新課程下小學(xué)英語(yǔ)“生活課堂”的思考

郎建紅

摘? 要：本文在“生活課堂”的教育教學(xué)模式上面進(jìn)行思考。意在通過(guò)對(duì)小學(xué)生的教育形式和課程構(gòu)建模式進(jìn)行相關(guān)的思考，以求對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂新課程的實(shí)施與教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探究，以此幫助小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)科目。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)英語(yǔ);生活課堂;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0173-02

Thinking of Primary School English "Life Class" under the New Curriculum

LANG Jianhong? （Qingshui Town Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 This article considers the education and teaching model of "life classroom".It is intended to explore the implementation and teaching innovation of the current primary school English classroom new curriculum by thinking about the educational form and curriculum construction mode of primary school students，so as to help primary school students to better learn English as a subject.

【Keywords】New curriculum;Primary school English;Life classroom，teaching innovation

1.新課程下“生活課堂”的研究?jī)r(jià)值

（1）創(chuàng)立和諧學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)不積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的興趣不高，表現(xiàn)為對(duì)新語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的反感。所以英語(yǔ)教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)真正價(jià)值不高，沒(méi)有能夠得到實(shí)際良好的教學(xué)效果。英語(yǔ)課程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教與學(xué)活動(dòng)，而是一個(gè)由師生互動(dòng)完成的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生處于主動(dòng)接受的主體地位，而我們英語(yǔ)教師要做的就是，能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在教學(xué)中提供指引和建議去幫助他們。尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，也要去關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠去充分服從教師的指導(dǎo)和作用，建立和諧友善的師生關(guān)系，也有利于“生活課堂”模式的建構(gòu)。在這一過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生去樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，吸引他們積極參與教師設(shè)置的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（2）滲透生活化教學(xué)目標(biāo)及理念

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，而且要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。英語(yǔ)教學(xué)必須立足于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分了解現(xiàn)階段小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)與小學(xué)生生活和情感密切相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，提高小學(xué)生的語(yǔ)言技能。所以，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)安排上，不僅要滿(mǎn)足當(dāng)今生活發(fā)展的需要，而且要滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要。小學(xué)“生活課堂”中英語(yǔ)教師不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和文化意識(shí)，在實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師還必須幫助學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，深入研究、小組合作等。

2.新課程下“生活課堂”的研究對(duì)策

（1）課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化情景模式

在英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)、掌握句型和語(yǔ)法的重要組成部分。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和表達(dá)能力也很重要。對(duì)話(huà)教育是促進(jìn)學(xué)生參與、提高學(xué)生“生活課堂”參與度的重要契機(jī)。英語(yǔ)教師可以利用生活事例等條件，促進(jìn)學(xué)生們互相交流去練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

例如，英語(yǔ)教師在教授課本上《Do you like pears？》這一單元的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。在“生活課堂”的主題下，我們英語(yǔ)教師就可以事前進(jìn)行相應(yīng)的情景模擬教學(xué)構(gòu)建。某某水果店的店主“李華”由于開(kāi)業(yè)大酬賓，店內(nèi)客人較多，自己忙不過(guò)來(lái)，于是就想要在互聯(lián)網(wǎng)上和店門(mén)口貼出招聘服務(wù)人員的招聘啟事。“Recruitment of part-time staff”。然后我們英語(yǔ)教師就可以組織學(xué)生在課堂上分角色扮演和模仿練習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)分別飾演水果店的店主和想要求職應(yīng)聘的工作人員。亦可直接由英語(yǔ)教師制定學(xué)生去扮演相應(yīng)的角色。在學(xué)生思考過(guò)后可能會(huì)產(chǎn)生如下的對(duì)話(huà)。

"Hello，are you still applying for a part-time job here？"

"Yes，we need some more people.Do you want to apply？"

"Yes"

"Then we need to give you some small tests.If you pass，we will hire you."

"OK，let's go."

