“學(xué)習(xí)強國”平臺融入高職院校大學(xué)生思政教育的實踐探索

金雷

摘 要 2019年1月1日上線的“學(xué)習(xí)強國”平臺，是一個具有權(quán)威性、時效性性、專業(yè)性、互動性的融媒體平臺，也是一個面向全社會的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺，成為高職院校大學(xué)生思政教育的“百寶箱”和“加油站”。本文首先根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，分析了連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生“學(xué)習(xí)強國”平臺使用現(xiàn)狀，接著探討了“學(xué)習(xí)強國”平臺與高職院校大學(xué)生思政教育契合性，最后提出“學(xué)習(xí)強國”平臺融入高職院校大學(xué)生思政教育的路徑。

關(guān)鍵詞 “學(xué)習(xí)強國”平臺 高職院校 大學(xué)生思政教育

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.028

Abstract The platform of "learning powerful country" launched on January 1， 2019 is an authoritative， time-effective， professional and interactive media platform， and a high-quality learning platform for the whole society， and becomes the "treasure box" and "gas station" of Ideological and political education for college students. Based on the results of questionnaire survey， this paper analyzes the current situation of the use of "learning powerful country" platform for students in Lianyungang vocational and technical college， then discusses the compatibility between the platform of " learning powerful country " and the ideological and political education of college students in higher vocational colleges. Finally， it puts forward the way to integrate the platform of "learning power" into the ideological and political education of college students.

Keywords "learning powerful country" platform; higher vocational college; Ideological and political education of college students

面對成長于新媒體時代的大學(xué)生，如何將思想政治教育內(nèi)容與新媒體技術(shù)相結(jié)合，是思政教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。2019年1月1日，中央宣傳部宣傳輿情研究中心（中央宣傳部思想政治工作研究所）主管運營的“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺正式上線，由PC端和手機客戶端組成，聚合了大量高品質(zhì)的免費的新聞、公開課、音樂、影視等資料，是一款立足全體黨員、面向全社會的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺，成為開展大學(xué)生思政教育工作的主要工具。

1 學(xué)習(xí)強國平臺使用現(xiàn)狀調(diào)查

“學(xué)習(xí)強國”平臺上線后，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求大學(xué)生黨員必須每天登錄進行學(xué)習(xí);各二級學(xué)院根據(jù)實際情況，可安排入黨積極分子、學(xué)生干部或者普通學(xué)生進行學(xué)習(xí);輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師以及專業(yè)課教師也會根據(jù)需要不定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)。為了調(diào)研連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生使用學(xué)習(xí)強國平臺現(xiàn)狀，筆者共發(fā)放了1000份問卷，回收率100%，有效率100%。調(diào)研對象有大學(xué)生黨員（含預(yù)備黨員）、入黨積極分子、共青團員和群眾。同時，抽取每類調(diào)研對象各5人進行訪談。

1.1 調(diào)查對象的政治面貌

參與本次調(diào)研的學(xué)生中，大學(xué)生黨員（含預(yù)備黨員）150人，占總?cè)藬?shù)15%;共青團員650人，占總?cè)藬?shù)65%（共青團員中含入黨積極分子300人，占總?cè)藬?shù)30%）;群眾200人，占總?cè)藬?shù)20%。同時，這1000名學(xué)生中，35%是學(xué)生干部。

