微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈曉萍

摘? 要：語文是學(xué)生最早接觸的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于大多數(shù)語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，教學(xué)手段較為單一，內(nèi)容變得枯燥化，在這種教育模式下，削弱了學(xué)生對于語文知識的探究興趣。因此，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，引入先進技術(shù)，將傳統(tǒng)教育內(nèi)容和現(xiàn)代新型技術(shù)進行有機的融合，進一步提升教學(xué)實效。由此，本文就從現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展下的典型科技產(chǎn)物-微課角度出發(fā)，來分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;微課;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0155-02

Research on the Application of Micro-class in Chinese Teaching in Primary Schools

JIA Xiaoping? （Yucai School，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】 Chinese is a basic subject that students first come into contact with，but because most Chinese teachers are affected by traditional test-oriented education concepts，teaching methods are relatively simple，and the content becomes boring.Under this education mode，students' knowledge of language is weakened Interest in inquiry.Therefore，teachers need to conform to the development trend of the times，introduce advanced technology，organically integrate traditional education content and modern new technology，and further improve teaching effectiveness.Therefore，this article analyzes the specific application of micro-classes in primary school Chinese teaching from the perspective of a typical technological product under the development of modern technology-micro-classes.

【Key words】Primary school;Chinese;Micro class;Application

在我國大力推進教育改革的背景下，教師愈發(fā)意識到了自己在教學(xué)中所存在的明顯問題，所以當代教師一直在堅持創(chuàng)新教育模式，結(jié)合學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律沿用更具實效性的教育模式。比如，當前一些教師將微課這一科技產(chǎn)物運用到語文課堂中，通過這一技術(shù)產(chǎn)物的幫助，把傳統(tǒng)的復(fù)雜課堂變得更加簡便化，讓學(xué)生們可以輕松實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，某些教師在應(yīng)用微課時還存在一些明顯的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率受到明顯的影響。因此，對于語文教師而言，需要深入分析微課這一現(xiàn)代科技產(chǎn)物的特征，將其與課程內(nèi)容進行合理的結(jié)合，進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采用的往往都是“一言堂”的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，其認知范圍大都是以直觀且生動形象的事物為主，而課本內(nèi)容相對比較抽象，再加上課堂氛圍不夠活躍，久而久之便會使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也提不起興趣來。而借助微課，則能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容一再精簡，并在短短幾分鐘的時間里將課文重點內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來，不僅大大吸引了學(xué)生們的注意，而且也能夠充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，其課堂學(xué)習(xí)也會因此變得更加高效。

（2）可打破時間和空間的限制

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，其教學(xué)的時間局限在40分鐘左右，空間也被限制在課堂上，在這樣有限的時間和空間里，學(xué)生們學(xué)到的語文知識也是有限的。而通過對微課的有效利用，其不僅能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行拆解和整合，使其凝練成一個短小的視頻，將所學(xué)的精華內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而且也能夠打破時間和空間的局限性，通過將微課上傳至云端，學(xué)生不管走到哪里、任何時間都能夠觀看和學(xué)習(xí)。對于語文教師而言，微課占用的儲存空間相對較小，并不會占用電腦太大的容量，而且通過移動硬盤、將微課上傳至云端等方式，同樣能夠為其釋放空間，為今后的微課制作提供充足的空間。

（3）有利于增強師生之間的互動

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動幾乎很少，除了提問以外，很少有增進彼此情感互動的機會。而通過微課的有效利用，則能夠在提高學(xué)生參與度的同時，增進師生之間的互動和交流。在利用微課教學(xué)時，教師可將含有課堂教學(xué)內(nèi)容的視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生先自行觀看，然后讓其將自認為重要的知識點一一記錄在筆記本上，有了課前的“預(yù)熱”，在課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會變得更加高效，節(jié)省了預(yù)習(xí)的時間，就有了更多的時間促進師生之間的交流和互動，對于學(xué)生們所存在的問題，也能夠得到及時的解決。

2.語文教師在應(yīng)用微課時出現(xiàn)的問題

基于微課對教學(xué)所產(chǎn)生的實際幫助，當前許多教師躍躍欲試，開始在課堂教學(xué)上廣泛應(yīng)用微課，但經(jīng)過實踐證明，一些語文教師在應(yīng)用微課時還存在明顯的問題，無法高效地完成當前的教育目標。第一，語文教師的微課應(yīng)用意識較為薄弱，由于部分語文教師深受傳統(tǒng)教育理念影響，對于這一新型的微課教育模式還不太適應(yīng)，所以教師在教學(xué)之前仍然會選擇字面講授法或者是課件講解法，在這種情形下，微課的使用率較低;第二，教師對于微課這一概念的理解較為狹隘，如大多數(shù)教師認為微課就是短視頻，所以教師在課堂上只是把文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了視頻，沒有添加任何趣味元素，有的學(xué)生一開始雖然會被視頻所吸引，但在觀看了這種千篇一律的視頻之后，學(xué)生會感覺到當前的語文課堂沒有任何新穎度，進一步挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的活躍度降低;第三，教師在使用微課時忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師認為通過微課視頻，可以更好地總結(jié)本堂課的重點內(nèi)容，所以當前很多教師在課堂教學(xué)開始之前就直接通過微課視頻為學(xué)生展示每篇課文的重難點，讓學(xué)生直接記憶重點內(nèi)容。

3.如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用微課，提升教學(xué)效果

由以上可見，當前許多語文教師在應(yīng)用微課時還存在一些明顯的問題，這些問題進一步阻礙了教學(xué)的穩(wěn)步進行。因此，在現(xiàn)代社會快速進步的背景下，教師需要直面教學(xué)中所存在的具體漏洞，選擇更加適宜的解決方式來突破傳統(tǒng)教學(xué)困境，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。因此，下文就針對于微課在語文課堂上的具體應(yīng)用提出幾點實用的建議。

