探討觀(guān)察方法在幼兒心理教育中的運(yùn)用

李倩倩

摘 要：本文首先分析了幼兒心理教育的重要性，然后主要論述了在幼兒心理教育中運(yùn)用觀(guān)察方法的對(duì)策，如巧用觀(guān)察日記進(jìn)行記錄、觀(guān)察記錄典型事件以及行為觀(guān)察記錄法等，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考，從而合理應(yīng)用觀(guān)察方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育。

關(guān)鍵詞：觀(guān)察方法;幼兒心理;心理教育

引言

隨著人們思想意識(shí)水平的不斷提升，幼兒心理教育越來(lái)越得到人們的重視，觀(guān)察方法在幼兒心理教育中的應(yīng)用，主要是相關(guān)人員通過(guò)有計(jì)劃、有目的的觀(guān)察，分析幼兒行為語(yǔ)言背后的心理變化情況，明確幼兒的心理變化趨勢(shì)，并根據(jù)其具體情況進(jìn)行適時(shí)的有效引導(dǎo)，從而保證幼兒教育質(zhì)量。

一、幼兒心理教育的重要性

首先，教師通過(guò)幼兒心理教育可以理解幼兒心中的想法，明確幼兒相關(guān)行為的意圖，避免傳統(tǒng)教育中部分教師憑借個(gè)人主觀(guān)思維進(jìn)行幼兒評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒心理造成的不利影響，從而有效組織各種幼兒活動(dòng)。世界對(duì)于正在成長(zhǎng)的幼兒相對(duì)較為有趣、新奇，其會(huì)受周?chē)挛锏挠绊懀粩喈a(chǎn)生自身獨(dú)特的認(rèn)知和各種各樣的問(wèn)題，教師通過(guò)心理教育可以及時(shí)引導(dǎo)幼兒，為幼兒進(jìn)行有效的解答，幫助幼兒形成是否觀(guān)，學(xué)會(huì)辨別相關(guān)行為舉止的正誤與否。其次，進(jìn)行幼兒心理教育可以增強(qiáng)教師以對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，將日常對(duì)幼兒的教育和幼兒實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容在幼兒可以理解的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)幼兒的良性教育，避免傳統(tǒng)教育中過(guò)度追求成績(jī)，對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的忽略，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行降低。最后，開(kāi)展幼兒心理教育可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的成長(zhǎng)環(huán)境，經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒在和諧、輕松、快樂(lè)的環(huán)節(jié)性，其心理素質(zhì)才能切實(shí)的保持良好狀態(tài)，可以讓幼兒更加活潑開(kāi)朗。對(duì)此，通過(guò)對(duì)幼兒心理的觀(guān)察教育，可以及時(shí)根據(jù)其心理活動(dòng)，調(diào)整外部環(huán)境，養(yǎng)成幼兒積極向上的性格，為其后續(xù)的發(fā)展奠定有效保障。

二、在幼兒心理教育中運(yùn)用觀(guān)察方法的對(duì)策

2.1巧用觀(guān)察日記進(jìn)行記錄

觀(guān)察日記是在幼兒心理教育中較為常見(jiàn)的觀(guān)察方法之一，需要教師根據(jù)自身班級(jí)中的幼兒情況，靈活進(jìn)行運(yùn)用，保證可以利用觀(guān)察日記的形式，將幼兒階段性的心理變化情況和階段性的成長(zhǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理信息的獲取。教師在使用這種觀(guān)察方法的過(guò)程中既可以采用隨時(shí)隨記的方式，也可以采用定時(shí)總結(jié)的方式，如果教師采用的是隨時(shí)隨記方式，則需要教師靈活運(yùn)用關(guān)鍵字，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵字進(jìn)行記錄，保證記錄速度可以滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)情況。例如，教師可以運(yùn)用觀(guān)察日記，記錄幼兒的在園生活，包括幼兒課堂表現(xiàn)、課下活動(dòng)情況以及游戲的參與等，定期做好總結(jié)工作，分析幼兒對(duì)不同教學(xué)形式和游戲活動(dòng)的喜愛(ài)程度，判斷幼兒的心理特點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，調(diào)整教育計(jì)劃和方式，保證教育工作的順利進(jìn)行。

