高中化學教學中研究性學習方法解析

摘 要：隨著新課改政策不斷深入與進一步發(fā)展，教師在教學中教學標準也逐步提高，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐操作能力是當前教師進行教學的首要任務。高中教學體系中化學科目是一門考驗學生實踐能力以及思維邏輯的學科，高中化學教師在教學過程中應該貫徹新課改教學理念，對原有教學模式進行創(chuàng)新與完善，運用多元化教學方式進行高中化學教學，進而有效的在教學中提高學生高中化學課程中實踐創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段中普遍高中化學教學應用研究性學習方式進行化學課程教學，因此文本針對高中化學教學中研究性學習方法進行分析探究。

關(guān)鍵詞：高中化學;研究性學習;教學應用

當前階段中新課改政策逐步深入落實在各大院校教學中，大部分院校和教師在教學過程中以提高學生綜合素質(zhì)是主要教學目標，高中院校教師深刻探究處于高中階段學生的特點，將學生興趣愛好與實際學習需求相結(jié)合，進而制定適合高中年齡段學生的教學模式與教學方法。根據(jù)實際教學分析，發(fā)現(xiàn)在教學過程中運用研究性學習方法，可以激發(fā)學生學習興趣，增加學生自主參與實際課程活動的積極性。所以，高中化學教師在教學過程中應該充分運用研究性學習方法，在原有教學模式基礎上進行創(chuàng)新，從而促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、研究性學習方法的含義

運用研究性學習方法的主要教學目的是高中化學教師以課程教學內(nèi)容為基礎前提，將學生實際學習情況與學生興趣愛好相結(jié)合，從而制定科學化教學研究課題內(nèi)容，達到提升學生創(chuàng)新能力以及實踐操作能力的教學效果[1]。研究性教學方法在教學中比傳統(tǒng)教學方法，更加重視培養(yǎng)學生自主學習能力，在教學中充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中主體性，引導學生根據(jù)自身思維模式探索適合自身學習方式。高中化學教師在教學過程中想要將研究性學習方式運用到課程實踐活動中，高中化學教師需要做到將高中化學知識與實際生活情況相關(guān)聯(lián)，拓寬學生學習眼界，讓學生將所學化學師生運用在實際生活中，使學生感受到學習高中化學的樂趣，進而促使學生積極自主參與到高中化學課堂實踐活動中。

二、研究性學習方法在高中化學教學中作用性

（一）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實踐性專業(yè)人才

在高中化學教學中運用研究性學習方法，將所學高中化學知識貼近學生實際生活，讓學生在研究課題的實踐活動中，逐步形成正確的價值觀以及科學化的學習意識，提高學生實踐操作能力，進而掌握正確課題研究方式，形成積極主動探究解決所遇實際學習難題的學習態(tài)度。在高中化學教學中運用研究性學習方法，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實踐性專業(yè)人才。

（二）有利于建立平等互助的師生關(guān)系

運用研究性學習方法在高中化學教學中，使高中化學教師不再是教學中主體核心，而是在課堂教學中起到輔助作用，凸顯出學生在教學中主體地位，與學生進行課題研究的合作關(guān)系，一同對高中化學知識進行探索[2]。通過研究性學習方法構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，學生可以在實踐活動中自行選擇感興趣的研究主體，進行自主探索研究，充分發(fā)揮下學生在教學中的主體性。高中化學教師在教學中要做到掌握學生思維特點，對學生進行認真觀察，在學生遇到困難時予以一定的幫助與引導，但要注意不易干涉過多。所以，在高中化學教學過程中，運用研究性學習方法，有利于建立平等互助的師生關(guān)系，增進師生感情。

三、高中化學教學中運用研究性學習的教學方法

（一）采用發(fā)現(xiàn)學習法進行教學

發(fā)現(xiàn)學習法主要是指學習新的信息，是學生通過自身努力學習的學習結(jié)果。主要體現(xiàn)在學生在參與課堂學習或者化學實驗中發(fā)現(xiàn)出所得結(jié)論與教材內(nèi)容或者實驗現(xiàn)象不同之處，學生根據(jù)自身實際情況制定適合自身方案，高中化學教師在其中起到輔助引導作用，分析探究發(fā)生的不同現(xiàn)象，探究出產(chǎn)生原因，確定正確答案，對其實驗設備和環(huán)節(jié)進行改進完善，從中發(fā)揮出最大的教學效果[3]。學生在參與課堂實踐活動中掌握教學有關(guān)化學概念或者抽象原理時發(fā)現(xiàn)學習法的基本教學標準。

例如：以高中化學教師講解人教版高中化學必修二第三節(jié)《原電池工作原理》課程為例。高中化學教師對學生進行分組，然后組織學生進行化學實驗，在實驗中將硫酸銅溶液變?yōu)橄2SO4溶液，小燈泡替換檢流計，對實驗中發(fā)生現(xiàn)象進行觀察，學生將Cu片與Zn片放進H2SO4溶液中，小燈泡亮起，然后小燈泡燈光變暗直至熄滅，學生觀察到有大量氣泡出現(xiàn)在Zn片上，但幾乎沒有氣泡產(chǎn)生在Cu片上。在化學實驗中有氣泡產(chǎn)生在負極鋅片上這種現(xiàn)象，與設想實驗理論結(jié)果不同，高中化學教師引導學生對所產(chǎn)生現(xiàn)象進行探究討論，找出引起該現(xiàn)象的根本原因。經(jīng)過學生深刻分析探究，猜測出原因有以下幾種：（1）Cu片與Zn片的純度;（2）電解質(zhì)溶液的影響;（3）溫度對實驗造成影響;（4）Cu片與Zn片的表面積大小以及表面粗糙程度;（5）兩極之間距離與電阻大小。學生更具猜測原因，對實驗內(nèi)容進行改進，找出最適宜的實驗條件。

（二）開放實踐教學方法

在研究性教學中，主要對學生學生實際生活情況進行研究，由于學生獲取知識的渠道除了來自與高中課堂教學中，更多是在校外獲取學習資源，但學生之間學習方式與學習途徑各不相同，最后學習成果也各不相同，所以，在研究性學習中必須具備開放性，其教學內(nèi)容不論是在形式、內(nèi)容、地點、時間上都是多元化內(nèi)容[4]。運用研究性學習方法進行教學，強化學生對于生活的感悟與體驗，使學生結(jié)合親身經(jīng)歷通過實踐活動探究出化學知識問題，對生活有不同的感悟與體驗，進而對學生創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，高中化學教師在教學過程中運用研究性學習方法，為學生營造研究性學習氛圍，制定合作競爭制度，設計化學實踐教學活動等教學方式，有效的激發(fā)學生學習高中化學知識興趣，鍛煉學生思維邏輯，進而在教學中逐步提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及自主思考能力，高中化學課程中取得理想的教學效果。

參考文獻

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[2]劉倩儀.研究性學習方法在高中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：156.

[3]張紅偉.研究性學習在高中化學課堂教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：167.

[4]馬運朋.信息技術(shù)支持的研究性學習在高中化學教學中的應用[J].周口師范學院學報，2014，31（04）：127-130.

作者簡介：

雪熱提江·麥提努日，男，1990年1月，新疆民豐人，民豐縣高級中學教師，研究方向：高中化學、高中生物、高中英語