新時期高職院校國際化發(fā)展的形勢、問題與對策

湯曉軍 陳潔 陸春元

[摘要]隨著世界職業(yè)教育國際化發(fā)展趨勢越發(fā)明顯及內(nèi)驅(qū)力的不斷強化，高職院校國際化邁入“引進與輸出”并重的新階段，但仍存在國際化辦學機制不健全、辦學層次不深、校企合作不夠、師資隊伍建設(shè)不足等問題。對此，文章從優(yōu)化體制機制、搭建高質(zhì)量發(fā)展平臺，強化專業(yè)建設(shè)、提高課程質(zhì)量，加強國際化師資隊伍建設(shè)及以質(zhì)量評估作為發(fā)展保障等措施，以期提升高職院校國際化辦學質(zhì)量和服務(wù)國家經(jīng)濟國際化發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞]新時期;高職院校;國際化

[作者簡介]湯曉軍（1979- ），男，江蘇溧水人，蘇州市職業(yè)大學，副教授，碩士;陳潔（1965- ），女，江蘇無錫人，蘇州市職業(yè)大學，教授;陸春元（1979- ），男，江蘇蘇州人，蘇州市職業(yè)大學，副教授，碩士。（江蘇? 蘇州? 215009）

[基金項目]本文系2019年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高職院?！粠б宦费鼐€國家來華留學生在華學習及文化適應(yīng)研究”（項目編號：2019SJA1325）的研究成果，并得到了2017年江蘇高校中外合作辦學高水平示范性建設(shè)工程“蘇州市職業(yè)大學與澳大利亞啟思蒙學院合作舉辦機電一體化?？祈椖俊焙?018年“留學江蘇優(yōu)秀人才遴選計劃——先進制造技術(shù)國際化人才培養(yǎng)項目”的資助。

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）10-0043-06

隨著我國擴大教育對外開放和深入推進“一帶一路”倡議，教育國際化在助力中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興，服務(wù)我國走入世界舞臺中央、促進人類命運共同體建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類型，高職教育國際化的使命在于培養(yǎng)具有國際意識、國際溝通能力和競爭力的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能人才。這些人才立足本土，放眼世界，支撐我國產(chǎn)業(yè)和企業(yè)走向國際，助力國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和國際合作倡議的實施。同時，高職院校通過國際化建設(shè)，能夠向全球共享我國高職教育的理念、經(jīng)驗和成果，提升我國高職教育在世界職業(yè)教育界的話語權(quán)。

一、新時期高職教育國際化發(fā)展的形勢

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國高職教育在數(shù)量、規(guī)模上已可與普通高等教育比肩。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，截至2019年，我國有普通高等院校2688所，其中高職院校共計1423所，占據(jù)高等教育的半壁江山;高職院校開設(shè)專業(yè)747個，覆蓋社會發(fā)展各個領(lǐng)域和市場需求的各個崗位，每年向社會培養(yǎng)輸出的技術(shù)技能人才近1000萬人，年培訓規(guī)模近億次。在世界經(jīng)濟全球化加速和世界職業(yè)教育發(fā)達國家推動職教國際化的背景下，我國高職教育國際化迎來了新的發(fā)展機遇，國際化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力十足，正邁向“引進與輸出”并重的新階段。

1.世界職業(yè)教育國際化發(fā)展趨勢明顯。隨著經(jīng)濟國際化競爭的加劇，世界職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)和國家越發(fā)重視職業(yè)教育國際化。如歐盟通過職業(yè)教育學分轉(zhuǎn)換機制、歐洲資格框架等措施實現(xiàn)歐洲職業(yè)資格統(tǒng)一標準，為歐洲勞動者的就業(yè)流動和終身學習創(chuàng)造了條件。作為歐盟的重要成員，德國的職業(yè)教育在全世界享有較高的聲譽。為推動職業(yè)教育國際化改革，德國通過重塑職業(yè)資格認證、改革學位制度、搭建終身學習資格框架等措施，實現(xiàn)了與歐盟職業(yè)教育體系間的兼容對接。澳大利亞發(fā)布了《國際教育國家戰(zhàn)略2025》等文件，以法律手段確保職業(yè)教育國際化的規(guī)范和質(zhì)量，并設(shè)立專門的職教國際化職能機構(gòu)——教育國際發(fā)展署負責對外援助計劃，包括職業(yè)教育與培訓的海外援助。此外，美國、日本等國家也通過教育體制改革、國際課程開發(fā)、社會力量支援等多種方式構(gòu)建符合自身發(fā)展需要的國際化職業(yè)教育體系。世界職業(yè)教育的國際化發(fā)展趨勢不可阻擋。

