學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考與探索

摘要：隨著人均可支配收入的逐年提高，教育投資已經(jīng)成為每個(gè)家庭的主要支出。在音樂(lè)教育中，學(xué)前音樂(lè)教育近幾年受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。音樂(lè)作為人類情感寄托的一種方式，有助于學(xué)前兒童形成良好的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)前兒童進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化和世界音樂(lè)文化，有助于學(xué)前兒童的身心發(fā)展。但是從目前情況來(lái)看，雖然我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育近幾年有些進(jìn)步，但是仍然存在不足之處，由于音樂(lè)課程缺乏特點(diǎn)，很難讓學(xué)前兒童充滿學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂(lè)課程 多維內(nèi)涵 探索

音樂(lè)教育在我國(guó)有較大的市場(chǎng)空間，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望近些年有較大的提高，因此，音樂(lè)教學(xué)教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)展學(xué)齡前兒童音樂(lè)課程時(shí)，要著重體現(xiàn)音樂(lè)所表達(dá)的多維內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)前音樂(lè)教學(xué)理念，進(jìn)一步提高學(xué)前音樂(lè)教育的整體教學(xué)效果，通過(guò)良好的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的音樂(lè)人才，并且通過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上促進(jìn)音樂(lè)教師在音樂(lè)教育能力上的提高。學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)以及性格的養(yǎng)成有一定積極的作用。因此，研究學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建，對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展有著重要的作用。

一、構(gòu)建多維音樂(lè)課程的意義

相比于其他學(xué)科，學(xué)前音樂(lè)教育是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教師有較高的音樂(lè)素質(zhì)，并且對(duì)于幼兒的教學(xué)與幼兒的心理相關(guān)知識(shí)，也有較高的要求。由于學(xué)齡前兒童的年齡較小，天性好玩，對(duì)于一切事物存在著較強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)齡前音樂(lè)課程。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)存在一定的忽視。而一味地進(jìn)行理論教學(xué)相對(duì)枯燥，不僅對(duì)于學(xué)前兒童的身心成長(zhǎng)造成了較大影響，同時(shí)也降低了學(xué)齡兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在多維化的教育模式下，填鴨式的教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)時(shí)代下學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的渴望。通過(guò)對(duì)多維音樂(lè)課程的引入，不僅活躍了課堂氣氛，擺脫了填鴨式音樂(lè)教學(xué)的枯燥，對(duì)于學(xué)前兒童音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，也有著重要的指導(dǎo)意義。

二、學(xué)前音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)課程中文化內(nèi)涵的缺失

在當(dāng)今的學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，相應(yīng)的文化內(nèi)涵缺失。具有文化內(nèi)涵的音樂(lè)教育不僅可以提高兒童的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)于兒童的智力、品德以及感情等方面都會(huì)有一定程度的提高。但是部分音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)在利益面前忽視了音樂(lè)教學(xué)的初衷，導(dǎo)致音樂(lè)教師在學(xué)前音樂(lè)教育中只關(guān)注音樂(lè)技巧方面，對(duì)于音樂(lè)文化內(nèi)涵方面的教學(xué)很少。雖然音樂(lè)技巧可以較快地提升兒童的音樂(lè)能力，但是由于音樂(lè)內(nèi)涵的缺失，不僅導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)迷失方向，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)講，也很難讓他們理解學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本意義。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有較多學(xué)齡前兒童參加音樂(lè)學(xué)習(xí)，但是幾年后仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的數(shù)量明顯下降，這就是音樂(lè)教育缺失文化內(nèi)涵的后果。

