地方博物館教育與高職院校思政教育融合的時(shí)代價(jià)值與創(chuàng)新路徑

路亞北 吳昊

[摘要]面對高職思政教育的新形勢、新任務(wù)、新要求，應(yīng)探索地方博物館教育融入高職院校思政教育的時(shí)代價(jià)值，并利用其豐富的資源擴(kuò)大思政教育體系、專業(yè)的人員構(gòu)成優(yōu)化思政教育隊(duì)伍、獨(dú)特的場館條件升級(jí)思政教育方法。但是，受當(dāng)前博物館對接高職院校思政教育的認(rèn)知度不夠、高職院校協(xié)同社會(huì)實(shí)踐資源的系統(tǒng)性不足、大學(xué)生對博物館社教功能的知曉率不高等問題所限，博物館與高職院校融合開展思政教育的成效尚不明顯。對此，建議完善以實(shí)境課堂為載體的教育平臺(tái)，引領(lǐng)以志愿者為核心的教育對象，開發(fā)以教師、教材、教法為重點(diǎn)的教學(xué)資源，以促進(jìn)博物館教育與高職院校思政教育的融合。

[關(guān)鍵詞]博物館;高職院校;思想政治教育

[作者簡介]路亞北（1971- ），男，江蘇鹽城人，常州博物館，副研究館員;吳昊（1986- ），男，江蘇無錫人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士。（江蘇? 常州? 213022）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年江蘇省文物科研課題“基于社會(huì)治理建設(shè)的博物館成人教育研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2019SK16）

[中圖分類號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）10-0096-05

博物館作為自然和人類文化遺產(chǎn)的主要展示場所，在社會(huì)教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。博物館與高職院校共同推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新，不僅是履行其社會(huì)教育職能的必然要求，更是多元融合踐行“四個(gè)自信”的有力嘗試。本文將以厘清博物館社會(huì)教育的本質(zhì)為前提，以博物館與高職院校融合開展思政教育的時(shí)代價(jià)值為依據(jù)，并以其現(xiàn)狀與問題為導(dǎo)向，提出發(fā)揮其獨(dú)特融合育人作用的創(chuàng)新路徑，從而為系統(tǒng)探索和規(guī)模推進(jìn)兩者融合提供理論和實(shí)踐參考。

一、博物館教育與高職院校思政教育融合的時(shí)代價(jià)值

黨的十八大以來，中央多次出臺(tái)相關(guān)文件，對持續(xù)不斷開展思政教育改革提出新要求。加強(qiáng)合力做好主體協(xié)同，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，是實(shí)施思政改革創(chuàng)新的重要渠道和保障。這既要求學(xué)校內(nèi)部各級(jí)各部門同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，又要求學(xué)校與各類社會(huì)組織共同挖掘思政元素，協(xié)同實(shí)施文化創(chuàng)新活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校作為社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)教融合屬性鮮明的類型化高校，尤其需要通過向外借力來形成內(nèi)外合力，不斷豐富符合高職教育人才培養(yǎng)定位的思政“供給側(cè)”，探索形成高職思政改革創(chuàng)新的新渠道、新平臺(tái)、新動(dòng)力。

博物館通過履行“陳列、收藏、保管、研究和教育職能”①，聯(lián)系歷史與未來，是文化傳承的樞紐。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)結(jié)構(gòu)和時(shí)代價(jià)值等多維度的變遷發(fā)展，借助資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和場館優(yōu)勢，博物館的社會(huì)教育功能不斷健全完善，逐漸形成了集思想教育、文化教育、實(shí)踐教育、服務(wù)教育等多位一體的綜合定位。黨的十九大以來，堅(jiān)定“四個(gè)自信”上升為建設(shè)發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重要論述，并把文化自信置于“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)性地位，使博物館的社會(huì)教育牢固樹立起以思想育人、文化育人為核心的育人本質(zhì)。面向各階層社會(huì)公眾廣泛興起的愛國主義教育、紅色文化教育、中華歷史及傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)成了當(dāng)前地方博物館社會(huì)教育的主流。因此，在校內(nèi)外合力構(gòu)建“大思政”體系的語境下，博物館與高職院校融合開展思政教育既具有邏輯的一致性，也具有現(xiàn)實(shí)的合理性。以此為前提，充分發(fā)掘博物館的資源、人員和場所條件，將地方博物館教育與高職院校思政教育兩者融合，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。