2.高職院校國際化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力足。從世界經(jīng)濟一體化的大環(huán)境、高職院校自身的發(fā)展和國家政策層面對高職院校國際化給予大力支持等角度看，高職院校國際化發(fā)展勢在必行。

第一，從經(jīng)濟上來看，我國已全面融入世界經(jīng)濟體系，是世界第二大經(jīng)濟體和第一貿(mào)易大國，人才交流規(guī)模日趨擴大。隨著我國實施全方位對外開放，與世界各國加速互聯(lián)互通，我國經(jīng)濟與世界的融合將進一步加深，迫切需要大量具有國際視野和競爭力的技術(shù)技能人才。此外，“一帶一路”倡議的推進為高職院校加強與沿線國家的職教合作提供了契機，高職院校在為我國和“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)人才上大有可為。

第二，從高職院校的自身發(fā)展來看，職業(yè)教育國際化是學校提升內(nèi)涵建設(shè)和競爭力的重要路徑，主要體現(xiàn)在：專業(yè)建設(shè)方面，助推高職院校專業(yè)、課程和資格標準與國際接軌，打造我國高職教育品牌，在世界各國，尤其在“一帶一路”沿線國家中發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用;人才培養(yǎng)方面，助力培育具備國際視野和思維的、高專業(yè)水準和高外語水平的技術(shù)技能人才，為國家經(jīng)濟穩(wěn)定增長、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和對外開放建設(shè)提供人力資源支持;師資建設(shè)方面，推動建成基于國際化需求的教師培訓體系，建設(shè)一支熟悉國際化教育理念、深諳外事規(guī)則、懂專業(yè)、懂管理的教師隊伍，提升學校國際化服務(wù)能力。此外，國際化發(fā)展能拓寬院校在科技創(chuàng)新、社會服務(wù)、文化交流、教育輸出等方面的發(fā)展新路徑，激發(fā)院校辦學新活力，促進我國職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快推進我國職業(yè)教育現(xiàn)代化。

第三，高職院校國際化得到國家政策層面的大力支持。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）提出“推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品‘走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式……積極參與制定職業(yè)教育國際標準，開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)標準和課程體系”，標志著我國職業(yè)教育國際化開始由單向的借鑒與引進變?yōu)殡p向的交流與共享，為我國高職教育國際化明確了發(fā)展目標?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出“開發(fā)符合國情、國際開放的校企合作培養(yǎng)人才和協(xié)同創(chuàng)新模式”，“鼓勵職業(yè)教育、高等教育參與配合‘一帶一路建設(shè)和國際產(chǎn)能合作”。2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》將開創(chuàng)教育對外開放新格局和推進共建“一帶一路”教育行動分別確定為戰(zhàn)略任務(wù)和重點任務(wù)，強調(diào)全面提升國際交流合作水平在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標中的重要支撐作用。

3.高職院校國際化邁向“引進與輸出”并重的新階段。高職院校國際化初級階段的關(guān)鍵詞是“引進”，如設(shè)立中外合作辦學機構(gòu)或開展合作辦學項目，通過學習外方先進的辦學經(jīng)驗，加強己方師資的境外培訓，提升學科和專業(yè)建設(shè)能力和師資隊伍水平。當前，中外合作辦學仍是開展國際化合作的主要方式，高職院校通過合作辦學項目積累了大量的國際化辦學經(jīng)驗，為高職教育的輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。

自“一帶一路”倡議發(fā)出以來，高職院校積極服務(wù)國家擴大教育對外開放的戰(zhàn)略，一是在境外辦學上進行了有效的探索，如天津市教委統(tǒng)籌規(guī)劃的“魯班工坊”等，輸出我國的職教理念和專業(yè)技術(shù)，得到了國際上廣泛的贊譽。二是招收來華留學生，培養(yǎng)理解中國國情和文化、會講中文、熟悉中國設(shè)備和技術(shù)標準的技術(shù)技能人才，為“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟發(fā)展和我國企業(yè)“走出去”提供人力資源支撐。三是通過國際合作教育聯(lián)盟，如國際職業(yè)技術(shù)教育大會、中國—東盟職業(yè)教育合作聯(lián)盟等平臺，和世界各國擴大國際交流合作，總結(jié)分享職教發(fā)展經(jīng)驗，推動國際職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。

