小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究

張潔

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，這不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生既能夠良好的接受課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新意識和能力，就成為了當(dāng)前教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。因此，本文提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的四方面措施，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)研究

學(xué)校和小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入落實(shí)的重視，只有教師自身重視了創(chuàng)新教育，才能向?qū)W生樹立正確的榜樣，促進(jìn)學(xué)生建立和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生主體地位

在以往的校園教學(xué)活動(dòng)中，教師都是根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行單方面授課，但是，在我國目前核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重視，這就使這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要將以往的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，教師可以在當(dāng)前數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)的環(huán)節(jié)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化;同時(shí)，教師應(yīng)該遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行趣味性的教學(xué)，注重學(xué)生課堂主體的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新;此外，教師可以采用引導(dǎo)式和小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂傳統(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正地參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生具有高度積極性的情況下，幫助學(xué)生開拓思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想建立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，教師應(yīng)該在課堂中不對學(xué)生思考問題的思路進(jìn)行限制，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的各種知識去對問題進(jìn)行思考，并與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，向教師提出問題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加活躍，形成一個(gè)不設(shè)限制的思維創(chuàng)想空間，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開拓學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在良好氛圍創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做到尊重每一位學(xué)生，樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的觀念，將傳統(tǒng)課堂中教師單方面的輸入教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在思維開拓的基礎(chǔ)上，勇于向教師提出自己對數(shù)學(xué)問題不同的看法，以及解題的不同思路，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，推動(dòng)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生自己歸納和“發(fā)明”的一些規(guī)律和方法用其自己的名字進(jìn)行命名，并張貼在班級榮譽(yù)墻上，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的動(dòng)力，讓他們能夠勇于創(chuàng)新。

三、挖掘?qū)W生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要確保學(xué)生能夠良好的掌握數(shù)學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本功負(fù)責(zé)，還應(yīng)該充分了解學(xué)生，挖掘?qū)W生自身的個(gè)性品質(zhì)，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠提高創(chuàng)新能力，積極推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解能力的提升，最終提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)題目的解題方法不是唯一的，而是能夠通過各種各樣的方式進(jìn)行解決，要鼓勵(lì)學(xué)生思考多種解答方式，以激發(fā)他們創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新解決問題的能力。例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，可以布置課堂任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來對比2/5和5/9的大小。在對分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較時(shí)，一般教師都會教授學(xué)生將分母化成相同的數(shù)字后，進(jìn)行大小的比較;在教師布置這個(gè)任務(wù)之后，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，并設(shè)定討論的時(shí)間看哪個(gè)小組能夠最先提出創(chuàng)新方法，激發(fā)大家踴躍探討創(chuàng)新的積極性。在討論過后，學(xué)生都積極舉手回答，提出了不同的比較方法：將分?jǐn)?shù)的分子進(jìn)行同化，來進(jìn)行比較;有些學(xué)生想到了用“一半”作為參考的數(shù)值進(jìn)行比較，認(rèn)為2/5還不到一半，但是5/9卻大于一半，從而得出創(chuàng)新的解決方法。

四、適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高創(chuàng)新意識

在小學(xué)生所處的年齡階段，學(xué)生心理都存在著一定競爭意識，同時(shí)還都渴望在生活和學(xué)習(xí)中能夠得到家人和教師的表揚(yáng)，這種渴望表揚(yáng)的需求非常的旺盛，這就是推動(dòng)小學(xué)生建立創(chuàng)新意識的最好助力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該采取學(xué)生自己實(shí)踐的教學(xué)方法，對于一些實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提出創(chuàng)造性的見解;在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的操作的過程和結(jié)果充分的肯定，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在表揚(yáng)鼓勵(lì)的動(dòng)力下，持續(xù)保持自身在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。例如：在教師向?qū)W生講解“用9米長的籬笆一面靠墻圍成一小花壇，怎樣能使花壇的面積最大？”這一習(xí)題時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一段長9米的繩子和軟尺，讓學(xué)生在課堂上對這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)際的操作，當(dāng)學(xué)生一起協(xié)作圍成長方形和正方形的形狀后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，之后讓學(xué)生對不同形狀的面積進(jìn)行計(jì)算，通過對比得出面積最大的答案。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，教師適時(shí)的鼓勵(lì)教學(xué)能夠讓學(xué)生更能主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分挖掘，促使學(xué)生創(chuàng)新能力能夠進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

在我國目前核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重視，這就使這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。因此，在實(shí)際小學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取各項(xiàng)有效的措施，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極開拓學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面地提升。

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