（1）改變守舊觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)手段

在社會進步的背景下，如果教師仍然因循守舊，不愿意做出改變，就會導(dǎo)致自身被時代所淘汰。對于當前的語文教師而言，需要改變自己的守舊觀念，了解現(xiàn)代技術(shù)對教學(xué)所產(chǎn)生的實質(zhì)幫助，在教學(xué)中應(yīng)用更多前沿的技術(shù)手段，構(gòu)建更加生動的課堂。之前某些教師反饋自己在運用微課視頻時，由于自身對于相關(guān)技術(shù)的掌握并不熟練，在制作微課視頻時浪費了大量的時間做無用功。因此，當前教師需要做出清晰的自我定位，學(xué)習(xí)微課這一新穎的技術(shù)輔助方式。如教師在制作微課視頻之前，可以先利用網(wǎng)絡(luò)，在不同的網(wǎng)站上瀏覽精美的微課視頻，分析名師在制作微課視頻時所運用的重要元素，并針對于微課里面所出現(xiàn)的不同元素進行記錄，在自行制作微課視頻的過程中就可以結(jié)合自己分析的要點來剪輯。由于某些資深教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)講述模式，在應(yīng)用微課時可能會出現(xiàn)明顯的困難，針對于這類教師群體，可以進行微課視頻的簡化。如教師可以選擇一些經(jīng)典的微課視頻進行稍加的改動，轉(zhuǎn)換微課視頻的突出重點，在這個過程中，既能夠讓學(xué)生被微課視頻所吸引，同時也能夠讓學(xué)生更加快速抓住教學(xué)要點。因此，對于現(xiàn)代教師而言，首先需要做出大膽的嘗試，增強自己對于微課這一新興技術(shù)的熟悉度。

（2）導(dǎo)入微課視頻，幫助學(xué)生熟悉內(nèi)容

大多數(shù)語文教師在教學(xué)之前會讓學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)，但由于小學(xué)生的自制力較差，他們不能高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在這種情形下，學(xué)生們對于課文內(nèi)容的熟悉度不高。因此，在當前的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更加快速地熟悉教材內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)開始之前可以提前將微課視頻上傳到群文件中，讓學(xué)生們提前學(xué)習(xí)，并且在發(fā)布了微課視頻之后，教師需要設(shè)置不同的問題，以此來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。比如，教師在給學(xué)生提出問題時，所提出的問題需要具有開放性的特征，學(xué)生沒有辦法去照抄他人的答案，在這種情形下，就可以增強學(xué)生的專注度，讓其快速地了解視頻重點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）豐富微課內(nèi)容，擴大教學(xué)吸引力

通過觀察發(fā)現(xiàn)，之前一些教師在制作微課視頻時會運用大量的文字性內(nèi)容，在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師只是將課本上的文字加到了課件里面，在這種情形下，當前的語文教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言仍然不具有較強的吸引力，并且在長期的教學(xué)模式下，學(xué)生對于當前的微課教學(xué)也會產(chǎn)生較強的排斥度。因此，為了進一步增強學(xué)生在課堂上的活躍度，教師還需要進一步豐富微課內(nèi)容，在視頻中加入不同的元素，讓學(xué)生能夠被視頻內(nèi)容所吸引。例如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時，教師可以先在微課視頻里面導(dǎo)入不同的圖片，讓學(xué)生們了解更多貓的種類，接著可以簡單播放一個兩三分鐘的視頻，在視頻里面可以全面地展現(xiàn)貓這一動物的具體特征。通過這樣的方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文之前先被動態(tài)的貓所吸引，進一步增強學(xué)生們對于文本研究的興趣。同時，教師在添加一些文字性內(nèi)容的過程中不能夠直接選擇黑色這一常見的顏色，教師可以加入多樣化的色彩，將抽象的書本知識變成具體的形象。借助這樣的手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。不僅如此，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生針對于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感時，還可以為學(xué)生們播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲畫場景，如在學(xué)習(xí)《貓》的時候，教師可以為學(xué)生們播放貓的不同叫聲，以此抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科的生動性和趣味性特征。

（4）給予探究空間，增強探究想象能力

當前的教學(xué)是以能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的，所以教師在課堂上不能夠僅僅只是讓學(xué)生們被動地記憶、吸收知識，教師還需要給予學(xué)生更多自主嘗試的機會，進一步提升學(xué)生對于文本的掌控能力。比如，教師在利用微課視頻展開教學(xué)時，不是直接讓學(xué)生們記錄微課視頻里面所展示的重難點內(nèi)容，而是要讓學(xué)生們能夠結(jié)合微課視頻里面所出現(xiàn)的不同畫面進行聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維。如閱讀和寫作一直都是語文學(xué)科中的兩大重點內(nèi)容，為了鍛煉學(xué)生的寫作思維，教師可以把閱讀這一字面性的內(nèi)容變成畫面。在這一教學(xué)活動的設(shè)置過程中，可以進一步增強學(xué)生們的想象能力，讓他們能夠?qū)嬅婧臀淖中詢?nèi)容進行有機的結(jié)合，為學(xué)生的寫作水平提升奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

4.結(jié)束語

綜上所述，微課這一新型數(shù)字資源的出現(xiàn)，對于語文教學(xué)產(chǎn)生了明顯的促進作用。因此，對于當代的語文教師而言，需要與時俱進，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢不斷地展開教學(xué)變革，將更多新穎有趣的科技資源運用于教學(xué)過程之中，提高課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生們能夠保持更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，在運用微課這一類的信息化資源時，教師也需要不斷創(chuàng)新豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生對于課本知識的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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