OBE背景下翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用研究

祝志偉

摘 要：基于本科教學(xué)水平評(píng)估，以應(yīng)對(duì)新冠疫情為背景，在開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，以O(shè)BE為教學(xué)理念，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，適時(shí)加以思政，進(jìn)行實(shí)踐課程的教改應(yīng)用研究。受益于國(guó)內(nèi)外教育界學(xué)者的研究成果的啟發(fā)，對(duì)利用線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)提煉，去偽存真，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力，培養(yǎng)適合新時(shí)代需要的又紅又專的合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，總結(jié)摸索出一套適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)模式：線上線下混合有選擇地使用翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：OBE 翻轉(zhuǎn)課堂 財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：F061.3;G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）01-150-02

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程改革的必要性

應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，要求該專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（一）學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力有待提高

創(chuàng)新與實(shí)踐能力是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是新信息化時(shí)代對(duì)一個(gè)財(cái)管本科生的基本要求。傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)沒能達(dá)到很好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題、團(tuán)隊(duì)合作以及語言表達(dá)等方面的能力。這使得學(xué)生在碰到課堂以外的財(cái)管問題時(shí)束手無策、墨守成規(guī)，從而很難滿足新時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)管人才的現(xiàn)實(shí)需求，難以適應(yīng)越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）成績(jī)認(rèn)定和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)還可以更合理

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能最大限度發(fā)揮他們的潛能，可行并具有激勵(lì)性的考核是個(gè)法寶，尤其是對(duì)應(yīng)用型和技能型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、OBE背景下的翻轉(zhuǎn)課堂

OBE是英文Outcome Based Education首字母的縮寫，該理念強(qiáng)調(diào)成果即是目標(biāo)。通俗解釋翻轉(zhuǎn)課堂就是：課前學(xué)生線上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并提出疑問;課中師生自然互動(dòng)答疑解惑;課后改進(jìn)提升。OBE背景下新形式的翻轉(zhuǎn)課堂，首先對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，然后確定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的整個(gè)過程中都要融進(jìn)思政元素，注意思政是設(shè)計(jì)的靈魂，制作并上傳簡(jiǎn)明扼要的微課視頻，也可選用平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源，有吸引力的導(dǎo)入和精煉的講解，都會(huì)優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

在我國(guó)開展翻轉(zhuǎn)課堂和利用智慧教室做得最好的高校，能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師比例只有30%左右，有的學(xué)校迄今還沒有一門課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用

本著實(shí)用性的原則，針對(duì)本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)講授式的滿堂灌方法，基于本科教學(xué)水平評(píng)估，受益于豐富的線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與授課經(jīng)驗(yàn)，以O(shè)BE為教學(xué)理念采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法取得了很好的教學(xué)效果，把這方面的經(jīng)驗(yàn)和做法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)推廣以求實(shí)踐教學(xué)更上一層樓，使學(xué)生真正學(xué)到實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為走向工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

根據(jù)本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際操作步驟進(jìn)行探討，用親自教學(xué)獲得的詳實(shí)的一手教學(xué)資料和數(shù)據(jù)，制定出一套具體操作步驟，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥和呆板，找出具體的契合點(diǎn)，做到線上線下有效銜接。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適時(shí)加進(jìn)思政內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，使翻轉(zhuǎn)真正有意義。

（一）明確應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，職場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是：牢固準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識(shí)并熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，同時(shí)還要懂法律、金融、營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，具備財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)決策能力、信息處理及溝通能力。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力隨時(shí)與就業(yè)需求相匹配，制定先進(jìn)合理的教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展教與學(xué)活動(dòng)（翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施）

1.有針對(duì)性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備（以《財(cái)務(wù)分析》實(shí)驗(yàn)課程為例）。有了培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力、曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，精選出適合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的有用知識(shí)作為微課的錄制內(nèi)容，所提供視頻里的教學(xué)內(nèi)容可以是教師團(tuán)隊(duì)親自創(chuàng)建，也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源在網(wǎng)上優(yōu)選相關(guān)的視頻課程，視頻一般控制在20分鐘左右，保證講解清晰透徹，隨時(shí)進(jìn)行思政教育。上課前教師事先會(huì)布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提前10天通過學(xué)校規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)用任務(wù)點(diǎn)視頻、PPT課件、教學(xué)日歷等一些輔助學(xué)習(xí)資源上傳。