二、高職院校國際化發(fā)展中存在的問題

面對我國經(jīng)濟國際化發(fā)展對高職教育提出的新要求，高職院校國際化發(fā)展成為服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)和對外戰(zhàn)略不可或缺的重要內(nèi)容。由于我國高職院校發(fā)展存在著分布區(qū)域廣、專業(yè)門類多、發(fā)展基礎(chǔ)不一等現(xiàn)狀，國際化工作開展得較好的院校都集中在地緣和經(jīng)濟優(yōu)勢明顯的沿海地區(qū)以及部門行業(yè)優(yōu)勢突出的院校，大部分高職院校的國際化還處于起步階段。同時，一些院校在國際化上具有明顯的本科院校依附性特征，未體現(xiàn)出高職教育的“職業(yè)”屬性。調(diào)研顯示，當前高職院校在國際化發(fā)展中存在著辦學機制不健全、辦學層次不深、校企合作不夠、師資隊伍建設(shè)不足等主要問題。

1.國際化辦學機制尚不健全。一是大部分學校雖然把國際化列入學校的中長期發(fā)展規(guī)劃，但缺乏具體的、切實可行的實施方案，仍處于被動適應(yīng)的發(fā)展現(xiàn)狀和態(tài)勢，未把國際化作為一項戰(zhàn)略性任務(wù)來抓。二是部分學校尚未建立國際化發(fā)展組織架構(gòu)，缺乏完善的工作機制，國際化工作開展具有隨意性和不確定性，無法高水平高質(zhì)量地推進工作。開展的國際化活動往往流于形式，達不到預(yù)期效果，造成了教育資源的浪費。三是學校國際化發(fā)展的經(jīng)費得不到保障，主要體現(xiàn)在學校未充分使用上級財政經(jīng)費，未將國際交流合作經(jīng)費單獨編入年度預(yù)算;國際化辦學經(jīng)費來源單一，渠道不暢;未建立經(jīng)費使用的規(guī)定和制度，開展國際化工作時常面臨處處被掣肘的局面。

2.國際化辦學層次尚且不深。當前，部分高職院校對國際化辦學的理解還停留在聘用外籍教師、師生互派互訪等淺層次合作層面，缺乏深度國際合作的內(nèi)容和多元的載體。一是中外合作辦學項目類型單一。大部分項目集中在對辦學條件要求較低的人文社科專業(yè)類別上，而那些符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、屬于新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)卻因?qū)嵱枟l件要求高、教育資源建設(shè)投入成本大等原因，國際化合作較少。二是課程建設(shè)數(shù)量較少。近年來，我國高職教育積累了大量優(yōu)秀的職業(yè)教育課程，但以外語為載體的精品課程數(shù)量相對不足。2020年江蘇省驗收合格的外國留學生英文授課精品課程有300門，其中高職課程僅有45門，占比為15%，而工科類專業(yè)課程不到10門。三是對來華留學生的吸引力較低。與本科院校相比，高職院校對歐美等發(fā)達國家的學生吸引力較低，對“一帶一路”沿線國家學生的吸引力也不夠，大部分高職院?？开剬W金政策招收留學生。四是優(yōu)質(zhì)資源輸出不足。大部分院校僅開展了留學生教育，對建設(shè)教育國際合作高質(zhì)量項目、開展境外辦學、面向國際推廣高職教育專業(yè)教學標準和核心課程標準、服務(wù)企業(yè)“走出去”等內(nèi)涵提升項目涉獵較少。

3.國際化校企合作尚且不夠。在“一帶一路”建設(shè)推進過程中，越來越多的中國企業(yè)尤其是制造類、建筑類企業(yè)參與到沿線國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施項目，急需大量目的地國家的技術(shù)技能人才。但是，目前高職院校與企業(yè)海外業(yè)務(wù)拓展的需求對接不夠緊密，學生赴企業(yè)往往以參觀考察等低層次學習為主，企業(yè)無法給學生提供實習機會，難以培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)所需的技術(shù)技能人才。究其原因，一方面是高職院校對“走出去”企業(yè)人才需求的針對性調(diào)研不足，培養(yǎng)的人才不符合“走出去”企業(yè)要求;另一方面是“走出去”企業(yè)并未真正意識到高職院校培養(yǎng)的人才對企業(yè)的幫助。

