在互動中創(chuàng)設(shè)鮮活的英語課堂

陳秋桂

【摘要】在初中英語教學中，為提高教學效率，充分認知師生、生生之間互動的重要性并采取一定的策略是必需的。為此，本文對其策略采取進行了有益總結(jié)：一是通過感官調(diào)動引導(dǎo)學生浸潤于學習之中，二是以多樣化的練習方式調(diào)動學生的積極性，三是以寬松和諧的教學氛圍助力學生愉快學習，四是以適度評價促進學生的后續(xù)學習。

【關(guān)鍵詞】英語教學 互動 重要性 策略

在初中英語的教學課堂中，為著提高教學效率的目的，既為適應(yīng)初中生活潑好動的生理與心理特征以及學生主體地位的體現(xiàn)，也為教師的身份角色從傳授者向?qū)W生學習的促進者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，也要使我們的初中英語課堂在互動——既包括師生之間的互動也包括生生之間的互動——中鮮活起來。唯有“動”則“活”、則“靈”、則“成”，進而喚醒潛能、創(chuàng)造奇跡，達成應(yīng)有教學目標的完美實現(xiàn)。

一、在互動中展開教學的重要意義

作為師生共同學習和活動的集體場所，師生與生生之間的互動在教學課堂中是一種自然的存在。這使得為著維護高效課堂的生命——喚醒學生的主體意識、落實學生的主體地位和促進師生智慧和生命的共同成長的目的，必要進行師生之間的教與學以及生生之間的有效互動，并在互動中明確學習目的和激發(fā)學習主動性、進行有效溝通交流、共享學習經(jīng)驗以及通過互動深化彼此的思維和研究，進而達成提高教學效果的目的。表現(xiàn)在初中英語教學課堂中，這種互動既是師生與生生之間的心理之間的溝通，也是教與學之間動態(tài)發(fā)展著的交互影響和交互活動，并使得師生雙方各自得以借此完成本課時的既定的教和學的任務(wù)。顯然，對學生來說，這種互動是有趣味的；置身其中，心情是愉悅的，思維是活躍的，注意力會更加集中。這使英語課堂的教學效益獲得有效保障。

二、互動教學的若干設(shè)計策略

1.通過感官調(diào)動引導(dǎo)學生浸潤于學習之中。利用現(xiàn)代化教學設(shè)施營造出來的直觀形象、艷麗色彩、逼真音響等來吸引學生的注意力并提升學生對學習內(nèi)容的趣味感是初中英語教學課堂的常用方法之一。如教學Unit 5 Feeling Excited Topic 2（仁愛版教材，下同）中的三個單詞exam、strict、shy時，因為語言表達的不能盡意我即通過多媒體技術(shù)給學生留下了有關(guān)考試、嚴格和害羞的圖文之間的深刻關(guān)聯(lián)，非常利于學生對單詞與釋義的鞏固記憶。或者，利用實物等直觀教具或簡筆畫等方式來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，也會因?qū)W生對學習內(nèi)容的可觸摸或直觀印象而達至較好的學習效果。前者，如學習七年級上冊Unit3 Topic3中的食物單詞時，取一個具體實物給學生摸看甚至進食，即會因?qū)W習對象的真實而使學習成為個人生活的一部分；后者，如學習七年級下冊Unit8 Topic3的天氣單詞、Unit5 Topic2的動詞詞組時，我則以簡筆畫的形式勾勒出單詞的一般意義表示再配上對應(yīng)文字，這樣的圖文并茂會因?qū)W生視覺的沖擊而有助于加強記憶。

2.以多樣化的練習方式調(diào)動學生的積極性。對初中學生來說，一節(jié)四十五分鐘的課堂學習中能夠有二十至三十分鐘保持注意力的高度集中就已經(jīng)非常好了。因此，教師要注意采取一些方式幫助學生保持注意力的集中，對那些相對枯燥的新學知識的練習尤要如此。如學生對單詞的識記因傳統(tǒng)方法的機械而素有枯燥之感。我就盡量用造句的方法來化機械記憶為理解記憶。

3.以寬松和諧的教學氛圍助力學生愉快學習。和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系，有助學生“親其師，信其道”，也有助于學生在愉快的心情下開始英語言的學習，亦所謂“羅森塔爾效應(yīng)”。做到這一點，教師首要做的是尊重學生的個性與確保其主體地位，讓學生能夠在課堂上充分的表達自己的所思所想所感，這樣才會激發(fā)學生的學習積極性與主動性；其次是教師要引導(dǎo)學生認識到自身才是互動課堂的主角。一群主動參與課堂教與學的學生的積極的學習活動的開展與進行才能保證課堂活動的高效和高質(zhì)量，進而保證自身學習任務(wù)的保質(zhì)保量完成。而教師只是學生學習的引導(dǎo)者、合作者、促進者，是為學生的學習服務(wù)的。師生雙方共同合作，缺少哪一方都不可以，組成一個教與學的共同體；再次是幫助學困生獲得成就感。有成就感的人才會有繼續(xù)努力的動力。學困生的“學困”標簽使得他們更加需要以哪怕是點滴的成就感來鼓勵與支持后續(xù)的學習。這就需要教師對學困生要多加關(guān)懷，努力幫助其進步，重獲自信心，以達成全體學生的共同進步。

4.以適度評價促進學生的后續(xù)學習。英語教學中離不開對教與學效果的評價，在互動教學中更是這樣。例如，我秉持教學相長的觀念，經(jīng)常會請學生說一下自己本課時的教學中是否有錯誤出現(xiàn)、是否有哪兒做的不夠好、怎樣做才會更好等，這會促使學生課上一定要認真聽講才會獲得為老師“挑刺”的成就感，無形中也會提高學生的聽講效果。又如，教學中對學生的學習情況進行評價以幫助學生達成課標所建議“認識自我、樹立自信”、“反思和調(diào)控自己的學習過程”、“學會自我評價的方法”是必需的。為此，我始終堅持以鼓勵為主、努力發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中體現(xiàn)出的點滴“閃光點”來支持學生自信心的建立、培養(yǎng)和保持。

總之，為了創(chuàng)設(shè)靈動的英語課堂以提高教與學的效率，在教學過程中充分認知師生、生生之間互動的重要性并采取一定的策略是必需的。惟其如此，才會實現(xiàn)既定的教學目標，達成育人之目的。

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