讓課堂教學與作業(yè)和諧共舞

曾偉宏

摘要：教育教學的其中一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)，作業(yè)完成的質量如何是課堂教學成功與否的直接體現。教師應想盡辦法讓課堂教學和作業(yè)緊密結合，讓學生在作業(yè)中體驗成功和獲得感，讓課堂教學與作業(yè)和諧共舞至關重要。

關鍵詞：語文作業(yè);課堂教學;新課程改革

學生學業(yè)負擔過重的問題，社會反響強烈。各級人民政府相繼出臺各種減負措施，嚴禁隨意增減課程和課時，嚴禁違規(guī)補課，嚴格控制學生作業(yè)量等。在實施減負后，教師課堂教學時間減少了，課上學不會課后補的做法行不通了，課堂效率的問題更突出了。因此，合理設計作業(yè)，讓作業(yè)與課堂教學和諧共舞，促進教與學的和諧統(tǒng)一，已成為當前增效減負、推進素質教育的重大課題。

一、語文作業(yè)與課堂教學統(tǒng)一的意義

作業(yè)練習本就是教學內容的一個重要環(huán)節(jié)，將語文作業(yè)與課堂教學統(tǒng)一起來，不但可以很大程度上減輕學生學習負擔，還能明顯提高教師的課堂教學質量。在課下，學生能夠依據其個性化學習需求以及自己對知識的掌握程度，選擇合適的作業(yè)內容和形式，使課堂作業(yè)和語文教學統(tǒng)一起來。

二、作業(yè)的功能

（一）鞏固和拓展的功能

教師在課堂教學中不可能做到面面俱到，在有限的課堂教學時間里，只能抓典型、抓重點進行教學講解，讓學生掌握基本的內容，那知識的拓展就必須依靠作業(yè)來實現，從而使學生能比較全面、系統(tǒng)地掌握知識。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展功能

教育不只是豐富學生的知識，提高學生的智力，更重要的是對學生的情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此在作業(yè)中布置中訓練學生的情商，鍛煉學生的意志，增強學生的勇氣，變得至關重要。比如布置一些閱讀方面的作業(yè)，讓學生通過閱讀一些故事，感受故事中的主人公的精神品質，并通過問答的形式，經過思考，加以總結，從而達到品德教育的目的。

（三）反饋和交流功能

課堂效果如何，能在課堂提問環(huán)節(jié)得以體現，但畢竟課堂時間是有限的，老師能提問的學生的數量也是有限的，不可能每一個學生都有得到提問的機會，教師只要通過檢查作業(yè)才能了解每個學生的學習情況，對知識的掌握程度。并且學生也能通過作業(yè)中老師的評價，得到知識的交流，從而查找到自己知識上的疏漏，及時補救。除了知識上的交流，教師和學生還能通過作業(yè)得到情感上的交流，學生能從老師的評語中得到激勵，得到前進的力量。

三、小學語文作業(yè)布置存在的問題

由于部分語文教師教學思想上的偏差，布置作業(yè)還停留在機械重復地抄寫上，這樣的單一死板的作業(yè)形式既加重了學生的學習負擔，也容易讓學生產生厭倦甚至抗拒的情緒。學生長期這樣按部就班地跟隨老師的步驟進行作業(yè)練習，既占據了學生大量的時間，同時也禁錮了學生思維的發(fā)展，阻礙和影響了學生的學習興趣。作業(yè)布置還存在脫離學生實際和課堂教學，盲目提高難度的問題。學生面對超出解決能力的作業(yè)，往往無從下手，如果經常出現這樣的作業(yè)，會讓學生出現畏難的情緒，對語文作業(yè)就會敬而遠之。因此，作業(yè)形式和作業(yè)內容的靈活設計變得至關重要。

四、如何讓作業(yè)與教學和諧起來

（一）在課外練習中全面培養(yǎng)學生學習能力

我國著名學者葉圣陶先生曾這樣說：“教是為了不教”。教師引導和開發(fā)學生進行積極自主學習的能力是當前我國小學語文教學的重要目標之一。我特別重視在作業(yè)中訓練學生的語言歸納、概括的能力和學生自主學習的能力。學生只有養(yǎng)成自主學習的習慣，才能讓學生真正在知識的海洋里遨游。

（二）在作業(yè)內容的設置上培養(yǎng)學生思考能力

在積極響應新課改的要求的同時避免語文作業(yè)過于教條化的問題，可以對學生的思考能力進行培養(yǎng)，從而達到作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一效果。當教師布置與課文對應的閱讀題時，可以適時導入相關的題目，先對其進行引導，再練習說話能力，最后要求學生進行書面練習。例如在講解《梅花魂》這一課時，文中作者即將回國，船快開時，前來送別的外祖父眼含淚水，那么針對這一細節(jié)描寫教師就可以進行相關練習：“祖父眼中的淚水只是不忍分離的淚水嗎？假如你是文中的作者，你會對外祖父說什么呢”，針對這一問題，大部分學生都會持不同答案，這時候教師就要對學生進行適當的引導，鼓勵其結合問題從課文中尋求依據。當然還有學生有自己的不同的看法，教師也不能就全盤否定，要抓住其中值得鼓勵的地方，肯定學生愿意思考的優(yōu)點。通過這樣讓學生進行自主想像的環(huán)節(jié)，使學生在自主閱讀的同時培養(yǎng)其發(fā)揮思維能力，還能有效地提升了學生的語言表達能力。從教師的角度來講，這一方法沖破了傳統(tǒng)語文教學中教師的主體地位，發(fā)揮了學生主觀能動性，通過重點對學生的閱讀能力和表達能力的培養(yǎng)，使教師的教學方法不再局限于原來枯燥、單一的方式，而變得更加生動，最后完成了語文作業(yè)和課堂教學的和諧統(tǒng)一。

（三）在作業(yè)的形式上創(chuàng)新培養(yǎng)學生的學習興趣

語文作業(yè)給人的第一印象往往都是“抄抄寫寫”，總是以一種死板僵化的形式呈現在大家的腦中，所以，學生對語文作業(yè)也總是提不起興趣。

那么，如何創(chuàng)新作業(yè)的形式呢？

1.動手體驗式作業(yè)

學習課文后，讓學生動手畫一畫，演一演，做一做，強化學生對語言文字的理解。例如在教學古詩《草》一課時。讓學生根據自己的理解，畫出心中的小草的樣子，由此可以看出，學生是否讀懂了詩中的意境，達到了“以畫代講”的效果，讓學生在學文作畫中感受語文的樂趣。

2.情感體驗式作業(yè)

學習《軍神》一課時，讓學生想想自己不小心皮膚受傷時的疼痛，進而體會課文中劉伯承不打麻醉劑完成手術那是需要忍受多么巨大的痛苦??！那是需要多大的意志?。亩谛闹腥计饘⒉械拿C然起敬之情。

3.社會實踐活動作業(yè)

知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運用語文的天地。比如布置學生利用課外時間，到大街小巷開展“錯別字大掃除”活動;學習《只有一個地球》后，布置學生制作一則公益廣告，倡議人們愛護環(huán)境，保護地球，讓學生成為社會活動的積極參與者，同時也提高了學習語文的興趣。

總之，教師就是要以學生為主題，站在學生的角度思考，在作業(yè)的布置上進行調整優(yōu)化，減輕學生的學習壓力，真正意義上實現新課程理念下語文作業(yè)與課堂教學的和諧統(tǒng)一。

廣東省揭西縣五經富鎮(zhèn)中和學校