1.豐富的資源運(yùn)用有利于擴(kuò)大思政教育體系。新時(shí)代，高職思政教育覆蓋的范圍將發(fā)展為以理想信念教育為核心，以思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、工匠精神和職業(yè)規(guī)范為重要構(gòu)成的思政綜合素質(zhì)教育體系。博物館的資源條件、功能定位，決定了其思想和文化育人的內(nèi)容和形式具有高度的覆蓋性。例如，綜合博物館及不同類型行業(yè)博物館開展的基于實(shí)踐教育形式的愛國主義教育、紅色文化教育、道德品質(zhì)教育、百科知識(shí)教育、中華歷史和傳統(tǒng)文化教育、百科百業(yè)教育等，不僅包含了理想信念教育、思想品德教育、人文素養(yǎng)教育，還覆蓋了科技、職業(yè)、行業(yè)等綜合素質(zhì)教育。將博物館的豐富資源應(yīng)用于高職院校思政教育，一方面有利于形成覆蓋高職“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)定位的思政教育體系，另一方面有利于構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”②，助力形成更適用于高職教育的“理實(shí)一體”教學(xué)基礎(chǔ)條件。

2.專業(yè)的人員構(gòu)成有利于優(yōu)化思政教育隊(duì)伍。新時(shí)代，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政教育隊(duì)伍是落實(shí)思政改革創(chuàng)新任務(wù)的關(guān)鍵。目前，高職院校已普遍成立了馬克思主義學(xué)院，并落實(shí)了以思政教師隊(duì)伍為核心、各級(jí)各部門廣泛參與的思政教育隊(duì)伍。但囿于專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)實(shí)際和歷史原因，數(shù)量眾多的高職院校仍缺乏建設(shè)高水平思政教育隊(duì)伍的完善體系，較大程度地制約了高職思政教育改革創(chuàng)新的深度與廣度。將博物館的研究員、專業(yè)講解員納入高職思政教育隊(duì)伍，同時(shí)依托館藏資源協(xié)同開展教育研究，不僅有利于高職思政教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，更有利于提升高職整體思政教育隊(duì)伍的政治意識(shí)、理論視野、人文素養(yǎng)和教育思維，是切實(shí)提高高職思政教育隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有力支撐。

3.獨(dú)特的場館條件有利于升級(jí)思政教育方法。新時(shí)代，高職思政教育教學(xué)親和力和針對性不足，是制約高職思政教育入耳、入腦、入心的重要原因。博物館的功能定位，決定其對宣傳講解的針對性、生動(dòng)性、參與性要求較高，如切合觀眾所需的教育主題，豐富直觀的實(shí)體展示，情景化的展廳環(huán)境和主題式、案例式、互動(dòng)式、游戲式的內(nèi)容講解等，這些是高職升級(jí)思政教材教法的重要參考和渠道。一方面，可借鑒這些方法，加大課堂教學(xué)改革力度，用學(xué)生聽得懂、喜歡聽的話語把深刻的思想政治知識(shí)點(diǎn)說清楚、講透徹，引起學(xué)生的共鳴與共情;另一方面，可利用這些渠道，與博物館共建實(shí)境課堂，從而通過踐行多元融合教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效果，提升學(xué)生滿意度，充分提升高職思政課的質(zhì)量和魅力。

