情境式教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

許群體

摘 要：德育教育是作為小學(xué)生必須要培養(yǎng)的一門課程，可以有效促進學(xué)生道德品行的作用，對于小學(xué)生來說正在人生中最重要的階段，這時所接受的德育教育對其形成價值觀和人生觀有著巨大的影響。因此，怎樣應(yīng)用好德育教育能夠讓學(xué)生對德育教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這時德育教師應(yīng)重視的問題。針對這些問題和需要，情境式教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)模式，本文根據(jù)情境式教學(xué)在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：情境式教育;小學(xué);德育教育

情境式教育就是在教學(xué)中，依據(jù)所學(xué)的知識和內(nèi)容創(chuàng)造一個教學(xué)情境，進而實現(xiàn)情境中教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)模式能夠激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更好的積極參與教學(xué)中，最終有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在德育教育中更好的應(yīng)用情境式教育是教師目前應(yīng)該思索的問題。

一、情境式教育的重要性

德育教育對學(xué)生如何樹立正確的三觀體系有至關(guān)重要的作用，小學(xué)教育處于一個特殊的時期，這時的學(xué)生正在脫離兒童時期的稚嫩，初次接觸集體生活，但是缺乏明辨是非的能力對于一些誘惑難以抗拒，極易受到不良影響導(dǎo)致在今后人生中走向錯誤的道路。因此為小學(xué)生進行正確的德育教育，使其擁有良好的道德品行，是小學(xué)教師在除教學(xué)任務(wù)外最重要的工作[1]。

德育教育對于小學(xué)生來說較為抽象，學(xué)生理解會有一定難度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不足。根據(jù)德育教育的教學(xué)內(nèi)容特點，使學(xué)生對德育教育有全新印象，創(chuàng)造教學(xué)情境促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升德育教育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、情境式教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造生活化情境

小學(xué)生對于生活中常見的事物會更加有興趣，因此利用這些事物在教學(xué)中創(chuàng)造一些生活化的情境，使學(xué)生對課堂更加感興趣。況且德育教育于生活緊密相連，若是脫離生活單純進行教學(xué)不僅使課堂失去諸多趣味性，也是缺失了很多進行德育教育的意義。教師要有效運用生活中的教育資源，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量且增加教學(xué)效果。在生活中蘊含著很多知識，而這些知識又會應(yīng)用于生活，教師需要善于運用，使課堂變得更加有趣味性，也會讓知識更加生活化不再是枯燥乏味、晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易理解進而降低學(xué)習(xí)難度[2]。例如，在學(xué)習(xí)“舉止文明”時，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后觀察生活中有哪些不文明的做法，并且讓學(xué)生針對這些不文明做法做出正確說明，提高學(xué)生自身的舉止文明情況。

（二）創(chuàng)造游戲化情境

游戲?qū)πW(xué)生的吸引力遠遠大于學(xué)習(xí)，尤其是對于低年級的學(xué)生的影響極大。教師針對這一特點將游戲融入于教學(xué)中，在課堂中創(chuàng)造游戲教學(xué)情境，這對提升教學(xué)效率有非常重要的作用。小學(xué)生年級較小其自身定力不強，在課堂中難免存在注意力不集中的問題，經(jīng)研究80%的小學(xué)生在課堂中有注意力不集中的問題，其中30%的學(xué)生存在經(jīng)常走神，為有效解決這一問題教師可以運用游戲創(chuàng)造一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)“誠實守信”時，可以先做一個誠實小游戲，讓學(xué)生們進行參與，完成游戲后有教師引出誠實守信的重要性。

（三）創(chuàng)造問題化情境

對于學(xué)習(xí)的問題是無窮無盡的，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對知識的疑問且進行探究時便是教學(xué)的好時機。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”這就說明學(xué)習(xí)和問題是緊密相連的關(guān)系。小學(xué)生自身具有強烈的好奇心并且對一切都是未知的疑問，因此教師要善于利用小學(xué)生的好奇心創(chuàng)造問題化情境。當(dāng)代教學(xué)理念便是倡導(dǎo)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，問題化情境正是以這一理念進行實施，培養(yǎng)學(xué)生主動對問題進行探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)“尊重他人”時，教師通過提問“如果其他同學(xué)未經(jīng)過你允許，私自借用你的學(xué)習(xí)用具，你會愿意嗎？”當(dāng)學(xué)生回答后教師來總結(jié)這一題目的意義，尊重他人很重要，對待同學(xué)更應(yīng)該互相尊重。

（四）創(chuàng)造視頻教學(xué)情境

新穎的教學(xué)方式會吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注，并激起對學(xué)習(xí)的樂趣。提升學(xué)習(xí)積極性還需要具備多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要重點增加該內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)習(xí)不再單調(diào)。視頻所展示的信息多種多樣，不再只是單一的文字，還擁有視覺聽覺等多重感官體驗，原本抽象的課本生動起來，學(xué)生理解知識更加便捷。例如，在學(xué)習(xí)“懂得感恩”時，通過播放公益廣告《給媽媽洗腳》讓學(xué)生們明白感恩是代代傳承的，教師由視頻為切入點進行課程講解。

（五）實施情境教學(xué)的效果

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加強烈，研究證明，新穎有趣、多種多樣、生動形象的教學(xué)方式會持續(xù)激發(fā)學(xué)生對未知問題進行探索。在課堂教學(xué)中實現(xiàn)情境教學(xué)有效帶動學(xué)生資自主求知的積極性，有效增強學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂中主體的作用發(fā)揮了最大的作用，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是主體，在情景式教學(xué)中充分凸顯出來。情境式教學(xué)能夠讓學(xué)生的才能盡可能施展，學(xué)生在其中體會到本身的作用，明確學(xué)生作為主體的責(zé)任感。學(xué)生素質(zhì)明顯提升，情境式教學(xué)在創(chuàng)造鍛煉學(xué)生能力環(huán)境的同時還體現(xiàn)教學(xué)是提升素質(zhì)的主要途徑。學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力有效開發(fā)，創(chuàng)造情境教學(xué)的過程也是教師開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程，尊重學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造能力，使學(xué)生形成自我督促和相互啟發(fā)，同學(xué)間互助促進交流溝通，從而讓學(xué)生對知識進行探索。

結(jié)束語

綜上所述，將情境式教育應(yīng)用于小學(xué)德育教育中，對教學(xué)質(zhì)量有效提高還會加深學(xué)生對道德的認知，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生今后的成長起到正面積極作用。德育教育的課堂過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時無法完全理解，使學(xué)生對德育教育缺乏興趣導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒。如何使學(xué)生對德育教育產(chǎn)生興趣，這就要求每位教師在教學(xué)中都應(yīng)該積極探究，以便情境式教育更加完善地應(yīng)用于小學(xué)德育教育教學(xué)中。

參考文獻

[1]李世文.淺談情境式教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，000（019）：54-54，55.

[2]沈麗萍.淺談融合實踐策略在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇教育研究，2019，000（013）：P.66-69.

[3]徐麗芳.淺談情境化教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童大世界（下半月），2018，000（004）：66.

[4]謝開平.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)品德教學(xué)中的應(yīng)用[C]// 教育教學(xué)研究--班主任工作研究（2017年版第三輯）.2017.