學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

令狐惠娟

摘要：本文對學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開研究。從重視對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、加強對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、落實對直觀教學(xué)的實施三個方面，概述學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)探究。

引言：

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)重視在結(jié)合小學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，加強對多種新穎高效的教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、重視對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生處在活潑好動的年紀，學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的助益是不可忽視的。因此為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。對此，教師可從如下三方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活回歸于生活，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對生活情境的創(chuàng)設(shè)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如對于計算類的教學(xué)，教師就可模擬出在菜市場買菜、旅游時規(guī)劃路線、家庭裝修控制預(yù)算等多種生活情境，活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

（二）組織互動游戲

小學(xué)低年級學(xué)生普遍對游戲類的教學(xué)方式有著極大的興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中適當(dāng)開展游戲活動。以教學(xué)二年級上冊的“購物”一課為例。教師可運用多媒體設(shè)備展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的事物，例如玩具、文具等，模擬出一個“生活小超市”，再與學(xué)生開展互動游戲，在互動之中考察學(xué)生對知識點的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）開展數(shù)學(xué)競賽

多數(shù)小學(xué)生有著明顯的競爭心理，通過比賽制造競爭氛圍，也能夠促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時還有助于活躍學(xué)生的思維，實現(xiàn)對學(xué)生多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助開展數(shù)學(xué)競賽。例如，對于“除法”的計算，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬“摘蘋果”，每一個蘋果上有一個算式，學(xué)生必須準確算出得數(shù)才能夠摘下蘋果。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組完成，以此強化學(xué)生的課堂積極性，促進其有效學(xué)習(xí)。

二、加強對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未穩(wěn)固，教師應(yīng)當(dāng)重視加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)以及多種核心素養(yǎng)的成長夯實基礎(chǔ)。具體如下：

（一）認真傾聽習(xí)慣

認真傾聽是學(xué)生在一堂課中獲得有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生思考領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的前提，是學(xué)生核心素養(yǎng)得以成長的基石。因此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。相關(guān)研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生的課堂黃金時間是前15分鐘，為訓(xùn)練學(xué)生認真傾聽，教師應(yīng)加強把握這段時間，抑揚頓挫地開展知識點傳授，同時規(guī)范學(xué)生的坐姿，引導(dǎo)學(xué)生聽清課堂中的每一段知識。

（二）良好書寫、解題習(xí)慣

小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的黃金時期。教師應(yīng)當(dāng)從規(guī)范自身的言行舉止入手，借助小學(xué)生模仿能力強的特點，培養(yǎng)其認真的書寫習(xí)慣、良好的解題習(xí)慣。尤其是對于后者，除常規(guī)的解題規(guī)范外，教師應(yīng)逐步滲透對學(xué)生畫圖解題意識、能力的培養(yǎng)，這有助于為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長奠定基礎(chǔ)。

（三）動手實踐習(xí)慣

小學(xué)生的思維處在由形象思維過渡到抽象思維的時期，特別是低年級小學(xué)生，思維仍以具體形象思維為主。因此教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過擺一擺、拼一拼來獲取新知，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、落實對直觀教學(xué)的實施

直觀教學(xué)一般會將對知識的傳授、對問題的解決，通過實物、教具的方式形象地演示出來，符合小學(xué)生的認知特點，有助于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視此種教學(xué)方法。

（一）教具演示

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對教具的應(yīng)用，盡可能通過教具演示的方式，強化學(xué)生對新知的獲取，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。以教學(xué)二年級下冊的《認識圖形》一課為例，教師可運用三角板等教具，在黑板上擺一擺、畫一畫，同時也可邀請學(xué)生來到講臺上實踐這一過程，強化學(xué)生對圖形的認識。此外，教師也應(yīng)當(dāng)重視對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，例如教師可運用信息技術(shù)設(shè)計豐富多彩的動畫，展現(xiàn)學(xué)生所熟知的“七巧板”，完成對圖形的教學(xué)，讓學(xué)生在形象、生動的課堂教學(xué)中，深刻理解知識，形成核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)具操作

學(xué)具集知識性、趣味性、科學(xué)性于一體，是教師開展有效教學(xué)必不可少的工具。教師應(yīng)加強鼓勵學(xué)生通過學(xué)具操作理解新知[2]，例如對于計算類的教學(xué)，小彩棍就是最佳的學(xué)具，甚至學(xué)生靈活的手指也能夠被作為學(xué)具應(yīng)用，在初步學(xué)習(xí)乘除法時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)手指的方式得出結(jié)果，這不僅有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新深刻結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，實現(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生進一步的成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]陳鷹.基于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（09）：57-58.

[2]顧艷.生活即教育，知行做合一——淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（03）：30-31.