1.2 “學(xué)習(xí)強國”平臺日常學(xué)習(xí)情況調(diào)查

調(diào)查顯示，870名學(xué)生安裝了“學(xué)習(xí)強國”平臺的手機客戶端，占總?cè)藬?shù)87%，但是沒有人用過PC端。其中，150名學(xué)生黨員（占總?cè)藬?shù)17.2%）是學(xué)校統(tǒng)一要求安裝平臺并每天參與學(xué)習(xí)，最早一批安裝平臺的學(xué)生黨員已經(jīng)使用“學(xué)習(xí)強國”平臺接近兩年時間。學(xué)校并沒有強制性要求非黨員學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強國”平臺，非黨員學(xué)生根據(jù)二級學(xué)院的主題團日、主題班會或輔導(dǎo)員、班主任、思政課老師、專業(yè)課老師的要求進行學(xué)習(xí)，雖然不一定每天都學(xué)習(xí)，但是單次學(xué)習(xí)時間也都保持在20分鐘以上。通過訪談大學(xué)生黨員得知，因為“學(xué)習(xí)強國”平臺設(shè)有學(xué)習(xí)積分排行榜，同時黨員被要求加入“學(xué)習(xí)強國”黨支部群，有專人監(jiān)督學(xué)習(xí)，按時更新學(xué)習(xí)排行榜，每天公布學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所以他們每天都會完成當(dāng)日學(xué)習(xí)積分，單次學(xué)習(xí)時長基本保持在45分鐘左右，學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積分明顯高于其他學(xué)生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，安裝平臺的學(xué)生均表示愿意堅持使用“學(xué)習(xí)強國”平臺，其中300名安裝平臺達1年以上的同學(xué)，有90%表示養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，不用提醒，可每天堅持學(xué)習(xí)。

1.3 “學(xué)習(xí)強國”平臺學(xué)習(xí)資源調(diào)查

“學(xué)習(xí)強國”平臺目前有40個欄目，每個欄目下面還設(shè)有很多子欄目，學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富。在回答“你對‘學(xué)習(xí)強國平臺哪些欄目感興趣？（多選，最多選5個）”這一問題時，81%的調(diào)查對象選擇對新聞類欄目感興趣，75%的調(diào)查對象選擇對慕課、公開課類欄目感興趣，63%的調(diào)查對象選擇對旅游類欄目感興趣，59%的調(diào)查對象選擇對讀書欄目感興趣，52%的調(diào)查對象選擇對影視欄目感興趣。在回答“‘學(xué)習(xí)強國平臺學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢是什么？（多選，最多選3個）”這一問題時，92%的調(diào)查對象選擇學(xué)習(xí)資源權(quán)威優(yōu)質(zhì)，90%的調(diào)查對象選擇學(xué)習(xí)資源海量免費，88%的調(diào)查對象選擇學(xué)習(xí)資源更新及時。

1.4 “學(xué)習(xí)強國”平臺內(nèi)容呈現(xiàn)形式調(diào)查

在媒介融合的趨勢下，“學(xué)習(xí)強國”平臺融報刊、臺、網(wǎng)、客戶端等媒介的優(yōu)勢于一體，將學(xué)習(xí)資源圖形化、視頻化、語音化、游戲化。在回答“對‘學(xué)習(xí)強國平臺哪種內(nèi)容呈現(xiàn)形式感興趣？（多選，最多選3個）”這一問題時，95%的調(diào)查對象選擇音視頻形式，88%的調(diào)查對象選擇H5形式，89.8%的調(diào)查對象選擇圖文結(jié)合形式。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，“學(xué)習(xí)強國”平臺已成為連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展大學(xué)生思政教育工作的主要工具，從初期僅學(xué)生黨員下載安裝app進行學(xué)習(xí)，到目前發(fā)展為大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這得益于學(xué)校的大力推廣、學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)、平臺資源的豐富高質(zhì)和內(nèi)容呈現(xiàn)形式的融合創(chuàng)新。

2 “學(xué)習(xí)強國”平臺與高職院校大學(xué)生思政教育契合性分析

2.1 “學(xué)習(xí)強國”平臺豐富了大學(xué)生思政教育的資源

十九大報告中指出，要“高度重視傳播手段建設(shè)和創(chuàng)新，提高新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。加強互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，營造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間?！盵1] “學(xué)習(xí)強國”平臺聚合了人民日報、新華社、中央電視臺等主流媒體的精華內(nèi)容，主要包括習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、時事新聞、時代楷模事跡、影視藝術(shù)、慕課推薦等，理論性和應(yīng)用性內(nèi)容皆有，不僅資源豐富，資源質(zhì)量也明顯高于其他資訊平臺，具有權(quán)威性、時效性、政治性、思想性和教育性等特點，有助于提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

