本科數(shù)字出版專業(yè)實踐教學(xué)之我見

劉玉亭

摘 要 數(shù)字出版行業(yè)本身的特點決定了高校數(shù)字出版專業(yè)的建設(shè)方向，只有加強內(nèi)容的數(shù)字化編輯加工和網(wǎng)絡(luò)傳播推廣兩大方面實踐能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置實踐課程，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，加強實踐教學(xué)指導(dǎo)，才能為行業(yè)輸送對口人才，真正促進數(shù)字出版行業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)字出版 專業(yè)實踐 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.023

Abstract The characteristics of digital publishing industry determine the construction direction of digital publishing specialty in colleges and universities. Only by strengthening the cultivation of practical ability in the two aspects of digital editing and processing of content and network communication promotion， reasonably setting up practical courses， optimizing practical links， and strengthening practical teaching guidance， can we provide corresponding talents for the industry and truly promote the healthy development of digital publishing industry .

Keywords digital publishing; professional practice; practical teaching

數(shù)字出版產(chǎn)品早已滲透在生活的方方面面，人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求不斷推進行業(yè)制作推出更吸引人、更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字出版產(chǎn)品。而目前從事數(shù)字出版工作的人大多為轉(zhuǎn)崗或者相近專業(yè)人才，掌握的數(shù)字出版技能不夠全面，行業(yè)仍急缺專業(yè)完全對口、理論與實踐兼通的復(fù)合型人才。本文擬在對社會需求、實踐現(xiàn)狀進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，就該專業(yè)的實踐教學(xué)做些探索。

1 數(shù)字出版專業(yè)對實踐教學(xué)的新要求

數(shù)字出版是一種建立在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)等高新技術(shù)基礎(chǔ)之上，利用多種數(shù)字技術(shù)進行內(nèi)容編輯加工，并通過網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的新型出版方式。[1]在數(shù)字化趨勢下，行業(yè)對數(shù)字出版人才提出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新要求，對從業(yè)人員的實踐能力要求也越來越高。數(shù)字出版專業(yè)作為應(yīng)運而生的新型本科專業(yè)，理所當然地應(yīng)滿足行業(yè)所需，培養(yǎng)對口人才，并進一步提升人才的綜合實踐能力。根據(jù)國家新聞出版總署對數(shù)字出版的界定，可把實踐能力大體分為兩類，一是內(nèi)容的數(shù)字化編輯加工實踐能力，二是網(wǎng)絡(luò)傳播推廣方面的實踐能力。

針對內(nèi)容的數(shù)字化編輯加工，可以從兩個方面來理解。在設(shè)計制作數(shù)字出版產(chǎn)品時，一般先要確定產(chǎn)品的內(nèi)容，如：內(nèi)容的主題、具體的文字化表達等，這一層面接近傳統(tǒng)出版業(yè)的能力要求，要求從業(yè)者具備文字編寫實踐能力和文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在諸如電子圖書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、數(shù)字期刊報紙等作為傳統(tǒng)出版物的轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)品仍占據(jù)很大市場，此項實踐能力不能被忽視。其次，是對確定好的內(nèi)容進行多種形式的數(shù)字化加工，如：將文字化內(nèi)容進一步加工為可視聽的視頻、動畫或可互動的游戲等。這里面主要涉及計算機方面的能力，且隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)實踐能力的要求也在不斷更新，這在一定程度上要求從業(yè)者不僅要具備現(xiàn)階段成熟的數(shù)字與計算機技術(shù)，也要對數(shù)字前沿技術(shù)有一定了解，以適應(yīng)行業(yè)需求。

網(wǎng)絡(luò)傳播推廣方面可以理解為把不同形式的數(shù)字內(nèi)容通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道進行傳播推廣。不同類型的數(shù)字出版產(chǎn)品，其傳播方式有所不同，這對從業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)傳播推廣綜合實踐能力有了具體、明確的要求。例如，手機小說等文字類數(shù)字出版產(chǎn)品多采用線上（網(wǎng)站、APP）連載的形式，每一部小說更新的時間都不相同，如何使作品在非更新日或者在作品完結(jié)后繼續(xù)保持熱度，除了作品本身要很優(yōu)秀外，還要在傳播推廣上下功夫，可能要考慮傳播渠道、傳播形式、傳播力度等問題，思考如何以最低成本最大限度地獲取關(guān)注，吸引新讀者。影視視頻類數(shù)字出版產(chǎn)品的傳播渠道更廣，傳播方式更多樣化，可借助大型流量視頻網(wǎng)站，加大廣告投放力度，爭取將廣告放在網(wǎng)站首頁醒目位置;可借助于大型社交互動平臺，制作討論熱點，吸引更多用戶關(guān)注與互動;甚至借助于演員本身的明星效應(yīng)或者制作團隊的口碑。