2.2觀(guān)察記錄典型事件

對(duì)典型時(shí)間的觀(guān)察記錄主要是針對(duì)幼兒日常生活中較為特殊事件的記錄，其在時(shí)間上的限制較小，教師可以采用這種方式隨時(shí)將幼兒在不用時(shí)期的不同表現(xiàn)進(jìn)行記錄，根據(jù)典型事件的起因、過(guò)程、幼兒應(yīng)對(duì)方式，觀(guān)察幼兒心理在該事件中的變化情況。例如，教師可以將幼兒之間的矛盾進(jìn)行記錄，結(jié)合幼兒雙方的性別、年齡、家庭以及平常性格，以矛盾發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行記錄，根據(jù)幼兒之后的表現(xiàn)，分析典型事件發(fā)生之后的幼兒心理情況，做好相應(yīng)的心理總結(jié)工作，保證有效的引導(dǎo)，從而在后續(xù)的教育中避開(kāi)會(huì)為幼兒心理帶來(lái)負(fù)面影響的行為，盡可能的降低矛盾的發(fā)生率，避免發(fā)生事件糾紛。此外，教師也可以根據(jù)典型事件的記錄情況，盡可能的在處理過(guò)程中站在客觀(guān)的角度，保證合理解決幼兒矛盾，避免由于解決方式不合理對(duì)幼兒造成的不利影響，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。

2.3行為觀(guān)察記錄法

行為觀(guān)察記錄法主要是記錄幼兒各種行為的發(fā)生率，將幼兒的常見(jiàn)行為進(jìn)行記錄。教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注度，增強(qiáng)記錄數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，考慮到時(shí)間和幼兒情況，教師需要設(shè)計(jì)好限定條件。例如，觀(guān)察幼兒課堂環(huán)節(jié)動(dòng)手動(dòng)腳習(xí)慣、觀(guān)察幼兒午睡環(huán)節(jié)竊竊私語(yǔ)情況以及觀(guān)察幼兒等待家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)出現(xiàn)煩躁不安情緒的次數(shù)等，在保證記錄合理的前提下，教師可以按照月度、季度、學(xué)期等形式，將具體幼兒具體行為的發(fā)生頻率進(jìn)行計(jì)算，并運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備繪制相應(yīng)的記錄圖表，做好信息數(shù)據(jù)保存工作，從而在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中有效規(guī)范幼兒行為，提升對(duì)幼兒心理的了解，明確幼兒在特定環(huán)境下相關(guān)行為背后的心理情況，利用這種規(guī)律性的掌握，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，保證在課堂中可以將幼兒的注意力進(jìn)行有吸引，防止無(wú)效課堂的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)效果。

2.4優(yōu)化觀(guān)察方法

現(xiàn)階段，單純憑借教師親自接觸和觀(guān)察并不能保證教師觀(guān)察信息的可靠性，部分幼兒可能會(huì)考慮教師在場(chǎng)，而有目的的進(jìn)行自我約束，導(dǎo)致相關(guān)心理情況不能被充分反饋。對(duì)此，教師需要將觀(guān)察方法進(jìn)行優(yōu)化，將觀(guān)察和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，可以和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在獲取家長(zhǎng)理解的基礎(chǔ)上，將先進(jìn)的監(jiān)控設(shè)備引進(jìn)幼兒園中。例如，采用單向透視屏進(jìn)行觀(guān)察，教師可以站在屏外觀(guān)察幼兒表現(xiàn)，在屏內(nèi)的幼兒觀(guān)察不到屏外情況。在這種情況下，幼兒會(huì)將更真實(shí)的自我進(jìn)行展示，教師可以在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，通過(guò)“不在場(chǎng)”的形式觀(guān)察到更加真實(shí)的幼兒行為，從而保證有效了解幼兒心理，增強(qiáng)幼兒心理教育質(zhì)量。其中需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注觀(guān)察方法的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)名師在幼兒心理教育方面的觀(guān)察方法，不斷將自身觀(guān)察方法進(jìn)行優(yōu)化，從而保證自身教育水平[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是人對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的最初階段，也是其初步建立學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，需要教師根據(jù)具體幼兒的不同表現(xiàn)，在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用合適的教育幫助幼兒保持健康的心理狀態(tài)，靈活的將觀(guān)察方法進(jìn)行使用，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，從根本上提升我國(guó)國(guó)民心理健康，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)

[1]高云.創(chuàng)設(shè)幼兒心理健康教育環(huán)境——呵護(hù)一顆種子的成長(zhǎng)[J].教育革新，2020，（06）：54.

[2]楊萍，王夢(mèng).積極心理學(xué)視角下幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本的意義探究[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，42（02）：121-124.