2.2 “學(xué)習(xí)強國”平臺創(chuàng)新了大學(xué)生思政教育的載體

根據(jù)《第46次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年6月，在我國網(wǎng)民群體中，學(xué)生占比23.7%，人數(shù)最多;我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)比例為99.2%。大學(xué)生處在一個“無人不網(wǎng)、無事不網(wǎng)、無時不網(wǎng)”的時代，他們接收信息和學(xué)習(xí)知識的方式變得多樣，所以大學(xué)生思想政治教育的載體也應(yīng)與時俱進。“學(xué)習(xí)強國”平臺依托手機端和PC端，學(xué)習(xí)資源以圖文、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)，具有時效性強、便捷化、滲透力度大、個性化訂閱等載體優(yōu)勢，促進思想政治教育“無處不有、無時不有”，大學(xué)生能夠突破時間空間限制，在短時間內(nèi)獲得所需信息，可訂閱自己感興趣的欄目完成自主化學(xué)習(xí)。同時，“學(xué)習(xí)強國”平臺還具有聊天、通話和視頻會議等功能，促進師生之間、學(xué)生之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分享討論。

2.3 “學(xué)習(xí)強國”平臺完善了大學(xué)生思政教育的考核機制

“學(xué)習(xí)強國”平臺設(shè)有答題板塊，分為答題練習(xí)和答題競賽兩大類。答題練習(xí)包括每日答題、每周答題和專項答題;答題競賽包括爭上游答題、雙人對戰(zhàn)和挑戰(zhàn)答題。題目類型主要有選擇題和填空題，題目內(nèi)容涉及范圍廣泛，學(xué)生可隨時隨地進行學(xué)習(xí)，并通過答題完成自檢。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，“學(xué)習(xí)強國”平臺還采用積分制，并設(shè)置了積分排行榜，累積的分?jǐn)?shù)可以通過強國商城兌換圖書券、文創(chuàng)產(chǎn)品和流量包等福利。學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)強國”平臺后，閱讀新聞、觀看視頻、欣賞音樂、轉(zhuǎn)發(fā)分享、發(fā)表評論和參與答題等行為都可以獲得積分，并參與排名，提升了大學(xué)生使用平臺的活躍度，延長了大學(xué)生使用平臺的停留時間。同時，為了防止大學(xué)生沉迷于平臺，“學(xué)習(xí)強國”平臺對每個項目的單日學(xué)習(xí)積分進行封頂，如，選讀文章上限12分，視聽學(xué)習(xí)上限12分，每日答題上限5分，挑戰(zhàn)答題上限6分等，這樣既避免學(xué)生之間盲目攀比積分，還可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的新媒體使用習(xí)慣，避免學(xué)生對新媒體產(chǎn)生依賴。

3 “學(xué)習(xí)強國”平臺融入高職院校大學(xué)生思政教育的路徑

3.1 利用“學(xué)習(xí)強國”平臺，推動課程思政改革

高職院校往往存在思政教育與專業(yè)教育相分離的狀況，大學(xué)生的思政教育工作由馬克思主義學(xué)院和二級學(xué)院的輔導(dǎo)員來承擔(dān)，而專業(yè)課教師大多只重視學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]對各門課程教師都提出了育人要求，專業(yè)課教師要與思政課教師協(xié)同合作，承擔(dān)教書育人的職責(zé)?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺總編輯劉漢俊指出，“學(xué)習(xí)強國”構(gòu)建了具有中國特色、時代特征，涉及健康、自然、生態(tài)、法律等綜合知識體系。[3]各門課程的教學(xué)案例并不局限于教材，教師要利用“學(xué)習(xí)強國”平臺獲取教學(xué)案例，充分挖掘和運用平臺資源所蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮平臺所承載的思想政治教育功能。課前，所有課程的任課教師可在“學(xué)習(xí)強國”平臺上找到所需要的思政教育資源，并布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生借助平臺的手機客戶端，利用閑暇的碎片時間，觀看視頻講座、欣賞圖片漫畫或閱讀文章;課上，教師可將收集到的學(xué)生學(xué)習(xí)心得和平臺學(xué)習(xí)資源投屏到教室電子屏，進一步引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將對學(xué)生的價值引領(lǐng)融入每一個教學(xué)細節(jié)，使學(xué)生在濃厚的對話氛圍中獲得知識，提升各門課程的實效性與親和力。這種將“學(xué)習(xí)強國”平臺優(yōu)秀資源與思政課、專業(yè)課相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，線上與線下相融合的教學(xué)方式，摒棄了空洞的說教，讓每一門課都“活”了起來，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課同向同行，全員全程全方位育人的“大思政”格局。