總體來說，數(shù)字出版行業(yè)本身的特點決定了高校數(shù)字出版專業(yè)的建設(shè)方向，行業(yè)的運作方式?jīng)Q定了人才的能力需求。數(shù)字出版行業(yè)對專業(yè)人才應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的新要求決定了專業(yè)建設(shè)要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，實踐教學(xué)理所當然地成為數(shù)字出版專業(yè)建設(shè)的重點。

2 數(shù)字出版專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1 實踐類課程設(shè)置不合理

目前國內(nèi)開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)的高校不多，院校層次各不相同，專業(yè)培養(yǎng)目標也有差別。這些培養(yǎng)方案大多將實踐環(huán)節(jié)分為集中實踐和課內(nèi)實踐，集中實踐大多將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文納為其中，并輔之一定的專題實踐。課內(nèi)實踐是在專業(yè)課中設(shè)置一定學(xué)時的實驗、實踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)院校實踐拓展課程占比都在20%上下，學(xué)分設(shè)置在30分左右。[2]

先看集中實踐，如中南大學(xué)數(shù)字出版專業(yè)總175學(xué)分的培養(yǎng)方案中設(shè)置了34學(xué)分的集中實踐，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)教育、學(xué)年論文等共23學(xué)分，剩下的專題實踐主要有網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)字出版創(chuàng)意與策劃、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、數(shù)字出版產(chǎn)品市場調(diào)查、數(shù)字出版產(chǎn)品設(shè)計與制作等。[3]湘潭大學(xué)的方案中除學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文外，還將軍訓(xùn)納入了集中實踐，共19學(xué)分;剩下的專題實踐有選題策劃調(diào)研、出版市場調(diào)查、書刊編輯實踐、出版發(fā)行流程實習(xí)、數(shù)字出版實習(xí)，共9學(xué)分。[4]武漢大學(xué)僅設(shè)置共計8學(xué)分的生產(chǎn)勞動、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文或設(shè)計。[5]此外，還有一些院校在課程體系中明確設(shè)置了“素質(zhì)拓展和實踐創(chuàng)新”或“個性培養(yǎng)課程”，并要求學(xué)生必須取得規(guī)定學(xué)分。[6]再看課內(nèi)實踐，不同高校對這一環(huán)節(jié)的設(shè)置都不同，如同樣的課程在不同高校有“理論+實驗”“理論+上機”“理論+實踐”等模式。中南大學(xué)開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課有新聞采訪與寫作、應(yīng)用文寫作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用實踐、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、電視攝像與編輯制作、網(wǎng)絡(luò)編輯實務(wù)、平面設(shè)計與排版、三維動畫設(shè)計等。湘潭大學(xué)主要在數(shù)字出版導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、書業(yè)電子商務(wù)、平面設(shè)計與排版、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等課程安排了上機環(huán)節(jié)。武漢大學(xué)在高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)字出版物設(shè)計與制作、用戶界面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)等課程設(shè)置了較多的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，一些專業(yè)理論課也安排了少量實踐學(xué)時。

可以看出，各高校設(shè)置的數(shù)字出版專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)都有較大區(qū)別，雖然這樣能體現(xiàn)一定辦學(xué)特色，但各高校對培養(yǎng)目標的理解未達成一致，這為培養(yǎng)方案留下了修訂優(yōu)化的空間。從目前高校的數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)方案看，對實踐技能的要求還不精準，如湘潭大學(xué)的集中實踐重點偏向傳統(tǒng)書刊的出版，忽視了數(shù)字化編輯加工和網(wǎng)絡(luò)傳播，而這正是區(qū)別于傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)的重要特征。其他高校多少也存在類似問題，集中實踐環(huán)節(jié)僅加強了部分技能的訓(xùn)練，且重在培養(yǎng)數(shù)字化編輯加工方面的實踐能力，忽視了網(wǎng)絡(luò)傳播的能力培養(yǎng)，整體還不夠系統(tǒng)化，無法真正突出數(shù)字出版專業(yè)的特色。

