間、孩子成長的某一過程并將其做成PPT，抓住家長關(guān)注的焦點(diǎn)，用接地氣的語言慢慢向家長滲透正確的教育思想，讓家長認(rèn)識到尊重幼兒自身成長特點(diǎn)的重要性，認(rèn)識到填鴨式學(xué)習(xí)對幼兒創(chuàng)造思維的危害，認(rèn)識到揠苗助長對幼兒今后學(xué)習(xí)的阻礙，以此來慢慢轉(zhuǎn)變家長們的教育觀。

春天，我會帶孩子們在花園里尋找散落在綠草間五彩的花朵，會陪著孩子們一起追逐翩翩起舞的蝴蝶，一起在我們的種植園內(nèi)種下希望的種子;夏天，我會帶著孩子們一起在水池嬉戲，會帶著他們一起傾聽雨聲，一起聽蟬鳴;秋天，我會帶著孩子們在公園里撿起片片落葉，會帶著孩子抬頭看南飛的大雁，會帶著孩子在種植園內(nèi)采摘新鮮的果實，洗凈后做成美味的食物和園內(nèi)的弟弟妹妹們分享;冬天，我會和孩子們一起感知冰雪的晶瑩，一起感知冬的寒冷，一起感知紅色中國年……

三年來孩子們的成長家長有目共睹：他們學(xué)會了堅持，學(xué)會了合作，學(xué)會了互幫互助，具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會交往能力。家長們對我這個“另類”的老師也多了份信任與支持，這讓我更加堅定了我的教育初心：一切為了孩子，為了孩子的一切！

二、相信孩子，做好孩子信任的守護(hù)者

周三戶外活動時間，孩子們在各項戶外器械上大顯身手，玩得熱火朝天。最近園內(nèi)幾棵大樹上安放了幾個漂亮的鳥窩，之前散步的時候，這些鳥窩就成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此活動剛開始，便有孩子想要探訪樹上的鳥窩，幾個孩子圍在樹下嘰嘰喳喳地討論了一番后，佳琪、藝鑫、鳴鳴搬來竹梯，孩子們之前就已經(jīng)玩過竹梯了，于是他們很順利地將竹梯搭在樹枝之間，等竹梯穩(wěn)妥后，佳琪順著竹梯往上爬去，爬到中間時，佳琪停住了，她似乎不想再往上去了，不一會兒，她便小心翼翼地往下爬，可能是因為竹梯有一點(diǎn)晃動，佳琪變得緊張起來，她皺起眉頭看了看周圍，兩只手抓得緊緊的。見狀，我不動聲色地靠近，防止發(fā)生意外，但我沒有去干預(yù)他們。等在一旁的藝鑫見了，趕忙蹲下身來用雙手扶住梯子的下端，想要固定住梯子，站在旁邊看的鳴鳴也趕緊走過來，扶住梯子的一側(cè)。藝鑫鼓勵佳琪說：“沒事的，我和鳴鳴幫你扶好梯子了，你慢慢地走下來，我們一起保護(hù)你?！痹趦扇说膸椭拢宴黜樌貜奶葑由舷聛砹?，見危機(jī)解除，我再次退出他們的活動圈，在一旁繼續(xù)關(guān)注他們。之后三人輪流爬上竹梯繼續(xù)之前的探究：一人爬，兩人幫忙扶梯子，最終膽怯的佳琪在鳴鳴和藝鑫的鼓勵和對鳥窩的好奇下，再次勇敢地登上竹梯，完成了她的冒險活動。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說：“幼兒在與同伴交往的過程中，不僅在學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響?！彼圅问且粋€較調(diào)皮的孩子，平時游戲時總能聽到別的孩子來跟老師告他的狀，可是在這次活動中，他第一個發(fā)現(xiàn)了佳琪被困在梯子上不敢下來，還主動蹲下身幫助佳琪扶住竹梯，然后再和鳴鳴一起幫忙，鼓勵佳琪不用害怕，還說會“保護(hù)她”，最終佳琪順利著地，三個小伙伴相互打氣，共同完成了探險之旅，收獲了成功的喜悅。

在游戲的過程中我會關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心，使幼兒切實感受到自己被尊重，并對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)，讓他們對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。對于活動中出現(xiàn)的小插曲，作為老師，一方面我會做好防護(hù)措施，另一方面我會選擇相信孩子，先給予孩子解決問題的機(jī)會?；顒咏Y(jié)束后，我針對這一插曲和孩子們進(jìn)行了談話，引導(dǎo)幼兒說說如何在戶外活動中做好自我保護(hù)，同時也在大家面前表揚(yáng)了藝鑫，讓孩子們說說今天老師為什么會表揚(yáng)他，讓孩子們發(fā)現(xiàn)藝鑫身上的閃光點(diǎn)。平時調(diào)皮的藝鑫聽到大家的贊美之詞，開心地笑了。