"Can you name the following fruits in English"

"No problem，grapes，strawberries，apples，watermelons，bananas"

"Good.Can you use English conversation skillfully？"

"No problem"

"So the test is over.Congratulations on being hired."

"Thank you。"

英語(yǔ)教師可以在學(xué)生產(chǎn)生如此的英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)的表達(dá)以后對(duì)《Do you like pears？ 》課程的主體內(nèi)容進(jìn)行講解。包括本文將要學(xué)習(xí)到的apple、orange等。通過(guò)這樣的情景教學(xué)生活化的案例對(duì)課文進(jìn)行解析，不僅僅能夠幫助小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上去更好記住這些水果的單詞，也能夠讓學(xué)生了解到尋找工作、招聘的大概過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到課外的知識(shí)。在通過(guò)店主對(duì)應(yīng)聘人員的考驗(yàn)后，才能夠求得職位。在這種如此生活化的“生活課堂”教學(xué)過(guò)程中。英語(yǔ)的教與學(xué)就不僅僅局限于英語(yǔ)的課本知識(shí)當(dāng)中，而是演變成為了，求職人員為找到一份兼職而和店主招聘人員之間的面試上來(lái)了。這種生活化的教學(xué)是能夠?yàn)榻處熢谡n堂中，吸引學(xué)生有效的思考和參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓“生活課堂”變得更加有趣味性和吸引力。讓學(xué)生通過(guò)將自身的情感帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（2）課堂教學(xué)中應(yīng)該組織生活化活動(dòng)

生活是一切的開(kāi)始和源頭，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上構(gòu)建生活化的“生活課堂”。能夠在教師的帶動(dòng)下讓學(xué)生自身快速的跟上老師的思維從而進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。另外，這樣做能夠降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的陌生感。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得高效的同時(shí)可以讓英語(yǔ)教師更加容易對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的講解。所以，英語(yǔ)教師在“生活課堂”中應(yīng)該組織英語(yǔ)教學(xué)上生活化的活動(dòng)，讓教學(xué)貼近生活，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，易于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也可以在這一過(guò)程中有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)于“生活課堂”的參與。

例如，在英語(yǔ)教材“my home”這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以勸說(shuō)學(xué)生把自己的房間、臥室和廚房的照片帶到我們的英語(yǔ)課堂上來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)自己家盡心描述，讓他們有機(jī)會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。再通過(guò)英語(yǔ)教師把各個(gè)家庭的房間照片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)剛才的一些同學(xué)的描述去指認(rèn)那組照片是誰(shuí)的家。亦可在這個(gè)過(guò)程中設(shè)立一些小小的獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，猜對(duì)了的同學(xué)可以獲得一日作業(yè)免寫(xiě)的權(quán)利，猜錯(cuò)了的話(huà)要進(jìn)行才藝表演等。在這樣的生活化活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)模擬到其他同學(xué)家里面進(jìn)行參觀，在這樣的課堂的場(chǎng)景的構(gòu)建下，采用生活教育的方法，就可以對(duì)單元“my home”這一主題更好的學(xué)習(xí)，包括關(guān)于家庭這一主體下的一些單詞和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也能夠變得更加深刻。諸如，“bedroom，kitchen，toilet”這些單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家庭的詳細(xì)描述，也能夠感受到“家”對(duì)自己的重要性。所以在這種課堂教學(xué)中組織生活化活動(dòng)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于家庭的熱愛(ài)，在達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也調(diào)動(dòng)了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。

（3）課堂教學(xué)中應(yīng)該深入挖掘生活化資源

英語(yǔ)“生活課堂”的最終目的是用這門(mén)語(yǔ)言向?qū)W生展示更豐富的文化，讓學(xué)生了解與這樣一個(gè)世界互動(dòng)的工具，并用它與外界互動(dòng)。在這樣的背景下，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，深入挖掘生活化資源，以此強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，小學(xué)生在和同學(xué)或者朋友去超市購(gòu)物的情景，就可以應(yīng)用于我們的英語(yǔ)課堂生活化的教學(xué)中，教師可以深入挖掘這種資源去構(gòu)建顧客想要買(mǎi)一些東西卻不知道物品的擺放位置以此去詢(xún)問(wèn)超市中的工作人員。根據(jù)挖據(jù)出的這一場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬去進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和交流能力的練習(xí)。也可以依托于問(wèn)路、物品丟失尋找警察幫助等生活化的資源去深入挖掘。