2.2 實踐類課程的綜合實踐性不夠強

雖然各高校在培養(yǎng)方案設(shè)置了一定的課內(nèi)實踐和集中實踐環(huán)節(jié)，但綜合實踐性不強。如課內(nèi)實驗、實踐，在數(shù)字技術(shù)相關(guān)課程中，課堂大多都只用來完成教師的示范操作，多數(shù)學(xué)生只是照搬教師的操作步驟完成作業(yè)，并不會在練習(xí)實踐過程中加入自己的思考和創(chuàng)造，當然也少有學(xué)生在課下主動鉆研。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)多項操作以后不會綜合、靈活地運用軟件相關(guān)功能，缺乏舉一反三的意識，甚至隨著課程內(nèi)容的增多還會遺忘前期所學(xué)的操作方法。即使教師想多設(shè)計綜合性強的實踐練習(xí)，也迫于學(xué)時限制沒法展開。

而從目前高校設(shè)計的集中實踐環(huán)節(jié)來看，實踐課程間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏邏輯體系，無法讓學(xué)生體驗數(shù)字出版行業(yè)的運作流程。一個數(shù)字出版產(chǎn)品從策劃到制作再到推廣，都是緊密相扣、相互影響的，制作的難易程度、成本會影響策劃的方向，而策劃時要考慮該產(chǎn)品能否被大眾接受，產(chǎn)品質(zhì)量的高低也會影響后期可持續(xù)的推廣。多數(shù)高校忽略了這一點，每門實踐課涉及的實踐任務(wù)不同，彼此沒有聯(lián)系，學(xué)生在完成一門實踐課的任務(wù)后得到的反饋僅局限在課堂，甚至只來自教師，這樣的反饋并不全面，學(xué)生無法真正認清自己的能力。

另外，很多學(xué)生對數(shù)字技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)缺乏主動性，通常會想當然地認為學(xué)習(xí)軟件很難，從而抱著消極的態(tài)度進課堂，在練習(xí)時敷衍了事;而對一些家庭條件不好的學(xué)生，本來計算機接觸得不夠多，學(xué)習(xí)軟件不易上手，在跟不上進度后也易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這也在一定程度上削弱了實踐的作用，學(xué)生沒有全身心投入實踐，要高質(zhì)量完成基礎(chǔ)的練習(xí)都較吃力，綜合性強的實踐練習(xí)對于他們來說實屬困難，參差不齊的學(xué)習(xí)情況也會使課堂整體的教學(xué)效果打折扣。

2.3 實踐教學(xué)指導(dǎo)不到位

從筆者知悉的情況及相近專業(yè)的實習(xí)看，多數(shù)高校對于學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)不夠。特別是畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)指導(dǎo)老師的參與度有待提高，與實習(xí)單位的聯(lián)系不夠緊密，無法及時掌握學(xué)生的實習(xí)動態(tài)和成效。很多指導(dǎo)老師對學(xué)生實習(xí)成績的評定僅依賴于實習(xí)日志、實習(xí)照片一類的書面材料，并未實地考察，無法真正了解學(xué)生是否已把所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑寄?，同時還影響成績評定的公平性和學(xué)生參與實習(xí)的積極性。

另一方面，實踐教學(xué)指導(dǎo)的不到位還會導(dǎo)致高校無法及時更新對行業(yè)的認知。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的年代，很可能學(xué)校教授的技術(shù)已經(jīng)逐漸被行業(yè)淘汰，即使學(xué)生很好地完成學(xué)校的任務(wù)，畢業(yè)后也無法勝任工作。