（二）課程內(nèi)容“母語(yǔ)文化”元素不足

在學(xué)前音樂(lè)教育中，不管是聲樂(lè)教學(xué)、樂(lè)理教學(xué)還是樂(lè)器教學(xué)都涉及一定的民族文化，而在現(xiàn)階段的教學(xué)以及教材定制時(shí)，所包含的中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化所占的比例嚴(yán)重不足。一味地進(jìn)行西方音樂(lè)文化教育，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童對(duì)中華民族音樂(lè)文化、音樂(lè)理論和傳統(tǒng)的民族音樂(lè)毫無(wú)概念，與現(xiàn)階段提倡的培養(yǎng)母語(yǔ)文化的音樂(lè)理念相距甚遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)抽查發(fā)現(xiàn)，某出版社出版的音樂(lè)教材，是學(xué)齡前音樂(lè)教育選用率較高的教材，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)全兩冊(cè)教材中占有中國(guó)特色音樂(lè)風(fēng)格的內(nèi)容，僅占整體教材的35%。音樂(lè)教師對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)內(nèi)容大都一筆帶過(guò)，更加導(dǎo)致母語(yǔ)文化的不足。在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)方式、手段上同樣存在大量問(wèn)題。因此，在當(dāng)前探討學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）課程定位及安排不合理

由于我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地區(qū)在學(xué)前音樂(lè)教育上都有各自的音樂(lè)課程，因此，全國(guó)范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和理念都存在一定的差異，并且在教學(xué)時(shí)主要以授課教師的理念為主。但是設(shè)置音樂(lè)課程時(shí)，很少有能滿足學(xué)齡前音樂(lè)教育的課程，教師在進(jìn)行學(xué)齡前音樂(lè)教育時(shí)，沿用了學(xué)校注重理論知識(shí)傳授的方式，導(dǎo)致學(xué)前音樂(lè)教育枯燥、單一，難以使學(xué)前兒童感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)存在抵觸現(xiàn)象。

三、學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建策略

（一）建立明確的學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育前，要進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的制訂。學(xué)前兒童音樂(lè)課程的設(shè)定要符合學(xué)前兒童心理發(fā)育的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)兒童的音樂(lè)理解能力與感知能力。通過(guò)明確的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感與樂(lè)觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，提高音樂(lè)能力和審美能力，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。沒(méi)有明確的目標(biāo)，一味地進(jìn)行知識(shí)的填鴨課程，對(duì)于學(xué)前兒童并無(wú)多大益處。因此，在各音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)齡前音樂(lè)教育時(shí)，首先要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，從而有條不紊地進(jìn)行教育工作，而不是一味追求利益，忽略音樂(lè)人才的培養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的理論依據(jù)

在學(xué)前音樂(lè)教育中，單純的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，都難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，既要保證兒童掌握一定的理論知識(shí)，也要培養(yǎng)實(shí)踐技巧，發(fā)揮課程的作用。在生活中遇到一切與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，都可以加入學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，以豐富課堂知識(shí)。西方國(guó)家在音樂(lè)教育方式上與我國(guó)不同，主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)效果。因此，只有通過(guò)多維內(nèi)涵的方式構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)，才能進(jìn)一步提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，從多角度開(kāi)展學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)前教育音樂(lè)課程中融入傳統(tǒng)音樂(lè)

中華民族在歷史的長(zhǎng)河中，凝結(jié)了幾千年的智慧，創(chuàng)造了豐富多彩的音樂(lè)形式。民族音樂(lè)在中國(guó)文化中占有較高的地位，為了弘揚(yáng)民族文化，在學(xué)前音樂(lè)教育工作中，要融入我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)，增大音樂(lè)教育中傳統(tǒng)音樂(lè)的比重，從小培養(yǎng)兒童的愛(ài)國(guó)主義情懷。提高民族音樂(lè)的比重，對(duì)于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也十分有利。傳統(tǒng)音樂(lè)屬于母語(yǔ)文化，不僅有利于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有利于學(xué)前兒童對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。此外，在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂(lè)教師時(shí)，在教學(xué)的視唱環(huán)節(jié)加入民族音樂(lè)的相關(guān)理論與傳統(tǒng)民歌的內(nèi)容，可以使教師了解民族音樂(lè)，樹(shù)立民族自豪感。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以采用多樣的教學(xué)手段，例如增加戲曲學(xué)習(xí)等，從而達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本目的，并且對(duì)于中華民族的文化傳承也有著積極的作用。