3.2 利用“學(xué)習(xí)強國”平臺，發(fā)揮先進學(xué)生示范效應(yīng)

大學(xué)生中，最先使用“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺的是學(xué)生黨員，他們有明確組織身份，平臺學(xué)習(xí)積分排名高，不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，且綜合素質(zhì)突出，是學(xué)生中的先進代表，對其他學(xué)生可產(chǎn)生一定激勵作用。學(xué)校除了對學(xué)生黨員和學(xué)生干部提出學(xué)習(xí)要求外，更要充分發(fā)揮學(xué)生黨員以點帶面的示范引領(lǐng)作用，為其他學(xué)生帶來積極向上的影響。學(xué)校通過開展學(xué)習(xí)分享會，樹立學(xué)習(xí)典型，宣傳學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方式，讓學(xué)生黨員以學(xué)生的口吻，用身邊人講身邊事的方式宣講思政內(nèi)容，有利于充分激發(fā)其他普通學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，主動向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，促進學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)大學(xué)生群體深度使用“學(xué)習(xí)強國”平臺的行為，從簡單的“轉(zhuǎn)發(fā)曬分”升華為“入腦走心”，最終形成學(xué)生穩(wěn)定的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生黨員進而對整個大學(xué)生群體的行為引導(dǎo)和價值觀塑造作用。

3.3 利用“學(xué)習(xí)強國”平臺，開啟“自助式”學(xué)習(xí)模式

新媒體時代，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺依靠新媒體技術(shù)，具有便捷、自主、共享和交互等特點，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中“老師說、學(xué)生聽”的狀態(tài)。在“學(xué)習(xí)強國”平臺，完成一篇文章的閱讀或者一個短視頻的觀看大約需要5-10分鐘，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，隨時隨地利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，這區(qū)別于上課、講座、開會等強制性的思想政治教育，可以發(fā)揮人大學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主訂閱相關(guān)頻道和欄目，從中獲取國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息，也可通過慕課頻道獲取所學(xué)專業(yè)知識，學(xué)生還可將“學(xué)習(xí)強國”平臺中的資源隨時隨地轉(zhuǎn)發(fā)分享給老師和同學(xué)，并進行交流討論，在交流討論中，提升自己理論知識水平，培養(yǎng)自己的辨別能力以及批判思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。“學(xué)習(xí)強國”平臺中設(shè)置的“學(xué)習(xí)積分”“學(xué)習(xí)報表”和“我要答題”版塊，根據(jù)統(tǒng)計用戶有效學(xué)習(xí)的時長和答題正確率來計算學(xué)習(xí)積分，進行排名，虛擬積分可以兌換成電影票、書籍、話費、景點門票等物質(zhì)獎勵，這也可以激發(fā)大學(xué)生的能動性?？梢哉f，“學(xué)習(xí)強國”平臺開啟了一種彈性、靈活的“自助式”的學(xué)習(xí)模式，這種模式更能被大學(xué)生群體所接受，提升了大學(xué)生思想政治教育的實效性。

綜上，在新媒體時代，高職院校要積極探索新形勢下大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新路徑，將大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)與新興媒體相結(jié)合?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺作為一款聚合了主流媒體精華資源的優(yōu)質(zhì)APP，具有權(quán)威、便捷、融合、共享、互動等特點，高職院校應(yīng)善用“學(xué)習(xí)強國”平臺，深度挖掘其中包含的思政教育資源，結(jié)合日常教學(xué)開展大學(xué)生思政教育工作，這有利于增強大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性、參與性、互動性， 從而更好的實現(xiàn)“學(xué)習(xí)強國”平臺的思政教育價值。

參考文獻

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