有些內(nèi)容如果都集中在課堂上來進(jìn)行統(tǒng)一講授操作，通常會(huì)需要大量時(shí)間使得課堂教學(xué)的進(jìn)度和有效性受到影響。線上線下混合翻轉(zhuǎn)能改善這種狀況。例如，在講解《財(cái)務(wù)分析》實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，前提是學(xué)生已經(jīng)學(xué)完財(cái)務(wù)分析的相關(guān)理論知識(shí)，可以首先讓學(xué)生在課外視頻學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析實(shí)操的相關(guān)典型案例;錄制本內(nèi)容教學(xué)視頻時(shí)，內(nèi)容要踏踏實(shí)實(shí)落到操作分析上，重點(diǎn)講解針對(duì)某一案例的具體分析思路和操作步驟及方法，必須切實(shí)可行，否則這實(shí)驗(yàn)課就沒有意義。這樣才能初步掌握財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，然后通過讓學(xué)生下載一家上市公司近3年的財(cái)務(wù)報(bào)告（包括四表一附注），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)有關(guān)企業(yè)報(bào)表的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行全方位的綜合分析與業(yè)績(jī)驗(yàn)證。這一步要求每一位學(xué)生一定要自己獨(dú)立認(rèn)真操作完成，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。對(duì)確實(shí)解決不了的，把問題記錄下來，通過交流平臺(tái)告訴教師，教師一定認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，可以從多個(gè)角度分析解決學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生提高分析解決問題的能力。

2.課堂上進(jìn)行有效交流，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)化。有效溝通的本質(zhì)是信息的雙向流通，表達(dá)者的闡述固然很重要，但更重要的是接收者是否真的理解，只有對(duì)方真正聽懂了并能及時(shí)給予有效反饋，才算是一次真正意義上的成功溝通。為避免課堂學(xué)習(xí)中因溝通不暢而引起效率下降的問題，可以按照以下四步法：認(rèn)真傾聽、有框架的表述、面對(duì)面交流、及時(shí)反饋。按著這4條溝通秘籍進(jìn)行交流，通常效果顯著。

通過有效溝通解決問題使知識(shí)內(nèi)化，能對(duì)三張報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;能判斷報(bào)表是否經(jīng)過粉飾;能夠編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而為經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)。利用與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，加進(jìn)思政內(nèi)容，廉潔自律，公私分明，反腐倡廉。

在《財(cái)務(wù)分析》實(shí)驗(yàn)課程中，以利潤(rùn)表分析這一章節(jié)為例，選用了翻轉(zhuǎn)課堂授課方法，在這一章節(jié)中，首先給學(xué)生布置了任務(wù)單，任務(wù)單的內(nèi)容包括下載實(shí)驗(yàn)上市公司（青島啤酒股份有限公司）的連續(xù)近3年的利潤(rùn)表;對(duì)近3年的利潤(rùn)表各項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)解讀;對(duì)利潤(rùn)表進(jìn)行綜合分析、重點(diǎn)項(xiàng)目分析;對(duì)利潤(rùn)表的利潤(rùn)操縱進(jìn)行分析。學(xué)生通過在網(wǎng)上查閱資料，了解青島啤酒股份有限公司的發(fā)展史，公司規(guī)模，股東構(gòu)成，上市情況，在中國(guó)乃至世界啤酒行業(yè)的地位。教師上傳微課視頻：第一個(gè)是關(guān)于利潤(rùn)表綜合分析操作;第二個(gè)是關(guān)于利潤(rùn)表重點(diǎn)項(xiàng)目分析操作;第三個(gè)是判斷是否有利潤(rùn)操縱的分析操作。學(xué)生按老師的要求經(jīng)過自主性的學(xué)習(xí)豐富了知識(shí)面，對(duì)實(shí)驗(yàn)企業(yè)有了全面認(rèn)知，明確了是什么原因?qū)е碌墓镜墨@利能力在增強(qiáng)，比較銷售利潤(rùn)率可以看出通過銷售獲取利潤(rùn)的能力;比較銷售凈利率可以說明公司獲取凈利潤(rùn)的能力;比較凈資產(chǎn)收益率可以分析公司的資本盈利能力;比較每股收益可以分析股東的平均收益水平和收益前景;比較每股凈資產(chǎn)可以分析每一普通股所代表的凈資產(chǎn)等等。