二、地方博物館與高職院校融合開展思政教育存在的不足

新時(shí)代、新形勢、新任務(wù)賦予了博物館與高職院校融合開展思政教育的新使命。在此背景下，近年來，一些地方博物館與高職院校探索開展了融合式思政教育。以常州博物館為例，其分別與常州大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等高校探索開展了博物館知識(shí)進(jìn)校園、志愿者征集培育等活動(dòng)，特別是發(fā)揮常州職業(yè)教育的特色優(yōu)勢，與常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校共建實(shí)境課堂等創(chuàng)新舉措。但總體來說，博物館與高職院校融合開展思政教育還是個(gè)別性、非系統(tǒng)的，尤其在推進(jìn)過程中，在博物館、高職院校和高職學(xué)生三個(gè)層面還存在一些不足。

1.博物館對接高職思政教育的認(rèn)知度不夠。黨的十九大以來，地方博物館尤其是綜合性博物館雖對充分發(fā)揮社會(huì)力量參與構(gòu)建高職思想政治工作體系有了一定認(rèn)識(shí)，但囿于長期以來的工作定式，在一定程度上還存在著開展理想信念教育屬于紅色文化博物館（紀(jì)念館）職責(zé)范疇的慣性思維，尚未結(jié)合自身館藏條件和功能定位，將長期開展的中華歷史和傳統(tǒng)文化等宣講教育與“大思政”體系下的文化育人要求緊密對應(yīng)，形成全面融合理想信念教育的新的社會(huì)教育體系。另外，對高職人才培養(yǎng)定位及作用的認(rèn)識(shí)還不到位，尚未形成服務(wù)于高職人才成長的社會(huì)教育專門體系。這制約了博物館與高職院校共同構(gòu)建既融理想信念教育、思想品德教育和人文素養(yǎng)教育于一體，又凸顯職業(yè)屬性教育特色的“大思政”教育體系。

2.高職院校協(xié)同社會(huì)實(shí)踐資源的系統(tǒng)性不足。當(dāng)前，高職思想政治改革創(chuàng)新的最顯著問題是思政教育的抬頭率、點(diǎn)頭率不高，這在一定程度上源于學(xué)生對思政教育重要意義和價(jià)值的認(rèn)知不到位，但更大程度上在于思政教育不能始終聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、圍繞學(xué)生所需、解答學(xué)生之思。這其中，實(shí)踐資源的融合創(chuàng)新性、系統(tǒng)性不足是重要因素。體現(xiàn)到與博物館的“實(shí)踐教育”合作層面，高職院校在進(jìn)行思政體系整體規(guī)劃與建設(shè)時(shí)，還未普遍將博物館納入 “大思政”建設(shè)格局，這不利于構(gòu)建基于“理實(shí)一體”教學(xué)基礎(chǔ)條件的全面化、常態(tài)化、長效化的協(xié)同實(shí)踐育人體系。

3.高職學(xué)生對博物館社會(huì)教育功能的知曉度不高。盡管近年來隨著全民文化意識(shí)的不斷普及和博物館自身建設(shè)的不斷完善，高職學(xué)生對博物館的認(rèn)知和滿意度不斷提高，但大學(xué)生群體尤其是高職學(xué)生，對博物館及其所承擔(dān)的教育功能的知曉度卻較低。博物館急需通過加強(qiáng)與高職院校的協(xié)同合作，吸引更多高職學(xué)生知曉、融入博物館的思想育人、文化育人功能。

三、地方博物館教育與高職院校思想政治教育融合的創(chuàng)新路徑

之所以出現(xiàn)上述不足，根源在于地方博物館、高職院校與高職學(xué)生的協(xié)同性和協(xié)調(diào)性不夠。因此，進(jìn)一步探索地方博物館教育與高職院校思想政治教育融合的有效路徑，須在厘清地方博物館性質(zhì)、定位的前提下，以建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為遵循，以其時(shí)代價(jià)值為依據(jù)，以存在的問題為導(dǎo)向，完善以實(shí)境課堂為載體的教育平臺(tái)，引領(lǐng)以志愿者為核心的教育對象，開發(fā)以教師、教材、教法為重點(diǎn)的教學(xué)資源，構(gòu)建“資源—平臺(tái)—對象”相銜接的融合式教育體系，形成協(xié)同育人的新機(jī)制。