三、相信孩子，做好孩子信任的合伙人

天氣逐漸變冷，為了增加幼兒的運(yùn)動量，我和孩子們商量后，決定增設(shè)一個運(yùn)動區(qū)，經(jīng)過一番選址，最后決定將運(yùn)動區(qū)放在教室前的走廊內(nèi)，兩組孩子認(rèn)領(lǐng)了布置環(huán)境的任務(wù)。明亮的走廊內(nèi)，兩組幼兒分別在各自的區(qū)域范圍內(nèi)忙碌著，有的在丈量走廊的寬度，有的在設(shè)計游戲起始位置的標(biāo)記，有的在試玩新游戲，大家各司其職。子逸、鑫鑫、頤臣、文少四人負(fù)責(zé)高爾夫球場的設(shè)計?；顒娱_始，四人認(rèn)真地設(shè)計好地圖，并選好需要的材料，忙活了一陣后，四個孩子開始布置地面了。在剝?nèi)〖磿r貼時，鑫鑫和文少弄了好久都沒成功，子逸和頤臣在旁邊等了一會兒，待鑫鑫、文少同意后，接過他們手中的即時貼，很快剝好，子逸和頤臣他們二人將剝好的即時貼還給鑫鑫和文少，鑫鑫和文少謝過之后，拿起即時貼高興地貼到設(shè)計好的地點(diǎn)。

大班幼兒的自我意識、自我服務(wù)意識很強(qiáng)，希望自己完成所有的事情，對與自己有關(guān)的事情都想要發(fā)表自己的看法，能在活動中主動出主意，希望自己的主意能得到他人的認(rèn)可和肯定，所以他們非常愿意自己設(shè)計自己的游戲場所，這讓他們有種成就感。但是孩子間的動手能力還存在差異，在實行的過程中會遇到各種大大小小的困難，這時候就需要同伴之間相互合作，相互接納，面對困難，大家一起想辦法克服，對于別人的幫助要虛心接受，要懂得感謝。

根據(jù)指南精神，為了鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心，在保證安全的情況下，我會支持幼兒按自己的想法做事;或給他們提供一些必要的材料，幫助他們實現(xiàn)自己的想法。對于幼兒自己的事情，我盡量放手讓他們自己做，即使做得不夠好，我也會鼓勵他們，亦或給予一定的提示，和他們共同完成，讓他們在做事中樹立自尊和自信。

四、相信孩子，做好孩子信任的約定者

在了解班級孩子家庭閱讀情況時，我發(fā)現(xiàn)大部分家庭的書籍十分貧乏，為了解決這一問題，我在家長群內(nèi)和家長進(jìn)行了簡短的溝通，和他們說明閱讀對孩子的重要性，并得到了家長的認(rèn)可，最后根據(jù)家長的需要，我給他們提供了一些適合孩子看的繪本故事，并引導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，引導(dǎo)孩子閱讀時思考三個問題：故事里有誰？他們在哪里？他們發(fā)生了什么事？同時在班級內(nèi)我會根據(jù)孩子的興趣投放合適的繪本，通過聽繪本、看繪本、演繪本等形式幫助孩子愛上繪本故事。

我們班的一一平時在家手機(jī)不離手，由于父母不在身邊，奶奶平時比較寵孩子，舍不得說，更不知道怎么說，奶奶經(jīng)常愁容滿面地跟我說：“現(xiàn)在的孩子太聰明了，手機(jī)一學(xué)就會，放學(xué)回家就要手機(jī)，吃飯也要玩，我們說他也不聽，真拿他沒辦法?！笔謾C(jī)里有太多能引起孩子興趣的東西，加上周圍成人的影響，孩子喜歡玩手機(jī)這是必然的，如何掌握一個度，讓孩子有效地“玩”手機(jī)呢？如果是說教式地制止孩子，效果可想而知，于是我找了幾本關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的繪本，和孩子一起閱讀，避免說教問題。同時針對手機(jī)上的優(yōu)勢，我和孩子約定，每天只能在睡覺前利用手機(jī)上的閱讀APP聽3個左右的故事或是看一本繪本故事，第二天到幼兒園和小伙伴交流，并告知他們，我會要求爸爸媽媽或爺爺奶奶監(jiān)督，能堅持的小朋友我會給予小紅蘋果的獎勵，做不到的小朋友第二天會被取消一項游戲活動作為懲罰。一個月以后，一一奶奶高興地說：“一一現(xiàn)在不怎么玩手機(jī)了，現(xiàn)在每天晚上只要聽故事，不再玩游戲了?！?/p>

想讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需與家長攜手合作，才能事半功倍。一一的轉(zhuǎn)變也增加了我的信心，從中班開始我在班級內(nèi)開展了讀書漂流活動，利用班級內(nèi)的繪本進(jìn)行親子閱讀活動，每周五孩子可以選擇一本繪本帶回家和家長一起閱讀，同時鼓勵家長寫閱讀感受，為孩子們樹立榜樣。經(jīng)過一年多的堅持，孩子們漸漸愛上了閱讀，給他們一本繪本故事，雖然孩子們不識字，但他們能“看圖說話”，并樂在其中。

幼兒教育離不開幼兒生活，“讓孩子們過一種幸福完整的教育生活”，讓孩子們在最簡單的世界里尋找童年最真實的快樂，我將沿著我的教育初心，繼續(xù)前行。給孩子一雙夢想的翅膀，我愿做那一縷春風(fēng)，助他們扶搖直上，翱翔天空！

【參考文獻(xiàn)】

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