4.國際化師資力量尚有不足。高職院校國際化師資力量不足，表現(xiàn)在外語水平欠缺、跨地域適應(yīng)能力不足、跨文化溝通能力不夠、基于國際化要求的專業(yè)探索能力和自我提升能力不強等方面，擅長使用小語種進行專業(yè)教學的教師更是鳳毛麟角。從“外引”來看，部分高職院校對師資隊伍國際化的認知不足，仍停留在外籍教師引進層面上。但限于辦學層次和軟硬件等因素，高職院校對外籍專家和教師的吸引力十分有限。從“內(nèi)培”來看，高職院校未將雙語教學、跨文化溝通交際等國際化能力納入現(xiàn)有的師資培訓體系。教師缺乏對外溝通的機會，外語能力不強，在參與對外教學活動中缺乏自信，對學生的國際視野、溝通和適應(yīng)能力的培養(yǎng)與國際化建設(shè)需求不相適應(yīng)。此外，學校缺乏對參與國際化辦學部門和人員的評價和激勵機制，也在一定程度上影響了其參與國際化建設(shè)的積極性和主動性。

三、高職院校國際化發(fā)展的對策

基于當前高職院校國際化面臨的形勢和存在的問題，筆者認為高職院校應(yīng)在充分了解自身優(yōu)勢及合作對象需求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化體制機制、搭建高質(zhì)量發(fā)展平臺，強化專業(yè)建設(shè)和師資建設(shè)，以質(zhì)量評估作為發(fā)展保障，踐行教育在推動人文交流領(lǐng)域的重要作用。

1.優(yōu)化體制機制，搭建高質(zhì)量發(fā)展平臺。高職院校決策者應(yīng)充分認識國際化是高職院校發(fā)展的必由之路，建立健全國際化管理體制機制是國際化辦學有序開展的必要環(huán)節(jié)，平臺搭建是實現(xiàn)國際化辦學高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。健全高職院校國際化發(fā)展的體制機制包括完善組織架構(gòu)、建立協(xié)調(diào)運行機制和經(jīng)費保障機制三方面內(nèi)容。第一，完善國際化發(fā)展組織架構(gòu)。在學校黨委外事工作委員會的領(lǐng)導(dǎo)下成立國際合作部門，由熟悉國際交流、國際教育或國際標準的人員組成，依據(jù)國家關(guān)于職業(yè)教育的政策和文件，研究制定學校中長期的國際化發(fā)展方案，全面統(tǒng)籌與國際化建設(shè)發(fā)展相關(guān)的資源。對于開展來華留學生教育的學校，應(yīng)設(shè)立國際學院等留學生工作歸口管理部門，完善留學生教育的各項規(guī)章制度，扎實做好招生宣傳、學生管理、漢語推廣及對外文化交流等工作。第二，建立國際化協(xié)調(diào)運行機制。建立由國際合作部門主導(dǎo)，相關(guān)職能部門和教學單位密切配合的國際化協(xié)調(diào)運行機制。強化宣傳教育，充分調(diào)動全體師生參與學校國際化工作的積極性;實行信息共享機制，定期召開國際化工作會議;對外通過建立辦學合作機制、資源共享機制、利益分配機制等規(guī)范各教育主體的行為，激發(fā)各方的國際化辦學熱情，保障各方的辦學利益和成果。協(xié)調(diào)運行機制還涵蓋考評管理，高職院校應(yīng)采用靈活多樣的考核方式，對積極參與學校國際化發(fā)展的管理部門、國際化程度較高的教學部門進行考評，以帶動其參與建設(shè)的主動性和積極性。第三，建立國際化經(jīng)費保障機制。政府應(yīng)設(shè)立高職教育國際化專項經(jīng)費，做到經(jīng)費在公辦與民辦高職院校之間、不同區(qū)域院校之間的合理分配。學校應(yīng)在對項目可行性、績效分析等進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上編制國際化工作預(yù)算，制定資金管理辦法，提高資金使用效率。逐步建立完善多元經(jīng)費投入機制，多渠道融資，吸收各類社會資本對高職院校國際化項目的投入，尤其是要加強與“走出去”企業(yè)的合作，形成多渠道經(jīng)費保障機制。