1.搭建教育平臺(tái)：建設(shè)資源、人員、場所共通的實(shí)境課堂。深化實(shí)踐教育，創(chuàng)辦形式多樣的行走課堂，是運(yùn)用社會(huì)力量開展思政工作的重要形式。實(shí)境課堂作為行走課堂的創(chuàng)新類型，有助于教育對象在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中被感染、觸動(dòng)、震撼，提升參與感和代入感。以常州博物館與常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的實(shí)境課堂為例，自該課堂建成后，該學(xué)院利用博物館進(jìn)行思政課現(xiàn)場教學(xué)的頻次明顯增加，教學(xué)效果滿意度明顯提高。但總體來說，實(shí)境課堂建設(shè)的系統(tǒng)性欠缺，開展的形式、渠道仍較為單一，合作的平臺(tái)作用未全面發(fā)揮。探索博物館教育與高職院校思想政治教育融合的創(chuàng)新路徑，應(yīng)首先完善合作平臺(tái)體系，使雙方資源、人員和場所共通。

第一，建成規(guī)模化雙向互動(dòng)平臺(tái)。一方面，高職院校要以現(xiàn)有的實(shí)境課堂為基礎(chǔ)，逐步在地方博物館健全實(shí)境課堂，并細(xì)分、明確不同課堂的教育功能定位，以實(shí)現(xiàn)博物館實(shí)踐教育層面的高職“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”思政教育體系全覆蓋。另一方面，探索博物館在高職院校建設(shè)形成集知識(shí)講座、博物課堂、校園巡展為一體的行走課堂。

第二，打造特色化合作品牌項(xiàng)目。充分利用地方博物館的自身特色，著力打造主題式、沉浸式、案例式、互動(dòng)式的實(shí)境課堂品牌。一是把展覽現(xiàn)場變情境課堂，如依托常州博物館史前常州、延陵季子、齊梁故里、中吳要輔、儒風(fēng)蔚然等展廳環(huán)境，布置現(xiàn)場課堂環(huán)境，提升思政教育的代入感、參與感。二是把展品素材變鮮活教材，如將常州博物館陳列的部分珍貴文物復(fù)制件作為實(shí)體課件，納入“理實(shí)一體”教學(xué)，提升思政教材的生動(dòng)性、鮮活性。三是把展示講解變互動(dòng)教學(xué)，如將常州博物館對瞿秋白、張?zhí)?、惲代英等無產(chǎn)階級(jí)革命家事跡的生動(dòng)講解和互動(dòng)展示融入教學(xué)設(shè)計(jì)，提升理想信念教育的內(nèi)化率、轉(zhuǎn)化率。在思政教育效果提升的同時(shí)，形成高職院校進(jìn)行思政改革地方實(shí)踐教育的特色品牌。

第三，建立常態(tài)化建設(shè)保障機(jī)制。出臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)境課堂的基本目標(biāo)、開展內(nèi)容、規(guī)模條件、年度開展次數(shù)、考核要求及在建設(shè)運(yùn)行過程中學(xué)校和博物館雙方于資金保障、人員與場所安排等方面的義務(wù)與責(zé)任，確保實(shí)境課堂能對接思想政治教育總體要求、對接高職學(xué)生的教育特征和實(shí)踐育人的基本規(guī)律。

