基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略分析

郭忠強(qiáng)

摘? 要：本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行分析，對教師如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動進(jìn)行深入的探究，旨在推動我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0151-02

Analysis on the Strategy of Primary School Art Teaching Based on the Network Learning Space

GUO Zhongqiang? （Changzheng Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】This article analyzes the teaching methods of primary school art under the background of the network learning space，and conducts in-depth research on how teachers use network technology to carry out teaching activities，aiming to promote the rapid development of primary school art education in my country.

【Keywords】 Online learning space;Primary school art;Teaching application

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的適用性分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有龐大的教育資源體系，其內(nèi)容豐富且涵蓋面廣。自現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展至今，其中的信息資源已經(jīng)無法估計(jì)，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更使其數(shù)字媒體信息越來越多樣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，各種類型的教學(xué)信息都可以被找到。在我國現(xiàn)代教育完成新課程改革工作以后，小學(xué)美術(shù)教育更具體系化，與傳統(tǒng)教育模式中的美術(shù)教育有所不同，小學(xué)美術(shù)課程不再為人所忽視，而其中對學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的培育作用，深受現(xiàn)代教育學(xué)界的認(rèn)可。所以教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效的打破時間與空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生只要在連接網(wǎng)絡(luò)的同時，通過手機(jī)、電腦等終端電子設(shè)備就可以觀看相關(guān)教學(xué)資源，將學(xué)生課余的碎片化時間利用起來，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的形式為學(xué)生構(gòu)建良好的文藝環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了眾多學(xué)習(xí)工具，這些學(xué)習(xí)工具可以提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量方面層次的跨越。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)所面臨的問題

（1）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的確給教師、學(xué)生都提供了很大的方便，但是其自身還是存在著一定的劣勢。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，雖然教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展各類教學(xué)活動，但是若只是將教學(xué)資源傳到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以供學(xué)生們?yōu)g覽和學(xué)習(xí)，則難以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所具有的真正作用。而在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師依然固守傳統(tǒng)的活動組織形式，而未能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，這同樣也會導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作用有限等問題。而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，也就意味著師生之間在課堂上的互動交流時間更短了。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)合理地安排網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)的時間，同時也要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題

從當(dāng)前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)狀來看，僅僅只是流于形式的現(xiàn)象依舊存在。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的小學(xué)美術(shù)知識時，許多教師只是單純地將教材中的內(nèi)容“搬”到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上，并沒有對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾脱由?，這與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一樣的，而且針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師也未能開展相應(yīng)的教學(xué)活動，這同樣也無法充分發(fā)揮出其所具有的重要作用。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時也會遇到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本策略

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)科目教學(xué)中，教師可以利用教室中配備的計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備，開展日常的教學(xué)工作。美術(shù)是一種以具象的圖畫所構(gòu)成的藝術(shù)學(xué)科，相較于音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，美術(shù)具有更加直觀的藝術(shù)特征，所以小學(xué)美術(shù)教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)活動的直觀性，在多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入大量的美術(shù)資源，使學(xué)生從實(shí)踐的過程中提取到有效的信息。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以融入其他方面的藝術(shù)元素，以豐富美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，如短劇、詩歌及音樂劇等，以多種形式增強(qiáng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)想法的培育，可以幫助學(xué)生形成良好的審美意識，對藝術(shù)作品具備初步鑒賞能力。教師在課堂教學(xué)中可以利用幻燈片、背景圖片等方式，分享一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在課堂的討論中展現(xiàn)自己的想象力，使學(xué)生仿佛身臨其境般獲得鑒賞體驗(yàn)，則學(xué)生自身對藝術(shù)作品的表現(xiàn)理解更加深入，而教師也可以通過這種教育方式和學(xué)生形成互動，從而推動教學(xué)工作的有序開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師提供了大量的教學(xué)方法，如PPT課件教學(xué)、微課教學(xué)及慕課教學(xué)等方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師和學(xué)生的知識探究提供了更多的可能。

（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富美術(shù)課堂內(nèi)容

教材中所包含的信息量并不能滿足課堂的教學(xué)需求，一般來說，小學(xué)美術(shù)的教材所融入的內(nèi)容是非常基礎(chǔ)的部分，而教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的過程中，這些教材信息量難以對學(xué)生形成足夠的吸引力，所以教師要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的信息資源，以豐富的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段來拓展課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，則能夠有效的推動小學(xué)美術(shù)工作的進(jìn)步。如教師在《現(xiàn)代雕塑》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師在課堂中先對教材中的知識加以講解，對教材中列舉的圖示進(jìn)行分析之后，在課堂上分享網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)代雕塑作品的代表，給學(xué)生以直觀的感知，讓學(xué)生對大量的作品進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)觀察，能夠有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，避免在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生依靠課本插圖鑒賞藝術(shù)作品。況且在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)中一些關(guān)于美術(shù)的信息資源是動態(tài)的，如文物鑒賞中，故宮博物院將一些展出的作品以AI技術(shù)呈現(xiàn)出動畫般的場景，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了作品背后的文化內(nèi)涵。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的動態(tài)化優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的靜態(tài)觀察模式，突破教學(xué)方法上的限制，讓學(xué)生對藝術(shù)作品形成更加具象的感知，則學(xué)生對教材知識的理解也更加深刻。