高職院校應(yīng)樹立平臺化發(fā)展思維，在做好既有平臺項目的基礎(chǔ)上，積極搭建多方參與的職業(yè)教育聯(lián)盟，參與政府或行業(yè)協(xié)會搭建的國際合作和交流平臺，與“走出去”企業(yè)合作辦學，不斷提升學校的國際化辦學質(zhì)量和服務(wù)水平。第一，搭建由中外政府部門、行業(yè)、企業(yè)、院校等參與的職業(yè)教育聯(lián)盟。充分利用聯(lián)盟內(nèi)成員具備的信息和資源優(yōu)勢，為學校國際化發(fā)展提供決策依據(jù)，降低國際合作交流的風險，實現(xiàn)國際化精準和高效發(fā)展。第二，積極參與政府或行業(yè)協(xié)會層面搭建的國際合作和交流平臺。如參與天津“魯班工坊”、江蘇“鄭和計劃”、中國教育國際交流協(xié)會職業(yè)技術(shù)教育國際交流項目、中國—東盟教育交流項目等。高職院?？沙浞掷弥袊逃龂H交流協(xié)會豐富的國際化資源，積極推動中國職業(yè)教育走向世界。第三，服務(wù)經(jīng)濟國際化發(fā)展，與“走出去”企業(yè)實施境外辦學，共建援外教育平臺。國際化辦學容易受到國家政治、經(jīng)濟、文化差異和雙邊關(guān)系的影響，存在許多不確定性。對于“走出去”多年的企業(yè)，其熟悉目的國家的整體社會情況，高職院校與其合作，能有效避免教育跨國流動的壁壘，降低潛在的合作風險。對于新拓展海外業(yè)務(wù)的企業(yè)，高職院校應(yīng)利用學校技術(shù)、語言、管理方面的優(yōu)勢，補齊企業(yè)短板，與企業(yè)共拓境外教育市場。同時，企業(yè)為高職教育國際化辦學活動提供平臺，尤其給予學生實習和實踐的機會，使學生了解中國企業(yè)的技術(shù)工藝、生產(chǎn)管理和企業(yè)文化，為今后學生高匹配就業(yè)、高質(zhì)量服務(wù)該行業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.強化專業(yè)建設(shè)，提高課程質(zhì)量?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》指出，高職院校要助力國家優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，主動服務(wù)“走出去”企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。高職院校能否完成人才培養(yǎng)目標，核心在于專業(yè)是否適應(yīng)國際市場對人才培養(yǎng)的需求，是否具備國際競爭力。

第一，重視專業(yè)特色和品牌建設(shè)。專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的載體，高職院校要結(jié)合自身辦學實際和合作方勞動力市場需求，整合學校優(yōu)勢專業(yè)資源，打造能有效開展國際化人才培養(yǎng)的專業(yè)集群。探索將專業(yè)標準和職業(yè)資格標準對接國外企業(yè)，在對接融合的基礎(chǔ)上致力于打造中國職教品牌，增強高職教育專業(yè)的海外吸引力。同時，在專業(yè)教學中融入如“知行合一”“終身學習”“工匠精神”“人人皆可成才、人人盡展其才”等中國特色職業(yè)教育的思想和理念。第二，重視課程內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和落腳點。首先，高職院校要以國際化人才培養(yǎng)的規(guī)格和專業(yè)建設(shè)的方向確定課程建設(shè)的目標、內(nèi)容、組織開展和評價方式等，構(gòu)建開放的國際化課程體系。其次，高職院校要依托有辦學基礎(chǔ)的、實力強的專業(yè)開展課程國際化建設(shè)，發(fā)揮該優(yōu)勢專業(yè)課程國際化建設(shè)的輻射作用，帶動相近、相關(guān)專業(yè)課程的共同發(fā)展。再次，高職院校要尋求與國外優(yōu)質(zhì)院校、跨國企業(yè)及我國“走出去”企業(yè)的合作，結(jié)合國內(nèi)外勞動力市場和崗位需求，按照能力導(dǎo)向、通用及實用性的原則，共建職業(yè)資格標準、實習實訓標準等國際化課程。最后，課程國際化建設(shè)要對接國際通用職業(yè)資格標準，使培養(yǎng)的人才能服務(wù)經(jīng)濟的國際化發(fā)展。第三，高職院校要注重輸出以專業(yè)建設(shè)為核心的我國高職教育的理念、模式和標準。在對接國外產(chǎn)業(yè)標準和職業(yè)資格標準的基礎(chǔ)上，高職院校要聚焦輸出，與“走出去”企業(yè)通力合作，爭取國際行業(yè)標準制定的話語權(quán)，努力讓我國的職業(yè)標準成為世界標準的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者。

