建構(gòu)“美讀”課堂，讓生命在課堂里自由奔放

鄺衛(wèi)華

摘 要：運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文放手深研讓學(xué)生的思維自由放飛、自主互動(dòng)讓學(xué)生的思維酣暢淋漓地碰撞、適時(shí)點(diǎn)撥，引領(lǐng)“瘋狂美讀”三個(gè)板塊闡述了如何引領(lǐng)學(xué)生在美讀中發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：深研;互動(dòng);美讀;自由

《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富，能引起讀者無限遐想，它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，教師力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時(shí)，老師可利用學(xué)生的“五R五P自主研讀”的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師提前布置一項(xiàng)作業(yè)，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文，做一張讀書卡，以備在課堂上給大家展示。第二天，學(xué)生們都帶著自我的作品興高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快樂時(shí)刻的到來。

一、放手深研，讓學(xué)生的思維自由放飛

課前老師讓學(xué)生從“感悟作者、感悟課文的結(jié)構(gòu)思路、感悟火燒云的特點(diǎn)、感悟重點(diǎn)語句、進(jìn)行拓展和創(chuàng)作”內(nèi)容中選取兩三項(xiàng)結(jié)合課文內(nèi)容、自己的感受、課后練習(xí)、拓展等做成讀書卡（見下圖）。

教者大膽放手，讓每組學(xué)生集中火力深研細(xì)讀一個(gè)片段，把研讀成果制成PPT。因?yàn)榧谢鹆Γ匝凶x成果甚是深入豐富。再放膽讓學(xué)生制作課件，效果是顯著的，學(xué)生制作的課件從版面、到內(nèi)容、到形式都非常的精細(xì)巧妙，想必學(xué)生在合作制作的過程中思維的碰撞是激烈的，學(xué)生的思維能力、整合展示匯報(bào)時(shí)給學(xué)生很多的新鮮和創(chuàng)意感。

結(jié)果證明，老師放手是對(duì)的，因?yàn)榉攀?，學(xué)生的主動(dòng)性和想象力得到極大的飛揚(yáng)，才思揮灑，在感悟火燒云的特點(diǎn)、感悟重點(diǎn)語句、進(jìn)行拓展和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)做的深入而精美，驚喜不斷。

二、自主互動(dòng)，讓學(xué)生的思維酣暢淋漓地碰撞

本節(jié)課檢測(cè)生字詞、檢測(cè)課文朗讀、感悟課文、互動(dòng)交流、布置作業(yè)等每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都由小組長的帶領(lǐng)自主合作完成，每個(gè)小組由組長帶領(lǐng)組員獨(dú)立自主分配任務(wù)匯報(bào)、寫板書等，當(dāng)中融入大量的讀中悟、悟中讀、讀中拓展的語言文字訓(xùn)練，按照“1、讀中悟，悟中讀;2、設(shè)計(jì)板書，形成思維導(dǎo)圖;3、悟?qū)懛ǎ聦?4、拓展?！钡乃悸酚袟l不紊地進(jìn)行。

在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的魅力;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)方式方法新穎獨(dú)特，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此，課堂效果非常好，課中高潮迭起，三維目標(biāo)的達(dá)成度很高。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的想象詩意地?fù)]灑

在匯報(bào)“隨機(jī)瘋狂美讀感悟句子——一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！睍r(shí)，學(xué)生思維的碰撞是可喜。讀出不舍之情時(shí)，學(xué)生的情緒表達(dá)非常深入。

在感悟“忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在前邊跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”學(xué)生的想象力得到了極大的發(fā)揮，“忽然”等詞讓人感到快得如風(fēng)，把狗的神態(tài)寫成兇猛，后面還跟著幾條小狗這樣生動(dòng)逼真的情景，讓浮想聯(lián)翩，好想大狗媽媽在追打欺負(fù)她的孩子的狼一樣。在讀“突然”時(shí)，同學(xué)們把自己的感情融入其中，贊嘆和不舍之情淋漓盡致。學(xué)生在想象和“瘋狂美讀”的交互融合下，讀中悟、悟中讀，創(chuàng)造出一浪又一浪的小高潮。

在匯報(bào)“創(chuàng)意空間”的環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意更讓人激動(dòng)不已，有的用小詩、有的用歌曲、有的用舞蹈、有的用詩配畫。其中梁越同學(xué)用《新年好》的曲調(diào)改編的歌曲“火燒云呀，火燒云呀，火燒云呀變化多，一會(huì)變成紅色，一會(huì)變成黃色，真有趣;火燒云呀，火燒云呀，火燒云呀，變化多，一會(huì)變成小狗，一會(huì)變成小馬，真神奇……”，還有兩同學(xué)用《如果感到幸福你就拍拍手》編了一個(gè)律動(dòng)《為神奇火燒云拍拍手》“她是多么美麗叫人拍拍手，她是多么迷人叫人拍拍手，她是多么神奇絢麗拍拍手，她是火燒云呀神奇魔法師，她是聰明畫家你就跺跺腳，她是能干裁縫你就跺跺腳，她是神秘花仙子你就跺跺腳，她是火燒云呀神奇魔法師”，引領(lǐng)全班律動(dòng)，掀起了整節(jié)課的高潮。

詩意的課堂、詩意的情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生本真的生命個(gè)性得到自由的釋放讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡.《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及思考[J].語文建設(shè)，2020（3）