2.引領(lǐng)教育對象：完善遴選、培育、示范一體的志愿者體系。遴選培養(yǎng)大學(xué)生志愿者是提升高職院校學(xué)生參與思政主題教育主動(dòng)性的重要舉措。學(xué)生志愿者不僅能為博物館提供各種智力支持和人力資源，推動(dòng)博物館服務(wù)社會(huì)，提升博物館社會(huì)教育功能的知曉度，更能發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在參與博物館社會(huì)教育服務(wù)過程中將理想信念、思想品德、人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行，并發(fā)揮榜樣示范帶頭作用，引領(lǐng)同齡人提升理想信念與綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步探索博物館教育與高職院校思想政治教育融合的創(chuàng)新路徑，可將志愿者隊(duì)伍予以系統(tǒng)化打造，重點(diǎn)加強(qiáng)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，加強(qiáng)高職院校層面的組織遴選。高職院校一方面應(yīng)加強(qiáng)博物館志愿者體系在全員、全程、全方位思政育人體制機(jī)制建設(shè)中的重要性認(rèn)識(shí)，另一方面要加強(qiáng)對高職學(xué)生的組織，在協(xié)同地方博物館擴(kuò)大大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)數(shù)量與規(guī)模的前提下，進(jìn)一步明確志愿者組織遴選的責(zé)任部門，細(xì)化完善組織遴選標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)分（素質(zhì)分）相掛鉤的績效考核制度，并著力加強(qiáng)博物館志愿者團(tuán)隊(duì)工作的宣傳，使學(xué)生群體認(rèn)識(shí)志愿者、了解志愿者、爭當(dāng)志愿者。

第二，加強(qiáng)博物館層面的培育培養(yǎng)。地方博物館應(yīng)緊密對接發(fā)揮社會(huì)力量參與高校思想政治工作的要求，將大學(xué)生志愿者建設(shè)進(jìn)一步納入“大思政”工作體系。一方面，創(chuàng)新實(shí)踐培育方式，使志愿者在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、義務(wù)講解、引導(dǎo)服務(wù)、社會(huì)教育服務(wù)和策劃設(shè)計(jì)的過程中提升理想信念和綜合修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^探索開展“以老帶新”的導(dǎo)師制、大型臨時(shí)活動(dòng)的“項(xiàng)目制”等形式，在不斷規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、豐富服務(wù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)志愿者自身的主觀能動(dòng)性和積極性，使志愿者自覺、主動(dòng)地提升綜合素養(yǎng)，錘煉志愿者精神。另一方面，要加大對優(yōu)秀志愿者的激勵(lì)力度，使志愿者信心滿懷、不斷提升自我。

第三，加強(qiáng)志愿者層面的示范引領(lǐng)。大學(xué)生志愿者作為高職思政教育的先進(jìn)群體，是充分發(fā)揮“朋輩教育效應(yīng)”的理想樣本。高職院校和博物館應(yīng)協(xié)同加強(qiáng)對志愿者群體的引導(dǎo)，如鼓勵(lì)其參加班會(huì)主題演講，邀請同學(xué)參加博物館展覽、志愿者計(jì)劃，通過現(xiàn)身說法激發(fā)榜樣力量，帶動(dòng)更多同學(xué)明確理想信念、樹立正確價(jià)值觀、提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同成長。

3.優(yōu)化教育內(nèi)容：開發(fā)教師、教材、教法融合的教學(xué)資源。系統(tǒng)升級(jí)思政教育的教師、教材、教法，全方位開發(fā)貼近時(shí)代、貼近人民、貼近生活的教學(xué)資源，是高職院校協(xié)同社會(huì)力量實(shí)施思政教育的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，將博物館的館藏資源優(yōu)勢、專業(yè)人員優(yōu)勢和場館條件優(yōu)勢融入高職院校思政教材、教師、教法改革，是解決思政教育問題、凸顯博物館教育與高職院校思想政治教育融合時(shí)代價(jià)值的重要舉措。具體來說，應(yīng)著力在以下三個(gè)層面予以加強(qiáng)。