（四）學(xué)前教育音樂(lè)課程中融入世界音樂(lè)

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的逐漸融合，音樂(lè)教育也要適應(yīng)世界文化的背景。因此，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中采用多維內(nèi)涵的教學(xué)方式，是今后音樂(lè)教育的大勢(shì)所趨。教師要以目前知識(shí)為基礎(chǔ)，利用多元化的全球音樂(lè)豐富課堂內(nèi)容。學(xué)前音樂(lè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教師，只有教師具有豐富的多元的知識(shí)，才能在今后的教學(xué)工作中培養(yǎng)兒童的發(fā)展能力，為今后的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，多維內(nèi)涵音樂(lè)教育的開(kāi)展，要整合世界范圍內(nèi)的音樂(lè)文化提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐效果，可以讓學(xué)前兒童感受到不同文化的音樂(lè)魅力。在教學(xué)中，學(xué)前教育從業(yè)人員要提高自己的綜合音樂(lè)文化素質(zhì)，達(dá)到真正意義上的多元文化音樂(lè)整合。讓學(xué)生在中西方音樂(lè)教育之下開(kāi)闊思維，增加在多元文化下的音樂(lè)素質(zhì)。

（五）學(xué)前教育音樂(lè)課程中融入信息化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的填鴨式音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)前兒童音樂(lè)教育的要求。隨著信息化時(shí)代與互聯(lián)網(wǎng)的普及，目前的學(xué)前音樂(lè)教育也有了翻天覆地的變化。音樂(lè)教師可以利用先進(jìn)的信息化音樂(lè)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高其音樂(lè)技巧。通過(guò)信息化平臺(tái)，學(xué)生可以和音樂(lè)教師實(shí)時(shí)溝通，解決音樂(lè)教學(xué)中面臨的難題，使音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率得到提高。音樂(lè)教師在引用信息化的方法進(jìn)行學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式。教師要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖文并茂的方式提高音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的吸引力，并且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)從各平臺(tái)查閱相關(guān)資料，欣賞優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品，改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的局限，將課堂、教室、樂(lè)器教學(xué)房擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育音樂(lè)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。生動(dòng)的方式還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)前兒童在輕松愉快的環(huán)境下接受知識(shí)，從而改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式帶來(lái)的種種弊端。信息化的音樂(lè)教育提供了一個(gè)學(xué)生與教師互動(dòng)的平臺(tái)，打破了原有的教學(xué)理念與局限性，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要做到不排斥新方法，只有與時(shí)俱進(jìn)才能使自身的音樂(lè)教育事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展。

（六）理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)發(fā)展

在進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育時(shí)，要充分使用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，提高學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，不要讓傳統(tǒng)的教育方法束縛了學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要通過(guò)總結(jié)和吸取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)的傳遞上著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在以前的音樂(lè)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的課程不感興趣，只是簡(jiǎn)單地記住教師講授的知識(shí)，這直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵的構(gòu)建中，相關(guān)教育工作者要不斷借鑒先進(jìn)的理念，通過(guò)總結(jié)和學(xué)習(xí)，找到一套適合我國(guó)自身發(fā)展的具有多維內(nèi)涵的學(xué)前教育音樂(lè)文化課程，從而使得我國(guó)音樂(lè)教育在學(xué)前兒童階段可以更加完善，最終達(dá)到使學(xué)前兒童全面健康發(fā)展的目的。

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★基金項(xiàng)目：本文系2021年度吉林省教育廳項(xiàng)目“學(xué)前教育音樂(lè)課程多維內(nèi)涵構(gòu)建的思考與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20211442SK）。

（作者簡(jiǎn)介：田一淇，女，碩士研究生，長(zhǎng)春師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：音樂(lè)教育、學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）