學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)單中的問題隨意發(fā)言、自由討論、大膽說出自己的見解，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的耐心傾聽能力和與人交流的能力、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力都得到了很好的提升，每位同學(xué)的自我評(píng)判能力與縝密思考能力都能得到有效培養(yǎng)。在課堂結(jié)束前，教師一定要進(jìn)行有價(jià)值的條理清晰的歸納和總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，同時(shí)就本課程內(nèi)容提醒同學(xué)們，堅(jiān)決杜絕人為操縱利潤(rùn)行為的發(fā)生，認(rèn)識(shí)到操縱利潤(rùn)的危害性，樹立誠(chéng)信的職業(yè)道德。對(duì)學(xué)生們有爭(zhēng)議的問題可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，要對(duì)課堂表現(xiàn)積極、踴躍發(fā)言和大膽參加討論的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和以后考核上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.課后的知識(shí)鞏固和提高。新時(shí)期背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體技術(shù)、各種網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)提供了極大的便利。通過選定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們可以利用課余時(shí)間進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)真完成在相關(guān)線測(cè)試或者老師布置的有針對(duì)性的作業(yè)，以便達(dá)到熟練知識(shí)以及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的。對(duì)于沒有掌握好的部分可以繼續(xù)在線上向同學(xué)和教師進(jìn)一步咨詢和請(qǐng)教，及時(shí)診斷分析出問題的環(huán)節(jié)，找出原因，對(duì)癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。即便已經(jīng)明白了，還要注意經(jīng)常反復(fù)有規(guī)律復(fù)習(xí)記憶的重要性，因?yàn)槿说拇竽X是有遺忘周期的，只有不斷加深印象才能記住，而且在不斷探索的過程中還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)甚至新的發(fā)明創(chuàng)造，這樣才能夠真正貫徹OBE教育理念。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)對(duì)操縱利潤(rùn)比較糾結(jié)，老師就把這方面的經(jīng)典案例提供給他，并講明這些操縱者的下場(chǎng)，不但不可以操縱，還要會(huì)識(shí)別操縱，“莫伸手，伸手必被捉”。適時(shí)進(jìn)行思政教育重在抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，自然而然才能有說服力，學(xué)生的印象才會(huì)深刻，可以把反腐的一些典型案例加進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課堂，思政教育能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確“三觀”和良好的職業(yè)道德。

（三）合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是全方位的。OBE背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用過程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合的方式，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及在各種課堂活動(dòng)中的整體表現(xiàn)，加上學(xué)生的考試成績(jī)等進(jìn)行多元性考核評(píng)價(jià)，其中的實(shí)踐成果評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間的。在《財(cái)務(wù)分析》實(shí)驗(yàn)課程中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分為兩大部分，過程性評(píng)價(jià)占總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%（課前學(xué)習(xí)筆記占過程性評(píng)價(jià)的20%，課堂上互動(dòng)討論發(fā)言占過程性評(píng)價(jià)的20%，完成作業(yè)占過程性評(píng)價(jià)的10%，完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)占過程性評(píng)價(jià)的50%）;成果性評(píng)價(jià)占總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%（可以由分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告和總結(jié)性的大作業(yè)構(gòu)成）。

四、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問卷調(diào)查

通過對(duì)授課的兩個(gè)班級(jí)90名同學(xué)的問卷調(diào)查，反饋結(jié)果如下：95%的學(xué)生支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;92%的學(xué)生認(rèn)為在課前自主學(xué)習(xí)階段能主動(dòng)學(xué)習(xí);94%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和鑒賞能力;63%的學(xué)生更習(xí)慣于翻轉(zhuǎn)課堂;68%的學(xué)生認(rèn)為有選擇性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)而不是對(duì)所有課程都能進(jìn)行翻轉(zhuǎn);89%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂占用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較合理。警醒我們隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的感受，不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生共同努力才能很好地完成教學(xué)改革。

五、結(jié)束語

OBE背景下翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用研究是適應(yīng)本科教學(xué)評(píng)估，以應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情為背景的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革。只有確保整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣吸引人，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異地迅猛發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了充分有利的條件，教師要不斷提高熟練應(yīng)用信息技術(shù)的本領(lǐng)，隨時(shí)更新知識(shí)，對(duì)教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改，保證在摸索前進(jìn)的過程中不斷完善和成熟。接受OBE的教學(xué)理念，有選擇性地采用翻轉(zhuǎn)課堂線上和線下相結(jié)合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時(shí)學(xué)生的“雙創(chuàng)”等綜合能力也有不同程度的大幅度改善。目標(biāo)明確的線上線下混合翻轉(zhuǎn)課堂模式不但適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程，也適合其他動(dòng)手操作的課程，只有理性應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂才能收到令人滿意的效果。

[基金項(xiàng)目：山東華宇工學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“OBE背景下翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020JG10）]

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（作者單位：山東華宇工學(xué)院 山東德州 253034）

（責(zé)編：若佳）