第一，融合博物館人員與高職思政隊(duì)伍。一方面，高職校要進(jìn)一步擴(kuò)充思政兼職隊(duì)伍，聘用博物館專業(yè)館員、講解員等成為思政兼職教師，利用雙方共建共通的實(shí)境課堂，確定其教學(xué)方案和教學(xué)安排，發(fā)揮好博物館館員在文化育人、實(shí)踐育人上的獨(dú)特作用。另一方面，博物館應(yīng)探索建立有效機(jī)制，常態(tài)化吸納高職思政教師進(jìn)入博物館開展學(xué)術(shù)研究和思想文化相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步打造學(xué)校與博物館互動(dòng)的人員輪崗項(xiàng)目，使雙方人員共同成長。

第二，融合博物館資源與高職思政教材。以“理實(shí)一體化”思政教育內(nèi)容為目標(biāo)，打造融理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)體課件、實(shí)踐教材于一體的教材，形成校、館優(yōu)質(zhì)教育資源有機(jī)融合的課程資源庫。一是在思政理論課中圍繞“理想信念教育”項(xiàng)目群、“公民品格塑造”項(xiàng)目群等模塊，開發(fā)依托博物館紅色文化、歷史文化等獨(dú)特資源的教材。二是在課程思政中，探索博物館文化資源與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如在專業(yè)課中講述近現(xiàn)代常州名人創(chuàng)業(yè)故事，弘揚(yáng)愛國主義和職業(yè)精神，組織英語專業(yè)學(xué)生開展“常州文化”的英語志愿講解等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，了解常州歷史，提升文化素養(yǎng)，厚植家國情懷。

第三，融合博物館活動(dòng)與高職思政教法。以知行合一、視野開闊、以理服人、以情動(dòng)人為原則，借鑒博物館思想、人文教育的主題式、沉浸式活動(dòng)。例如，將常州博物館開展的歷史文化送展進(jìn)校園、尋訪常州文化先賢等活動(dòng)與思政教育相關(guān)環(huán)節(jié)相結(jié)合，利用博物館內(nèi)的展廳、展品、展示，開展現(xiàn)場式、案例式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)，形成理論宣講、實(shí)踐育人相融合的教學(xué)方法，使思政教育的親和力、針對性明顯增強(qiáng)。

公共博物館教育與高職院校思政教育融合，基于“思想政治教育第二課堂的挖掘和利用”③，共同建設(shè)實(shí)境課堂、共同打造互動(dòng)項(xiàng)目、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同培養(yǎng)志愿隊(duì)伍，是在充分論證合理性、必要性和可行性的前提下，響應(yīng)黨和國家深化新時(shí)代學(xué)校思政教育改革創(chuàng)新的新嘗試。未來在“大思政”格局下，圍繞全員、全程、全方位育人，博物館還可在網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人等方面進(jìn)一步開展探索。在網(wǎng)絡(luò)育人方面，博物館可以利用館藏資源的電子化展示渠道與新媒體技術(shù)環(huán)境，與高職校探索共建基于思政課程的人文素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)博雅課程和基于課程思政的文博知識(shí)網(wǎng)絡(luò)選修課程，并開展網(wǎng)絡(luò)文化陣地共建。在服務(wù)育人方面，博物館與高職院校合作，可以在建設(shè)紅色文化社會(huì)培訓(xùn)基地過程中，通過共同建設(shè)高水平培訓(xùn)隊(duì)伍、提供精細(xì)化培訓(xùn)保障，將良好的職業(yè)素養(yǎng)化為思政要素進(jìn)行傳遞，內(nèi)化于心、外化于行。

[注釋]

①田慧雯.淺談拓展基層博物館（紀(jì)念館）宣傳教育功能的意義和開展策略[J].中國民族博覽，2020（6）：224.

②鄒艷輝.論高校思想政治教育實(shí)踐育人共同體的價(jià)值結(jié)構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（22）：27.

③林藝琳.高校博物館是思想政治教育的新渠道[J].文學(xué)教育，2018（5）：113.