3 數(shù)字出版專業(yè)實踐教學(xué)的對策

3.1 合理設(shè)置實踐課程

數(shù)字出版專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才需掌握實實在在的專業(yè)技能，具備豐富的實踐經(jīng)驗。不能過于強調(diào)“出版”把重點放在傳統(tǒng)出版的相關(guān)技能訓(xùn)練上，也不能只看“數(shù)字”而過分強調(diào)技術(shù)，缺少人文內(nèi)涵。其次，數(shù)字出版專業(yè)是基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運而生的新專業(yè)，那人才培養(yǎng)也離不開對數(shù)字網(wǎng)絡(luò)方面的技能培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)推廣方面，學(xué)生也應(yīng)該獲得實際鍛煉，高?？砂才胚@方面的實踐性課程，如網(wǎng)絡(luò)營銷實踐，讓學(xué)生試著推廣自己設(shè)計制作的數(shù)字出版產(chǎn)品。

在設(shè)置集中實踐課程時，要充分考慮各門課的銜接性，應(yīng)按照行業(yè)的運行流程安排課程的先后順序，逐一展開實踐，課程間教學(xué)資源、教學(xué)計劃實現(xiàn)共享，授課教師共同商討實踐任務(wù)的安排，每門實踐課針對同樣的項目任務(wù)進行不同領(lǐng)域的指導(dǎo)，保證流程的完整。在時間安排上，可打破傳統(tǒng)排課方式，集中授課時間，進行靈活化處理，盡可能地按行業(yè)流程展開實踐教學(xué)。

3.2 規(guī)劃有效實踐環(huán)節(jié)

針對課內(nèi)實驗、實踐，教師可減少模仿性的實驗練習(xí)，設(shè)計更巧妙、靈活的實踐任務(wù)。如示范時，將重心放在對操作原理的理解上，而不是把步驟一一寫出來讓學(xué)生照做。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過不同途徑來解決相同問題，而非單一地重復(fù)教師的操作。其次，還可設(shè)計不同層次的任務(wù)，給學(xué)生更多自由選擇、自主創(chuàng)作的空間。引導(dǎo)學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生積極挑戰(zhàn)高難度任務(wù)，并設(shè)置一定獎勵;對于學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生適當放低要求，先通過簡單任務(wù)讓其獲得成就感，再逐步提高難度。

另外，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，思考后仍解決不了時引導(dǎo)他們先向同學(xué)求助，同學(xué)之間共同解決，如果都無法解決再協(xié)助其解決。在實踐練習(xí)時，學(xué)生常會突然忘記剛講過的某個內(nèi)容，而學(xué)生出于膽怯不敢問老師，同學(xué)之間平等的交流能幫助他們快速回憶起操作步驟。這樣一來減輕了老師課堂的答疑負擔，二來學(xué)生能通過交流鞏固知識、加深友誼。通過這樣的因材施教，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，學(xué)生在實踐過程中能更快發(fā)現(xiàn)自己還沒掌握的部分加強練習(xí)，并能自主地選擇解決問題最快捷有效的方法，提高工作效率。

這樣的方法也適用于集中實踐教學(xué)。集中實踐教學(xué)有更多時間用于學(xué)生實踐，這樣更考驗學(xué)生的主動性和積極性，只有規(guī)劃有效的實踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生認真對待實踐任務(wù)，按質(zhì)按量按時完成。

3.3 加強實踐教學(xué)指導(dǎo)

教師對學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)尤為重要，必須對學(xué)生的實踐活動真正負責，而不是停于表面，教師要走進學(xué)生的實踐現(xiàn)場，關(guān)注學(xué)生的動向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足。對實踐教學(xué)的評價要更規(guī)范合理，加強過程管理，提高學(xué)生對實踐課程的重視度，讓學(xué)生得到真正的技能鍛煉。

學(xué)校層面則需對指導(dǎo)教師和學(xué)生都做相應(yīng)規(guī)定，將實踐指導(dǎo)進一步規(guī)范化、細致化。如對實踐指導(dǎo)進行階段性檢查，不僅是檢查學(xué)生是否按時按量完成實踐任務(wù)，還要檢查指導(dǎo)教師的相關(guān)工作是否到位，是否對學(xué)生的實踐真正起到了幫助和指導(dǎo)作用。還可定期組織教師開展實踐教學(xué)交流活動，交流實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，分享優(yōu)秀案例，并及時了解社會需求。

課題項目：2019年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“基于能力導(dǎo)向的數(shù)字出版專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建研究與實踐”階段成果，項目編號：193313

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