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)所獲取的資源是多種形式的，并且是來自多種渠道的，這也是網(wǎng)絡(luò)課程資源的便利之處，與以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所不同，現(xiàn)代的人們更加重視美術(shù)教育的發(fā)展，而以往的美術(shù)教育并不看重對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在前后兩種教育觀念的作用下，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育具有較強(qiáng)的啟蒙作用，能夠在教師的指導(dǎo)下逐漸了解自己創(chuàng)作時的思想禁錮，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸創(chuàng)新自己的思維方式。小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，選擇好的課題可教育主題，最大限度的滿足學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作需求，并且在課題的引導(dǎo)下，教師要協(xié)助學(xué)生創(chuàng)作作品，讓學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識逐漸牢固。教師可以通過便捷的公共交流平臺和學(xué)生探討相關(guān)知識，如在小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)平臺中，設(shè)置了關(guān)于學(xué)生的優(yōu)秀作品部門，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在這一板塊中看到同齡人的優(yōu)秀作品，而且教師不光可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識名家名作，還可以對普通學(xué)生的作品進(jìn)行賞析，分析其中哪些要素值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，從他人的作品中獲得靈感，激發(fā)自己的創(chuàng)作思路，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。

（4）應(yīng)用微課教學(xué)形式，拼湊課余碎片時間

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)背景下，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用始終的基于課堂教學(xué)范圍內(nèi)的，小學(xué)美術(shù)作為一門輔助性的學(xué)科，不參與能力考核體系之中，所以學(xué)生通常不會用更多的時間投入于美術(shù)學(xué)習(xí)之中。但藝術(shù)素養(yǎng)是日積月累形成的結(jié)果，將學(xué)生課余的碎片時間拼湊起來，教師利用微課的教學(xué)形式能夠隨時隨地的將教學(xué)資源分享至教學(xué)平臺，而學(xué)生也可以利用手機(jī)等移動終端設(shè)備查看資源。欣賞美術(shù)作品是放松身心的行為，在學(xué)習(xí)其他科目之后，學(xué)生只需打開手機(jī)，查看公眾號平臺，就可以隨時享受美術(shù)教育。而且微課的適用性較強(qiáng)，在課堂中亦可應(yīng)用。教師錄制微課視頻或是制作微課課件的過程較為方便，也可按照不同階段課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在其中可以引入網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，學(xué)生能夠觀賞到的藝術(shù)作品非常豐富。而且學(xué)生在課余時間觀看微課視頻時，也能夠根據(jù)自己的喜好來挑選視頻，如有的學(xué)生喜歡雕塑，那么就可以主要觀看雕塑主題的素材，有些學(xué)生喜歡印象派畫作，那么就可以觀看有關(guān)印象派的發(fā)展歷程或是代表畫作賞析類的微課視頻。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方面的便利，讓學(xué)生更加自由的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，才能對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的思考

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景的作用，越來越多的教學(xué)活動與信息技術(shù)之間得到了有機(jī)融合，尤其是基礎(chǔ)性較強(qiáng)的小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)并不涉及過多的專業(yè)知識，所以教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)更多新穎有趣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中深化素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將小學(xué)美術(shù)課堂的信息資源加以整合，教師可以基于原有的教學(xué)活動中融入其他種類的美術(shù)作品鑒賞，向?qū)W生展示一些關(guān)于美術(shù)作品背后的故事，以提升學(xué)生的美術(shù)人文知識儲備，再通過便捷的網(wǎng)絡(luò)查找方式，實(shí)現(xiàn)信息資源的教學(xué)模式，這種具有預(yù)見性的課程設(shè)置迎合了現(xiàn)代美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)模式，促使美術(shù)教育對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成重要的啟蒙作用，并將現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育逐漸完成教育改革工作。與以往的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下學(xué)生的審美、品味及藝術(shù)理解都有著明顯的變化，能夠在最大程度上使美術(shù)課堂的內(nèi)容更加充足，而學(xué)生在這一過程中形成了相對成熟的審美觀念，是多種學(xué)習(xí)形式為學(xué)生帶來的改變，無法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中獲取到。用多媒體技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，需要在網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)過程中為人們呈現(xiàn)出教育的不同形式，在各種先進(jìn)技術(shù)的支持下，教師能夠做出大膽的改革與嘗試，才是對現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育工作的推動。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作思考中，教育改革與新時代的結(jié)合發(fā)展，對于新世紀(jì)的人才培養(yǎng)工作非常重要。當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教師要準(zhǔn)確捕捉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教育優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與藝術(shù)素養(yǎng)，用網(wǎng)絡(luò)空間豐富的資源開拓學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知視野，構(gòu)建新時代高效率、高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)課堂。

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