3.加強國際化師資隊伍建設(shè)。要培養(yǎng)具有國際意識、國際競爭力的一線技術(shù)技能人才，高職院校須建立一支具有愛國主義情懷、國際視野和國際育人理念和本領(lǐng)的師資隊伍。師資隊伍建設(shè)不僅包括專業(yè)教學和科研工作人員，也應(yīng)包括管理和教輔人員，如來華留學生輔導(dǎo)員等。政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，依據(jù)當前高職院校師資國際化的現(xiàn)狀，出臺相關(guān)教師培訓培養(yǎng)政策;教育資源要多向高職院校傾斜，如提供國際化師資隊伍建設(shè)的專項資金。

學校層面，應(yīng)認識到高職院校教師的國際化發(fā)展是當前高職院校應(yīng)對全球化必須具備的教育理念。相對于學校加大投入，“外引”全球知名的技術(shù)技能專家充實師資隊伍，“內(nèi)培”對于大部分高職院校來說是更佳的選擇。一是建立人事管理部門和國際合作部門聯(lián)合的師資國際化運行和考核機制，將國際化能力作為重要模塊納入現(xiàn)有的師資培訓體系。二是積極開展國際合作項目，如來華留學生項目、雙語課程開發(fā)、選派教師赴境外合作院校授課、為“走出去”企業(yè)開展員工培訓等，豐富教師參與國際合作的渠道，有效支撐教師國際化素養(yǎng)的提升。三是改革教師教育激勵和評價機制，將國際化教學和研究成果納入教師的考評體系，給予國際化辦學一線的教師和管理人員職稱評聘、經(jīng)濟補貼等優(yōu)惠政策，激勵教師積極參與國際化工作。四是高職院校要營建學校的國際化氛圍，積極舉辦跨文化交流活動。教師通過參與活動，一方面能拉近與外籍友人的距離，近距離感受國外文化;另一方面能增強教師對自身教學能力的自信，對本國文化的自信。

4.以質(zhì)量評估作為發(fā)展保障。隨著高職院校提升國際化辦學的規(guī)模和層次，構(gòu)建完善的國際化質(zhì)量評估體系成為其可持續(xù)發(fā)展的重要保障。一是建立一個多元主體參與評估的體系，從主體參與度和受益度、項目特色和影響力、項目可復(fù)制性等維度對國際化辦學進行全面評估。也可由教育行政部門或教育行政部門認可的第三方機構(gòu)開展評估，如由教育部組織、中國教育國際交流協(xié)會具體實施，共建部省聯(lián)合評價機制。二是更新評估觀念，明確評估是為了發(fā)現(xiàn)被評估院校國際化發(fā)展中存在的不足，并會同各部門專家“對癥下藥”，提供可操作性的建議。三是對照教育部《中外合作辦學評估方案（試行）》制訂本校的質(zhì)量評估方案，高職院?？蓞⒖计湓u估指標，結(jié)合自身辦學實際，制定本校國際化辦學的規(guī)章制度，規(guī)范合作辦學的建設(shè)和管理，提升合作辦學的質(zhì)量與效能。

新形勢下，高職院校應(yīng)明晰自身的辦學定位和辦學條件，明確國際化在學校發(fā)展中的意義和路徑選擇，同時充分了解合作對象的合作需求，依據(jù)自身的辦學優(yōu)勢和特色，精準選擇和開展合作項目，積極貫徹國家《關(guān)于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》，踐行教育在推動人文交流領(lǐng)域的重要作用，向世界展現(xiàn)一個真實、立體、全面的中國。

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