（4）課堂教學(xué)中應(yīng)貫穿生活化評(píng)價(jià)

作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的始終，這也是構(gòu)建“生活課堂”過(guò)程中所需要面臨的課題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行生活化評(píng)價(jià)具備重要的導(dǎo)向作用，其不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的進(jìn)一步發(fā)展。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往都比較單一和貧乏，同一評(píng)價(jià)語(yǔ)被多次重復(fù)應(yīng)用以及評(píng)價(jià)語(yǔ)針對(duì)性、口語(yǔ)化不夠明顯等問(wèn)題也普遍存在，如果這些問(wèn)題得不到有效的解決，那么便難以營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，甚至還有可能使學(xué)生們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

基于小學(xué)生的年齡較小，不管是生理還是心理方面都還不夠成熟，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)多采用“Well done”、“You are a good girl/boy”以及“You have done a good job…”等深受學(xué)生喜愛(ài)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。除此之外，英語(yǔ)教師還可以通過(guò)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以及參與到“生活課堂”中的積極性。當(dāng)然，學(xué)生們也可以參與到生活化評(píng)價(jià)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)或者是自評(píng)的方式評(píng)選出英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)進(jìn)步以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。將同伴作為榜樣，不僅貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，同時(shí)也能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而激勵(lì)其不斷完善自我。

（5）為學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)

作為小學(xué)英語(yǔ)“生活課堂”教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外作業(yè)的布置這一環(huán)節(jié)同樣不容忽視。在實(shí)際布置課外作業(yè)的時(shí)候，如果只是讓小學(xué)生們單純的進(jìn)行反復(fù)抄寫(xiě)和死記硬背，往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這一情況的發(fā)生，教師不僅要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而且還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、創(chuàng)造性以及趣味性。比如，在布置背單詞的作業(yè)時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)理解并記憶所學(xué)的單詞，具體可在圖片的上半部分畫(huà)畫(huà)，然后在下半部分拼寫(xiě)所對(duì)應(yīng)的單詞，拼寫(xiě)完畢后再進(jìn)行糾正。通過(guò)這樣的方式記單詞，不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠調(diào)動(dòng)其全身的感官，記單詞也會(huì)變得更加牢固不易忘。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生與父母之間的交流和溝通，讓家長(zhǎng)也參與到他們的課后作業(yè)當(dāng)中。在父母的監(jiān)督和激勵(lì)下，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)得更加積極。除此之外，在為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)時(shí)，教師還需要充分尊重學(xué)生的選擇性和自主性，盡量避免免布置單一、機(jī)械且形式主義的作業(yè)，而應(yīng)盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使得英語(yǔ)課后作業(yè)更具生活化的氣息，讓學(xué)生們聯(lián)系生活來(lái)解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，掌握所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，如此也能夠提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，從而逐步培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們通過(guò)對(duì)“生活課堂”上的英語(yǔ)教學(xué)提出了一些相關(guān)的對(duì)策，根據(jù)這些對(duì)策在英語(yǔ)課堂上將小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的和其本身的生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合。這樣一來(lái)可以提高英語(yǔ)課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧利于學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境。另外也可以讓英語(yǔ)老師在講授英語(yǔ)課程的過(guò)程中積極的去帶動(dòng)小學(xué)生的課堂思維。讓學(xué)生的思維能夠不斷地跟著老師的思緒走，更容易對(duì)于我們英語(yǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)的理解，最后提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提升也有一定的加強(qiáng)作用。由于本人能力有限，本論文研究可能會(huì)有一些不足，所以希望同行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)者在此方面也能夠做出更多的研究。

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