基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式探究

宋茂儒

基金項(xiàng)目：四川省教育廳2018年度教育科研課題“基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語課程與信息技術(shù)深度融合應(yīng)用研究”成果。

摘要：在信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的背景下，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)英語教學(xué)中的作用日益顯著。開展大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)需要把握數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和優(yōu)勢，從多模態(tài)教學(xué)資源、多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)以及多模態(tài)教學(xué)評價(jià)等方面建構(gòu)起一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和綜合語言能力的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室;大學(xué)英語;多模態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

引言

多模態(tài)教學(xué)是在信息技術(shù)不斷推動(dòng)下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，該模式要求在教學(xué)中充分借助圖像、聲音以及動(dòng)作等多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者身體感官來獲取信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)能力。關(guān)于大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的研究，諸多學(xué)者從英語學(xué)習(xí)基本技能出發(fā)，分析如何在聽說課和讀寫課等多種課型中開展多模態(tài)教學(xué)。本文探究多模態(tài)教學(xué)內(nèi)涵要求與語言實(shí)驗(yàn)室實(shí)際教學(xué)之間的共通之處，分析如何把握語言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)與優(yōu)勢，建構(gòu)起數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式，進(jìn)而提升大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)效果。

一、建構(gòu)多模態(tài)課程教學(xué)資源

大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者擁有聽、說、讀、寫以及跨文化交際的能力，可以看出，對學(xué)生基本英語技能的要求也表明大學(xué)英語教學(xué)需要采用多模態(tài)的教學(xué)形式。因此多模態(tài)課程教學(xué)資源不應(yīng)該局限于英語教材，而需要借助語言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，盡可能拓展教學(xué)資源的模態(tài)類別?！岸嗄B(tài)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有機(jī)整合教材、音頻、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等教學(xué)資料，進(jìn)行資源最優(yōu)化配置，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、趣味性和多樣性，同時(shí)還應(yīng)整合主題相關(guān)的聽力材料、視頻材料、口語材料和閱讀材料，儲(chǔ)備豐富的寫作素材，使教學(xué)達(dá)到輸入、輸出一體化、系統(tǒng)化?！?/p>

開展大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)不僅需要多種模態(tài)的教學(xué)資源，也需要注意教學(xué)資源的多模態(tài)性。各種模態(tài)教學(xué)資源的簡單組合無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的多模態(tài)教學(xué)，各種模態(tài)的教學(xué)資源需要相互配合，實(shí)現(xiàn)融合。例如，在PPT文本課件中，可以調(diào)整重要知識(shí)點(diǎn)文字的大小、顏色等手段，引起學(xué)習(xí)者對該部分內(nèi)容的關(guān)注和理解。同樣，在聽力教學(xué)中，相比較音頻資源，視頻資源中人物的動(dòng)作、神情、語氣以及背景等信息的出現(xiàn)可以便于學(xué)習(xí)者理解理解聽力信息。

二、開展交互式多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)與外界環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，對新知識(shí)信息進(jìn)行編碼和加工，進(jìn)而內(nèi)化到自身知識(shí)體系。多模態(tài)教學(xué)就是在多模態(tài)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，拓展學(xué)生認(rèn)知感受渠道并增強(qiáng)感受能力，從而更加高效地獲取知識(shí)信息，不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)需要充分利用教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行人機(jī)交互、師生交互以及生生交互。人機(jī)交互是指借助語言實(shí)驗(yàn)室的外語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫和視頻音頻播放功能，營造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以借助不同符號(hào)系統(tǒng)的模態(tài)資源獲取知識(shí)信息。此外，語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的人機(jī)交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)訓(xùn)練，將學(xué)生聽覺和獲取的信息向口語表達(dá)的能力轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)。師生互動(dòng)和生生互動(dòng)要求課堂教學(xué)避免教師單向性的傳授知識(shí)，也要求教學(xué)充分利用便捷的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展小組活動(dòng)、班級討論、師生互動(dòng)等多種形式的課堂活動(dòng)。師生互動(dòng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)者英語知識(shí)習(xí)得情況，并給予反饋。生生互動(dòng)則有助于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中提升語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自我效能感。良好的交互式的多模態(tài)教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者在語言輸入和語言輸出之間進(jìn)行及時(shí)切換，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升自身的創(chuàng)造性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)施多模態(tài)教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)模式的評價(jià)方式也應(yīng)具有自身特點(diǎn)。實(shí)施多模態(tài)教學(xué)評價(jià)要求在評價(jià)主體、評價(jià)形式以及評價(jià)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多模態(tài)化，構(gòu)成針對學(xué)生語言知識(shí)和能力的全方位、立體的評價(jià)體系。

基于語言實(shí)驗(yàn)室交互環(huán)境的優(yōu)勢，個(gè)人、同學(xué)以及教師均可以通過實(shí)時(shí)問答、小組交流以及線上測試等活動(dòng)成為評價(jià)的主體，學(xué)習(xí)者可以自我評價(jià)和他人評價(jià)認(rèn)識(shí)自身知識(shí)和能力構(gòu)建的情況，并及時(shí)調(diào)整自身學(xué)習(xí)活動(dòng)。在評價(jià)形式方面，多模態(tài)的教學(xué)評價(jià)可以借助紙質(zhì)作業(yè)、線上操練、課堂展示、音視頻作品等手段進(jìn)行操作，多樣的評價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也更加全面深入地考核其綜合素質(zhì)與能力。而在評價(jià)內(nèi)容上，對學(xué)習(xí)者聽說讀寫能力的考察就是多模態(tài)評價(jià)的體現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，采用多模態(tài)的教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行語言知識(shí)和能力的輸出。

結(jié)語

大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)可以將語言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢同多模態(tài)教學(xué)的理念相融合，利用各種信息技術(shù)建構(gòu)豐富的多模態(tài)英語學(xué)習(xí)資源，也可以在教學(xué)活動(dòng)中，注重對多種感官的刺激和多種能力的訓(xùn)練，開展多模態(tài)教學(xué)。此外，多模態(tài)的教學(xué)評價(jià)可以有效檢測學(xué)習(xí)者語言知識(shí)和能力的建構(gòu)情況，可以看出，構(gòu)建語言實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的一體化多模態(tài)教學(xué)對提升大學(xué)英語課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力均有積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾慶敏. 構(gòu)建多模態(tài)的大學(xué)英語教學(xué)模式.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（02）：134-138.